三角形的內角和

一  指導思想與理論依據

新課程倡導平等，和諧，融洽的師生關系，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導著、合作者。本節(jié)課我力爭在課堂教學中體現(xiàn)以學生為主體師生共同探究知識的課堂教學模式，運用多媒體課件的直觀演示激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。使課堂教學中學生的主體地位與教師的主導作用有機的結合在一起。

二  教學背景分析

（一） 教材分析

《三角形的內角和》是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內容，是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關系》﹑《三角形的分類》之后進行的，在此之后則是《圖形的拼組》，同時也為以后學習圖形的面積計算打下基礎。三角形的內角和是180°是三角形的一個重要性質。它有助于學生理解三角形的三個內角的關系，也是進一步學習的基礎。

（二）學情分析

學生對三角形的一些特征已經有了一定的認識，并在學習生活中對 “三角形內角和是180°”有所了解。本節(jié)課要做的就是引導學生通過動手操作與合作交流去驗證是不是所有的三角形的內角和都是180°，再根據三角形的內角和求一個內角的度數。

（三）教法與學法

《課程標準》明確指出：“要結合有關內容教學，引導學生進行觀察、 操作、 猜想，培養(yǎng)學生初步的思維能力�！北竟�(jié)課，我將通過設疑激趣-動手操作-合作探究-鞏固應用的教學流程，首先，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究欲望，然后通過動手操作，合作交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的直觀演示作用使學生獲取新知最后，鞏固應用加深對知識的理解和運用。同時，引導學生在“測量—交流—驗證”的過程中展開學習，讓學生感受這種重要的數學思維方式。

三  教學目標

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