小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案4篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第44頁(yè)例1、試一試，第45頁(yè)“想想做做”。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生經(jīng)歷練習(xí)具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步體會(huì)假發(fā)的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式；能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)加法的含義，熟練掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)解釋自己的思考方法和計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知加法的含義
出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了些什么？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人在澆花。
提問(wèn)：一共有5人，你是怎么知道的。
預(yù)設(shè)：3+2=5；一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的.；3人與2人合起來(lái)是5人；3和2合成5等等。板書(shū)：32
說(shuō)明：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。（板書(shū)“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5。（板書(shū)：=5）
認(rèn)識(shí)加號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“+”，并讀算式。
指名學(xué)生結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？
小結(jié)：算3+2時(shí)可以這樣想，因?yàn)?和2合成5，所以3+2=5。
【通過(guò)3和2合成5的圖式過(guò)渡到加法算式，使知識(shí)更簡(jiǎn)潔，更數(shù)學(xué)化，可以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)，找到聯(lián)系，使知識(shí)融會(huì)貫通�！�
二、進(jìn)一步理解加法的含義
1、依次出示“試一試”中的二副圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的題意：左邊來(lái)了1個(gè)女孩，右邊來(lái)了2個(gè)男孩，現(xiàn)在3人一起在玩秋千。
2、追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到一共有3人，可以寫(xiě)成什么算式？
互相說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)算式，再讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)算式的得數(shù)。
組織學(xué)生交流計(jì)算的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3。
3、變換角度看圖意：右邊來(lái)了2個(gè)男孩，左邊來(lái)了1個(gè)女孩，秋千上現(xiàn)在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
【通過(guò)變式，使學(xué)生感知到1和2合成3，可以寫(xiě)成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫(xiě)成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得數(shù)3表示的意思是一樣的，都表示現(xiàn)在一共有3人在玩秋千�！�
4、回顧小結(jié)：回顧剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
【學(xué)生可以從分與合的知識(shí)角度說(shuō)到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識(shí)】
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第23－24頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過(guò)程，會(huì)有適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
�。�2）使學(xué)生感受與同伴交流的樂(lè)趣。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考，認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
激勵(lì)每人學(xué)生說(shuō)出計(jì)算4＋1＝5的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)有數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法
五、教法、學(xué)法
�、徘榫敖虒W(xué)法
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的老師。再導(dǎo)入新課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分熟悉而有趣的動(dòng)感畫(huà)面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了最高處。
�、浦庇^演示法
低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動(dòng)直觀的畫(huà)面。所以，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都憑借直觀的畫(huà)面，讓每個(gè)學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動(dòng)發(fā)展。
�、呛献鹘涣鳎鲃�(dòng)發(fā)展
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再鞏固、內(nèi)化的過(guò)程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。
六、教具準(zhǔn)備：
樹(shù)林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫(huà)面；然后老師導(dǎo)入：今天，老師帶大家到美麗的大樹(shù)林里看看請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。最后交流匯報(bào)：①大樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)。②我看到樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合起來(lái)就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據(jù)學(xué)生的回答出示：4＋1＝5（只）。
�。ǘ�、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
�。�1）老師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來(lái)的？我主要采用以下的教學(xué)流程：①讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報(bào)。學(xué)生可能有以下的說(shuō)法：
第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。
第二種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來(lái)的。
第三種：我會(huì)心算。
第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。
第五種：原來(lái)有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只小鳥(niǎo)，合起來(lái)就是5只小鳥(niǎo)，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評(píng)價(jià))
�。�2）對(duì)學(xué)生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質(zhì)疑：一道題有很多的算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種算法？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
