二年級上冊數(shù)學教案(精選15篇)
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的二年級上冊數(shù)學教案,希望能夠幫助到大家。
二年級上冊數(shù)學教案1
教學過程:
1. 引入
1、比較下面各數(shù)的大小
61〇56 45〇47 100〇98
讓學生獨立完成后,指名說說你是怎樣比較的?
2、引入新課,揭示課題。
我們已經學會了比較百以內數(shù)的大小,那么萬以內數(shù)的大小怎樣比較呢?接著教師板書課題:比較數(shù)的大小。
2. 閱讀
1、出示例11(略,見P33)
2、讓學生根據下面提綱邊看書,邊思考,邊討論。
閱讀提綱:
(1)1230和965各由幾個千,幾個百,幾個十和幾個一組成的,各是幾位數(shù),位是什么位?哪個數(shù)比哪個數(shù)大?為什么?
(2)5640和8790都是幾位數(shù)?位各是幾千?哪個數(shù)比哪個數(shù)大?你是怎么想的?
(3)3864和3529都是幾位數(shù)?位都是幾千?哪個數(shù)比哪個數(shù)大?你是怎么想的?
(4)比較萬以內兩個數(shù)的大小的方法是怎樣的?(讓學生討論)
3. 講解
1、教學例11第(1)題
(1)讓學生在算盤上分別撥出1230和965
(2)指導學生觀察思考:1230是四位數(shù),位是千位,這個數(shù)超過一千;而965是三位數(shù),位是百位,這個數(shù)不夠一千,所以1230>965
提問:比較萬以內數(shù)的大小,先比什么?怎樣確定大小?
根據學生回答板書:先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。
2、教學例11的第(2)題
(1)讓學生在算盤上分別撥出5640和8790。
(2)讓學生觀察后提問:這兩個數(shù)都是幾位數(shù)?位分別是 幾千?
(3)引導學生明確,雖然位都是千位,但5個千比8個千小,所以5640<8790。
3、教學例11的第(3)題
(1)出示標有載重量的汽車圖。
(2)讓學生觀察后,提問 :哪輛車載的汽水多?為什么?
(3)引導學生明確:3864和3529都是四位數(shù),位上的數(shù)也相同應該往下比較百位上的數(shù)。
4. 讓學生在書上填寫:3864和3529的大小
提問:位數(shù)相同的數(shù),怎樣比較 大小?
根據學生回答板書:
、傥粩(shù)相同的數(shù),先比位,位上的數(shù)大的數(shù)大反之則小。
、谌绻麅蓚數(shù)的位數(shù)相同,位上的數(shù)也相同,就從高位起依次往下比,直到比出數(shù)的大小為止。
1. 練習
完成練習九第1—4題
第1題:讓學生獨立完成后,指名說說你是怎樣比較它們的大小?
第2題:指名讀題后問第 (1)小題這4個數(shù)中,的'數(shù)是多少?最小的數(shù)是多少? 剩下的兩個數(shù)941和914,哪個大?你能按照從大到小的順序排列嗎?
第(2)讓學生獨立完成后集體評講。
第(3)題,讓學生讀出各數(shù)后問:這些數(shù)的位數(shù)相同嗎?哪個數(shù)的數(shù)位最少,怎樣找出的數(shù)?讓學生在書上注明的數(shù)和最小的數(shù)。
第4題:邊提問邊讓學生在算盤上撥出數(shù)來。最后按要求寫出各數(shù)。
課堂小結:
1. 這節(jié)課,我們學習了什么知識?
2. 怎樣比較萬以內數(shù)的大小?
師述:這節(jié)課我們學習了比較數(shù)的大小,有兩種情況,一是位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)大;二是位數(shù)相同,要從高位比起,一位一位往下比,直到比出數(shù)的大小為止。
二年級上冊數(shù)學教案2
一、教材簡析:
這部分內容是在學生學習了2~6的乘法口訣求商的基礎上,引導學生進一步學習用7、 8、9的乘法口訣求商,著重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題,使學生體會,求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然后向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”、“27÷9”計算,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動,使學生真正掌握用7~9的算法口訣求商的一般方法,并形成乘法口決求商的計算技能。
二、教學目標:
(一)知識與技能目標
1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法,能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生合作學習的意識。
(二)過程與方法
經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
通過創(chuàng)設生活化的情境,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生探究知識的興趣。
三、教學重點:
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點:運用所學知識解決實際問題。
四、教學準備:
把學生分成四人一組,CAI課件,口算卡片
五、教學方法:
教法:談話、引導相結合
學法:自主探究法
六、預設教學過程:
。ㄒ唬⿵土曇
1、打氣球:小朋友們,奧運福娃給我們送來了很多氣球,你們看,五顏六色的氣球多漂亮!不過,這些彩色氣球背著卡片太重了,你們幫幫它們,讓這些氣球高飛嗎?
