初中數(shù)學(xué)教案《向量的直角坐標》

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)教案《向量的直角坐標》，希望對大家有所幫助。

　　第一方面：教材分析

　　本節(jié)的授課內(nèi)容為“向量的直角坐標運算”，選自人教版中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)》(提高版)第一冊第六章第六節(jié)，我從四個方面進行教材分析。

　　(一)教材的地位和作用

　　向量的直角坐標運算是向量的重要內(nèi)容，它使向量的運算完全數(shù)量化，將數(shù)與形緊密地結(jié)合起來，使得用向量的方法解決幾何問題更加方便，從而極大地提高了學(xué)生利用向量知識解決實際問題的能力。

　　同時，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力具有重要意義。

　　(二)教材的處理

　　結(jié)合教學(xué)參考書和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我將“向量的直角坐標運算”安排為兩課時。本節(jié)為第二課時。

　　根據(jù)目前學(xué)生的狀況以及以往的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，雖然這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，但由于以前教師講解得過多，導(dǎo)致學(xué)生丟失了很多重要的知識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用復(fù)習(xí)提問的形式，師生共同得出向量線性運算的直角坐標運算法則和一個向量的坐標等于向量的終點坐標減去始點相應(yīng)坐標的結(jié)論，直接切入本節(jié)課的知識點。之后，由淺入深、由低到高地設(shè)計了三個層次的問題，逐步加深學(xué)生對向量直角坐標運算的記憶和理解。

　　由此，我對教材的引入、例題和練習(xí)做了適當?shù)难a充和修改。

　　(三)教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)要求以及教材內(nèi)容，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點為：使學(xué)生熟練地掌握向量的直角坐標運算。

　　由于學(xué)生的實際情況──運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力較差，我把本節(jié)課的難點定為：向量直角坐標運算的應(yīng)用。

　　要突破這個難點，關(guān)鍵在于緊扣向量直角坐標運算的相關(guān)知識，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

　　(四)教學(xué)目標的分析

　　根據(jù)教學(xué)要求、教材的地位和作用以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和數(shù)學(xué)能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下三個方面。

　　1.知識教學(xué)目標

　　能準確表述向量線性運算的坐標運算法則;明確一個向量的坐標等于向量的終點坐標減去始點的相應(yīng)坐標;掌握用向量的直角坐標運算解決平面幾何問題的方法。

　　2.能力訓(xùn)練目標

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力及創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法去分析和解決問題的能力。

　　3.德育滲透目標

　　通過學(xué)習(xí)向量的直角坐標運算，實現(xiàn)幾何與代數(shù)的完全結(jié)合，讓學(xué)生明白：知識與知識之間、事物與事物之間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化;通過例題及練習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，養(yǎng)成勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第二方面：教法與學(xué)法分析

　　現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動，在教師進行‘反饋—控制’的同時，每個學(xué)生也都在進行微觀的‘反饋—控制’�！庇捎谌魏谓虒W(xué)都必須通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)才有成效，故本節(jié)課采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)。這樣，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，突出學(xué)生的主體作用。

　　在教學(xué)中借助于計算機課件輔助教學(xué)。

　　第三方面：教學(xué)過程

　　共分為六個環(huán)節(jié)，具體的時間安排如下：復(fù)習(xí)提問約4分鐘，導(dǎo)入新課約6分鐘，創(chuàng)設(shè)問題約30分鐘，小結(jié)約3分鐘，布置作業(yè)約2分鐘。

　　(一)復(fù)習(xí)提問

　　(1)向量在直角坐標系中坐標的定義是什么?

　　(2)若O為原點，則點A的坐標與向量的坐標之間的關(guān)系是什么?

　　(3)如果兩個向量相等，那么這兩個向量的坐標需滿足什么條件?

　　課堂教學(xué)論認為：“要使教學(xué)過程最優(yōu)化，首先要把所學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生已有的信息聯(lián)系起來”。通過這三個問題的復(fù)習(xí)就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識前，獲得適當?shù)闹�識積累。

　　(二)導(dǎo)入新課

　　在教學(xué)過程中，我提出兩個問題：

　　問題1已知a=a1e1+a2e2,b=b1e1+b2e2,(e1、e2為直角坐標系的基底)

　　1.則a,b的坐標為……。

　　2.求a+b,a-b,λa。

　　3.求a+b,a-b,λa的坐標。

　　問題2已知A=(x1,y1),B=(x2,y2)。

　　1.則，的坐標分別為……。

　　2.化簡-。

　　3.求的坐標。

　　這兩個問題由師生共同練習(xí)完成。

　　通過師生間的相互討論、相互啟發(fā)、相互合作，達到溫故知新的目的，也由低級到高級的認知順序引出本節(jié)課的知識點，這很自然，學(xué)生比較容易接受，容易激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)向量直角坐標運算規(guī)律的強烈欲望。

　　(三)創(chuàng)設(shè)問題

　　這是本節(jié)課的核心。根據(jù)循序漸進、由淺入深的教學(xué)原則，我設(shè)計了三個層次的問題。

　　第一層次：先由師生共同歸納總結(jié)由問題1、2得出的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力。