�。�3）最后小結(jié)：老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算，因?yàn)檫@樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便、比較快。
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，辨析算理
�。�1）第一層練習(xí)：教科書(shū)24頁(yè)上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動(dòng)情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說(shuō)說(shuō)圖意再填上數(shù)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法最后，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來(lái)，如：｛3＋2＝5。｝讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁(yè)第2題也是通過(guò)（看圖說(shuō)圖意填數(shù)說(shuō)計(jì)算方法）的過(guò)程進(jìn)行練習(xí)，最后把算式排列起來(lái)，加深感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁(yè)第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。
�。�2）第二層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個(gè)蘋(píng)果，下午又吃了1個(gè)，一共吃了多少個(gè)蘋(píng)果？②今天媽媽買(mǎi)了3條金魚(yú)回來(lái)，爸爸又買(mǎi)了2條，合起來(lái)有幾條金魚(yú)？
�。�3）第三層練習(xí)：分組進(jìn)行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅美麗的.圖畫(huà)。小組合作，比一比哪個(gè)小組算得快，圖畫(huà)拼得最美，最后由學(xué)生互相評(píng)選出優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)一面勝利紅旗。
（四）總結(jié)、歸納：
先詢問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？最后質(zhì)疑。
八、教學(xué)反思：
新課程理念下的課堂是開(kāi)放而富有活力的，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而成為主動(dòng)探索知識(shí)的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇。
5以內(nèi)的加法是新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。本冊(cè)計(jì)算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)算法的多樣化。所以，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)思路：1、利用多媒體的動(dòng)感畫(huà)面，導(dǎo)入新課。2、分小組互相交流，探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，鞏固深化，加深對(duì)加法的理解。4、總結(jié)、歸納，提出質(zhì)疑。從培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作，探索解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例題和“試一試”以及第45頁(yè)“想想做做”第1—6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式；能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。
3、發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力；初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。
教學(xué)過(guò)程：
課前：同學(xué)們，今天咱們班來(lái)了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個(gè)招呼好嗎，（班長(zhǎng)：起立轉(zhuǎn)身，客人老師，您好。）
一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了5以內(nèi)數(shù)的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說(shuō)出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，今天，我們就要用5以內(nèi)數(shù)的合成的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法（板書(shū)：5以內(nèi)的加法）
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義
1、出示例1圖，
談話：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)，還要愛(ài)勞動(dòng)。瞧，學(xué)�！白o(hù)綠小隊(duì)”的小朋友們正在勞動(dòng)呢�。ǘ嗝襟w出示）
師：誰(shuí)能把圖上的意思說(shuō)出來(lái)？（原來(lái)有幾個(gè)小朋友在澆花？又來(lái)幾個(gè)小朋友？）
板書(shū)：32
�。◣煟赫f(shuō)的真好，還有誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一次，原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)2個(gè)小朋友，你想到了什么？或你能提出什么問(wèn)題？（師：合起來(lái)（一共）有幾個(gè)小朋友？）
2、尋求解決問(wèn)題的方法
提問(wèn)：誰(shuí)能將圖中告訴我們的事情和這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)2個(gè)小朋友，合起來(lái)（一共）有幾個(gè)小朋友？
師小結(jié)：求合起來(lái)（一共）有幾個(gè)小朋友，就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)。要用加法計(jì)算。
3、認(rèn)識(shí)加號(hào)并理解其含義
在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用一個(gè)符號(hào)：“+”。（板書(shū)：3+2）
跟老師讀：加號(hào)。（板書(shū)：加號(hào)）你能說(shuō)一說(shuō)加號(hào)表示什么意思嗎？
小結(jié)：加號(hào)表示“合起來(lái)”，它代表一種計(jì)算方法——加法，把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，用加法來(lái)計(jì)算。
4、計(jì)算得數(shù)：3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)，一共有幾個(gè)小朋友呢？（5個(gè)），你是怎么想的呢？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的.想法？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
A我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)（指圖數(shù)1、2、3、4、5、）
B還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個(gè)，是5。
C還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎？（3和2合成5）
板書(shū)：3+2=5
你會(huì)讀嗎？（生讀）
讀作：3加2等于5。（齊讀一遍）
3+2=5是一個(gè)加法算式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這里的“3”表示什么？（3表示3個(gè)小朋友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來(lái)2個(gè)小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)），“5”表示什么？（5表示一共有5個(gè)小朋友）
“3+2=5”表示什么？（表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友）
師小結(jié)：是的，要把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，可以用加法來(lái)計(jì)算。
三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法
多媒體依次出示試一試兩幅圖。