30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6
36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3
2、將下列口訣補充完整(學生小組交流匯報)
。 )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八
設計意圖:復習舊知,為新知識做準備,讓學生通過以前學習過的知識的復習為新知識提供一個學習的模板,為學習除法的求商做好鋪墊,起到一個承上啟下的作用。
。ǘ┣榫臣とぃ
1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什么節(jié)日?是啊,六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁主題圖
2、請你仔細觀察主題圖,說說圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學信息?(引導學生觀察主題圖)
3、小組相互說說,再指名匯報。
、俚谝恍〗M的同學做了56面旗,要掛成8行。
、诘诙〗M的同學做了49顆星,要分成7個小組。
、鄣谌〗M的同學帶來27個彩球,每9個要擺成一行。
4、根據這些信息,你能提出什么數(shù)學問題?(小組探究)
教師根據學生的回答,分別板書:
、倨骄啃袙鞄酌妫
、谄骄拷M分幾顆?
、劭梢詳[幾行?
5、設計意圖:用學生喜歡的六一節(jié)環(huán)境布置,引導學生暢所欲言,激發(fā)學生學習興趣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,引導學生學會收集信息,培養(yǎng)學生良好的`學習習慣。)
。ㄈ┨骄啃轮
。1)教師出示例1畫面。
有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?
引導學生運用除法列出算式:56÷8=
組織學生在小組中討論:怎樣計算56÷8呢?先獨立思考,再把自己的想法在小組中交流。教師指名說因為七八五十六,所以56÷8=7,平均每行掛7面。
。ń處煱鍟56÷8=7 七八五十六 )
(2)變換上題中的條件:要是掛成7行呢?
學生獨立列算式計算,再在小組中交流,然后指名匯報。
。ń處煱鍟56÷7=8 )
(3)課件出示第48頁的主題圖
怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?
組織學生在小組中共同討論完成。
、傧泉毩⑺伎,分別列出算式,計算出結果;
、谠僭谛〗M中交流解答的過程,說一說是怎樣算的;
、鄯中〗M在全班匯報。
教師根據學生的匯報分別板書:
49÷7 = 7 27÷9 = 3
。4)歸納小結
除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)
師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。
可以是師生同背,也可以開展口訣接龍的游戲。
(5)設計意圖:重點突出學生的自主參與、獨立思考,教師在這一過程中扮演著引導者的角色,要把充分的學習時空交還給學生。)
。ㄋ模╈柟叹毩
。1)動力火車(比賽,看哪組火車開得快?)
奧運福娃帶我們去做動力火車啦,他們邀請我們去美麗的森林了,看哪列火車開得最快?
。2)小鳥找家
火車帶我們來到了環(huán)境優(yōu)美的大森林,奧運娃娃說“你們看,鳥兒們在等著我們給他們安排新家呢?同學們,你們能幫助這些小鳥嗎?”
先學生獨立計算,再連線,然后匯報每一題計算時所使用到的口訣。
設計意圖:結合學生追求快樂的天性,好勝的心理,設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習形式,營造出充滿生機和激情的學習氛圍,滿足孩子們喜歡成功的心理需求,維持學習新知的興趣。
。3)乘除法的聯(lián)系(例1后的“做一做”)
組織學生在小組中共同完成,再在小組中相互交流計算的過程,體會乘、除法之間的內在聯(lián)系。
(4)猴子摘桃(練習十一第1題)。
奧運娃娃說,又大又美的仙桃長得多好啊,我們來意個摘桃比賽吧!