　　由問題1我們得到結(jié)論1：

　　a+b=(a1+b1,a2+b2),

　　a-b=(a1-b1,a2-b2),

　　λa=(λa1,λa2)。

　　用語言敘述為：

　　兩個向量的和與差的坐標分別等于兩個向量相應(yīng)坐標的和與差。

　　數(shù)乘向量的坐標等于數(shù)乘向量相應(yīng)坐標的積。

　　由問題2我們得到結(jié)論2：

　　=(x2-x1,y2-y1)。

　　用語言敘述為：

　　一個向量的'坐標等于向量終點的坐標減去始點的相應(yīng)坐標。

　　這兩個結(jié)論是向量直角坐標運算的規(guī)律，為本節(jié)的知識點。為加深認識，我又安排了練習(xí)1。

　　練習(xí)1(口答)下列說法是否正確：

　　(1)已知向量a=(-2,4),b=(5,2),

　　則：①2a=(-4,4),2b=(5,4)。②2a=(-4,8)。

　　(2)已知A(2，1)，B(3，8)，則=(-1，-7)。

　�、僮寣W(xué)生注意數(shù)乘向量的坐標等于數(shù)乘向量相應(yīng)坐標的積。

　�、谔嵝褜W(xué)生區(qū)分點的坐標和向量坐標，兩者是不同的概念。

　　上述(2)小題讓學(xué)生明確一個向量的坐標等于向量終點坐標減去始點的相應(yīng)坐標，而不等于始點坐標減去終點的相應(yīng)坐標。

　　第二層次：設(shè)計練習(xí)2、3、4。

　　練習(xí)2已知如下向量a、b,求a+b,a-b,3a+4b,4a-4b的坐標。

　　(1)a=(-2,4),b=(5,2);

　　(2)a=(4,3),b=(-3,8)。

　　練習(xí)3已知A(2，1)，B(3，8)，求。

　　練習(xí)4已知(2，3)，B(4，5)，C(6，8)。

　　(1)若3=，求D點的坐標。

　　(2)求2-3+2。

　　這組練習(xí)由學(xué)生獨立完成。目的是使學(xué)生進一步掌握向量的直角坐標運算和向量相等的條件，也體會到對于兩個向量相加減的直角坐標運算法則可以推廣到有限個向量相加減。對于練習(xí)4中的(2)讓學(xué)生認識到先進行向量線性運算幾何形式的化簡，再進行代數(shù)運算比較好，也感受到幾何與代數(shù)密不可分。

　　第三層次：遵循深入淺出的教學(xué)原則，我安排了例題1和練習(xí)5，這是本節(jié)課重點知識的應(yīng)用。

　　例題1已知平行四邊形ABCD的三個頂點A、B、C的坐標分別是A(-2，1)，B(-1，3)，C(3，4)，求頂點D的坐標。

　　例題1有多種解法，除了課本中給出的由向量線性運算的幾何形式向代數(shù)形式轉(zhuǎn)化的方法，還可以利用向量=或=列方程求解，也可以利用線段AC、BD的中點E的向量表達式進行等量轉(zhuǎn)化以求出D點的坐標。但不論哪一種解法都用到了一個很重要的數(shù)學(xué)方法──數(shù)形結(jié)合。

　　講這個題時，我板書采用的是課本給出的方法，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練地轉(zhuǎn)化向量線性運算的幾何形式和代數(shù)形式，其他的方法則只是給予提示，給學(xué)生留出空間，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　通過例題1讓學(xué)生深刻理解向量的直角坐標運算，親身體會“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非”(華羅庚語)。從而提高學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法解決實際問題的能力。

　　練習(xí)5已知A(-2，1)，B(1，3)，求線段AB中點M和三等分點P、Q的坐標。

　　練習(xí)5是例題1的進一步深入，學(xué)生以小組討論的形式，采用多種方法解題，教師以巡視的方式進行個別引導(dǎo)，并讓有不同解法的學(xué)生上黑板演示，讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，圍繞中心各抒己見，把思路方法弄清。

　　通過這個練習(xí)，學(xué)生可以更熟練地掌握向量直角坐標運算的應(yīng)用，并使集體智慧個人化，書本知識靈活化，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。

　　(四)小結(jié)

　　為了讓學(xué)生將獲得的知識進一步條理化、系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力及練習(xí)后進行再認識的能力，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)：

　　向量的直角坐標運算使向量運算完全數(shù)量化，將數(shù)與形緊密地結(jié)合起來，這樣很多的幾何問題就可以通過“數(shù)形結(jié)合”的方法轉(zhuǎn)化為大家熟悉的數(shù)量的運算。

　　(五)布置作業(yè)

　　為了讓學(xué)生進一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容，提高自覺學(xué)習(xí)的能力，我布置作業(yè)如下：

　　1.課本第186頁：練習(xí)A1(1)、2(1);練習(xí)B1、2。

　　2.思考題：3a與a的坐標有什么關(guān)系?位置有什么特點?

　　A組的題用來鞏固向量的直角坐標運算，B組的題則讓學(xué)生進一步掌握向量直角坐標運算的應(yīng)用，思考題又為下一節(jié)課的內(nèi)容埋下伏筆。

　　(六)板書設(shè)計

　　在黑板中上方書寫完課題后，將版面分為四部分，從上而下，自左向右，按授課順序書寫授課內(nèi)容，達到清晰、條理、有序的目的。板書內(nèi)容如下：

　　課題：6.2.2向量的直角坐標運算

　　問題1練習(xí)1例1練習(xí)5

　　結(jié)論1練習(xí)2

　　問題2練習(xí)3

　　結(jié)論2練習(xí)4

　　本節(jié)的說課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家。

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