�、賹W(xué)校“護(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)。他們還經(jīng)常參加課間活動(dòng)呢。
師：誰(shuí)能上來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)圖中你看到了什么，（誰(shuí)會(huì)連起來(lái)說(shuō)？）
（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲）
還有誰(shuí)要說(shuō)的，你還能提出什么問(wèn)題？（一共有幾個(gè)小朋友？）
誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）
�。�1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有幾個(gè)小朋友？）
師：用什么方法計(jì)算呢？（加法）
②板書(shū)：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？
你知道得數(shù)是多少嗎？（3）板書(shū)：1+2=3。
你是怎么算出來(lái)的？（直接在圖上數(shù)，一共有3個(gè)小朋友；1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù)，是3；因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3）
師：計(jì)算1+2等于幾，小朋友們想出了這么多好方法！
四、實(shí)際應(yīng)用
1、“想想做做”第1題
�、賻煟嚎吹揭唬�2）班小朋友這么聰明，小動(dòng)物們也想和大家一起學(xué)習(xí)呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：看，誰(shuí)來(lái)了？（動(dòng)態(tài)圖）誰(shuí)能具體的說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？（原來(lái)有三只小雞，又來(lái)了一只母雞）可以提出什么問(wèn)題？（合起來(lái)有幾只雞）怎樣列算式？（3+1）還可以怎么列式？（1+3）說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的？（可以用多種方法）說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思
②師：小青蛙一家也來(lái)了，誰(shuí)能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。對(duì)算式的含義在小組中交流。（原來(lái)有2只青蛙，又來(lái)了2只青蛙，合起來(lái)有幾只青蛙）？
2、“想想做做”第2題
師：小青蛙想向小朋友們學(xué)習(xí)，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫(huà)圓的方法來(lái)計(jì)算的，先畫(huà)2個(gè)圓，再畫(huà)1個(gè)圓，合起來(lái)就是3個(gè)圓，那么接下來(lái)兩個(gè)算式。你們會(huì)像老師這樣先畫(huà)○，再填得數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
3、“想想做做”第3題
師：剛才我們是通過(guò)畫(huà)○來(lái)算加法，不畫(huà)○你會(huì)直接算得數(shù)嗎？下面我們開(kāi)始比賽，完成書(shū)上第3題，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆，小耳朵聽(tīng)好老師說(shuō)開(kāi)始，就開(kāi)始。開(kāi)始。（集體回報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一小題的想法。）
4、“想想做做”第4題
師：小朋友們學(xué)得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？
師：小朋友，仔細(xì)觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、投信封小游戲。
孩子們真善于觀察，姚老師要今天要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。想學(xué)嗎？師：小朋友們看看信筒有什么特點(diǎn)？（信筒上有數(shù)字）看看誰(shuí)能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對(duì)應(yīng)的郵筒里。
教師課前將信封隨機(jī)給幾位小朋友，讓課桌肚里有的上臺(tái)投信封。
小朋友們真棒！看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是出色的郵遞員！
6、日字格里寫(xiě)算式。
師：孩子們現(xiàn)在會(huì)甲酸5以內(nèi)的加法了嗎？會(huì)算還要會(huì)寫(xiě)哦，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)在日字格里寫(xiě)數(shù)字，那加法算式在日字格里怎樣寫(xiě)呢？仔細(xì)看，師先示范寫(xiě)，你們想寫(xiě)嗎，完成第6題。投影展示并評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：看來(lái)大家都會(huì)算會(huì)寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？
師：看來(lái)小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢？你覺(jué)得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣，誰(shuí)比較好，好在哪里，你自己的表現(xiàn)如何呢？
師：張老師覺(jué)得這節(jié)咱們每個(gè)小朋友都很棒，思考很認(rèn)真，發(fā)言非常積極，今后要繼續(xù)保持哦�；丶液�，繼續(xù)觀察，看看5以內(nèi)的加法還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的加法》教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，會(huì)讀加法算式，弄懂計(jì)算過(guò)程，理清思路。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用數(shù)的分解組成，正確地計(jì)算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小圓片、小棒、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、拍手接力游戲。
2、看圖說(shuō)圖意，并列式計(jì)算。
3、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。
二、新授：
1、小黑板出示畫(huà)圖：樹(shù)上有3只鳥(niǎo)，飛來(lái)了2只。根據(jù)這幅圖，你能提什么問(wèn)題呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)，再指名回答，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)列式。
3、小組內(nèi)交流：3+2得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個(gè)小朋友都說(shuō)自己的想法，是怎樣得出結(jié)果的'。
4、匯報(bào)情況：指名小老師上來(lái)教大家計(jì)算的過(guò)程（提倡算法多樣化，教師可以有意識(shí)請(qǐng)想法不同的學(xué)生上來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
5、抽象出計(jì)算過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生如果不看圖，不數(shù)手指，你會(huì)計(jì)算3+2得幾嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算）
6、用小圓片擺出用加法算的圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)。并匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，能完整地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
7、同桌讓一人任意說(shuō)出一個(gè)加法式子，先和同桌交流計(jì)算過(guò)程。然后指名你認(rèn)為你同桌方法好的介紹給大家聽(tīng)。
三、練習(xí)：
1、P24做一做第1、2題，學(xué)生先說(shuō)想法，或先動(dòng)手?jǐn)[一擺再寫(xiě)答案。
2、P27練習(xí)三第3、4題。
四、小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家來(lái)幫助你。你能說(shuō)出在生活中遇到的這類(lèi)問(wèn)題嗎？
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