教師把學生分成兩大組開展比賽,一大組完成左邊9題,另一大組完成右邊9題,比一比哪一大組完成得又對又快。
教師指兩名學生說一說某道算式的計算方法,然后兩大組交還左右兩邊的算式,再比一次。
(5)小兔過河(練習十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的游戲。
3只小兔子想過河采蘑菇,可是河上面沒有橋,只有一張張的荷葉,荷葉上有很多除法算式,每只小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時,小兔才能過河采蘑菇。你們能幫助小兔過河采到蘑菇嗎?
每小組中3人來幫小兔子過河采蘑菇,1人當評判員,進行游戲活動,看誰先采到河對岸的蘑菇。
教師巡視,了解各小組游戲的情況,及時予以指導。完成得小組可交換角色重新游戲。
設計意圖:用學生喜聞樂見的形式避免機械的練習,采取比賽的形式提高學生的學習積極性,讓學生在練習中沒有枯燥乏味的感覺。
。6)拓展題:動動你的小腦筋
奧運娃娃遇到難題了,你能幫助他嗎?
4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54
設計意圖:進一步開拓學生的思維和創(chuàng)造力。
。ㄎ澹┤n小結:
在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題,而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了
今天你有什么收獲?
你在哪些方面做得好?
你在哪些方面還覺得有困難?
在這堂課上你還可以向誰學習?
。ㄔO計意圖:讓學生體驗成功的喜悅,協(xié)助整理本節(jié)課所學內容,疏理講課內容,突出重點、難點,通過學生的自評、互評,培養(yǎng)學生誠實做人的道德品質,并通過實事求是的自我評價學會反思,改進學習策略,明確下階段學習方向。)
七、板書設計:
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8
口訣:(七)八五十六 口訣:七(八)五十六
平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣:(七)七四十九
可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣:(三)就二十七
二年級上冊數(shù)學教案3
教學目標:
1、信息收集。
2、圖式。
3、數(shù)學建模:加與減。
教學重難點
數(shù)學建模:加與減
教學過 程:
一、創(chuàng)設情景,啟發(fā)思考
1、引入(出示小貓撈魚圖)
師:貓媽媽準備請一些朋友到家中做客,它從魚缸里撈了一些魚出來,聰明的貓媽媽立刻想到了魚缸里的魚和桶里的魚之 間存在著數(shù)學問題。那么,魚缸里的魚和桶里的魚之間到底存在著哪些數(shù)學數(shù)學問題呢?老師請小朋友先仔細觀察這幅圖,然后根據圖意口頭編應用題。你能編幾種就編幾種。
2、匯報交流:
A:魚缸里有17條魚,桶里有5條魚,魚缸中的 魚比桶中多幾條魚?(問題還可以問:桶中的魚比魚缸中少幾條?或魚缸中的魚與桶中的魚相差幾條?
師:哪些小朋友是這樣編的?你們和小巧編的是一樣的`, 真不錯!小朋友 ,老師根據你們編的這道應用題,畫了線段圖。
建立圖式:
師:誰看懂了?誰愿意上臺指著線段圖說說圖意?(多請幾個)
師:再請大家將這道應用題與這幅線段圖結合起來看,要求魚缸中的魚比桶中多幾條我們可以怎么想呢?(多請幾個)
建模匯報:魚缸里的條數(shù)-桶 里的條數(shù)=魚缸里比桶里多出的條數(shù)(出示)
算式:17 - 5 = 12(條)
答:魚缸中的魚比桶中多12條魚。
B:貓媽媽撈出了5條魚后,現(xiàn)在魚缸里還有17條魚,原來魚 缸里有幾條魚?
師:哪些小朋友是這樣編的?你們和小胖編的是一樣的,很好!大家想不想自己試著根據這道題畫畫線段圖?
嘗試畫線段圖匯報:
問:這題我們可以怎么想呢?
建模匯報:撈出的條數(shù)+魚缸里還有的條數(shù)=魚缸里原有的條數(shù)
算式:5 + 17 =22(條)
答:原來魚缸里有22條魚。
C:原來魚缸里有22條魚,貓媽媽 撈出一些后還剩17條,撈出幾條?
建模匯報:魚缸里原有的條數(shù)-魚缸里還有的條數(shù)=撈出的條數(shù)
D:原來魚缸里有22條魚,貓媽媽撈出5條后,魚缸里還有幾條?
建模匯報:魚缸里原有的條數(shù)-撈出的條數(shù)=魚缸里還有的條數(shù)
二、鞏固練習
先說說圖意,再列式解答。
白兔和灰兔共50只
阿姨今年27歲
選擇條件,補問題并解答。
A原來有19粒糖
B現(xiàn)在有9粒糖
C吃掉了10粒糖
二年級上冊數(shù)學教案4
教學目標:
1、整理和練習圖形和變換,鞏固平移和旋轉的表象
2、培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流互相幫助的合作意識。
重點難點:
畫平移的后的圖形
教學過程:
一、數(shù)平移距離
1、觀察43頁第一題,讓學生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動手涂顏色。
3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形。
1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。
2、問學生,圖形移動3格上邊的.點移動幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?
3、學生討論,該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學生匯報方法。
5、老師總結:先找好四個點移動后的位置,再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。
6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。
2、判斷哪些角是直角,銳角和鈍角。
四、動手操作
1、自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪,在全班展示作品。
教學反思:
結合動手操作,才能讓學生更好的理解平移現(xiàn)象。強調無論怎么平移,方向是不變的這個道理。
二年級上冊數(shù)學教案5
教學目標:
1、經歷計算帶有小括號的兩步混合運算過程,初步體會帶有小括號的兩步混合運算順序并能正確計算。
2、體會小括號的`作用,并能正確使用小括號。
3、培養(yǎng)學生觀察的能力,養(yǎng)成認真計算的良好習慣。
教學重點:
。1)掌握帶有小括號的兩步混合運算的運算順序并正確計算。
。2)正確使用小括號。
教學過程:
一、復習
說出各題的運算順序,并計算。
8×9+1320-3×4
7+4×720-8×2
二、新課
出示例3
指名學生說一說計算順序。
問:用脫式怎樣計算?
指名學生板演58-(14+6)
=58-20
=38
讓學生說一說計算順序。
三、做一做
讓學生在脫式本上完成,叮囑學生注意書寫格式,集體訂正。
并指明6名學生板演。
問:想一想,什么時候需要加小括號?指名學生回答。
板書設計:
58-(14+6)
=58-20
=38
二年級上冊數(shù)學教案6
教學目標
知識與技能:(1)初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖,能夠根據條形統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
(2)能根據統(tǒng)計表在格子紙上畫出簡單的條形統(tǒng)計圖。
(3)知道在統(tǒng)計圖中,1刻度不僅可以表示1,也可以表示2、3、4……。
過程與方法:創(chuàng)設實際生活情景,讓學生在情景中經歷數(shù)據的整理、分類以及數(shù)據呈現(xiàn)等統(tǒng)計過程,初步滲透統(tǒng)計思想方法。
情感、態(tài)度與價值觀:通過對條形統(tǒng)計圖的學習,體驗數(shù)學來源于生活,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,提高學生的合作意識與能力。
教學重點
能根據統(tǒng)計表畫簡單的條形統(tǒng)計圖。
教學難點
知道1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。
教學流程
創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
。úシ派崭瑁
師:小朋友,你知道這是什么歌嗎?(生日歌)
師:小朋友們,你們喜歡過生日嗎?(師生交流)那老師想知道我們班每個月有幾個小朋友過生日,比如這個月(10月)有多少人過生日?你有什么好辦法?
。10月份生日的小朋友站起來數(shù)一下舉手)
師:我們班本月過生日的人都有誰呢?(師生交流)
師:大家的想法真不錯,用這樣的方法我們就可以把我們班級每月過生日的人數(shù)分別記錄下來,小丁丁也是用月份分類的方法對小朋友的生日做統(tǒng)計的。
前情復習,引入課題
師:像這樣同一個月份的小朋友站在一起,就能很清楚的知道每一個月份到底有多少人過生日了,那我們要用到我們學習過的哪個好朋友來記錄呢?(統(tǒng)計表)
出示記錄表
信息收集與整理
信息反饋
師:你是怎么知道的?(數(shù)字比較)
師:從這張完整的統(tǒng)計表上,就能很清楚的把月份和人數(shù)一一對應起來,但我們要通過觀察、比較數(shù)字的大小才能得出過生日人數(shù)最多和最少的月份,那有沒有一種統(tǒng)計方法能一眼就得出結論呢,今天我們來學習另一種統(tǒng)計方法——統(tǒng)計圖。(教師板書課題)
動手實踐,探究新知
介紹條形統(tǒng)計圖的`特征
師:觀察這張圖,你能看到些什么呢?
。總格子大小一致,橫軸上表示月份,縱軸上表示人數(shù))
師:下面看老師是怎樣在統(tǒng)計圖上表示出1月份過生日的人數(shù)的?觀察并回答以下問題(課件演示)
問題1:對準橫軸的哪一位置開始畫的?
問題2:畫了幾格?對準縱軸上的哪一個數(shù)?
師:那現(xiàn)在你知道在這幅統(tǒng)計圖中1格表示幾呢?(1格表示1)
師:還可以從哪里看出來1格表示1呢?
學生自己動手畫一畫
根據條形統(tǒng)計圖解決問題
問題1:幾月過生日的人數(shù)最多?
問題2:11月過生日的人數(shù)比10月的人數(shù)多幾人?
小結
師:今天學的統(tǒng)計圖都是用直條的長度來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖,這樣的統(tǒng)計圖我們稱之為“條形統(tǒng)計圖”(補充課題)
鞏固知識,拓展練習
師:小胖和小丁丁學習了條形統(tǒng)計圖的知識,他們分別帶來了自己制作的條形統(tǒng)計圖。
師:首先,我們來看一看小胖的條形統(tǒng)計圖
小胖統(tǒng)計的是什么?
根據條形統(tǒng)計圖回答以下問題
問題1:1格表示幾人?
問題2:參加哪種興趣班的人數(shù)最多?
問題3:參加數(shù)學興趣班的人數(shù)比參加繪畫興趣班的人數(shù)多幾人?
根據統(tǒng)計圖學生自己提問題,當小老師。
師:下面我們一起看看小丁丁的統(tǒng)計圖。
師:小丁丁統(tǒng)計的是什么?橫軸和縱軸分別表示什么呢?
師:喜歡蛋筒的有幾人呢?(通過此題讓學生意識到1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。)
請學生根據條形統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表。
想一想,如果你是老板,你會怎樣預定下次冷飲的數(shù)量呢?
五、精彩小結,展示自我
師:這節(jié)課你有什么收獲?
師:你還有什么疑問?
六、自主探究,作品展示
出示上節(jié)課師生共同整理的統(tǒng)計表(本班最愛吃的水果的統(tǒng)計表)
同桌討論,根據統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖。
作品展示
根據統(tǒng)計圖學生自己提問題,當小老師。
板書:(條形)統(tǒng)計圖
標題
橫軸條形統(tǒng)計圖:直條長度數(shù)量的多少
縱軸
每格代表1每格代表2
二年級上冊數(shù)學教案7
教學目標:
1、通過觀察、比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并學會根據看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、通過多種活動,培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神,培養(yǎng)學生的觀察能力、空間觀念,運用數(shù)學進行交流的能力,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。
教學重點:
體驗到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學難點:
辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,誘趣激學
1、師:孩子們,今天有這么多的老師來聽我們的課,你們緊張嗎?(緊張;不緊張),那請轉過身去,舉起你們的右手,向老師們打個招呼:(老師們好!)再舉起你們的左手向老師們問好;(老師們好)舉起你們的雙手,高呼(歡迎你們!)。好,孩子們真乖!請轉過身來,坐下。
師:同學們,你們見過大象嗎?是在哪見過的。
有四個盲人,他們也想知道大象長得什么樣子,讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。
小朋友們,他們摸到的是幾只大象嗎?那為什么得出的結論不一樣呢?他們分別是從大象的那一面摸到的?
請看大屏幕(課件展示大象圖),請同學們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形?
。ò鍟呵懊-后面-側面。)
2、掲題:雖然都是一只大象,但因為觀察的位置不同,看到的形狀也就不同,今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。(板書:觀察物體)
師:四個盲人因為只摸到了大象的一部分,所以把大象說成了蘿卜,扇子、柱子和繩子。那我們在觀察物體的時候也會出現(xiàn)這種情況嗎?
二、觀察物體,順思導學
1、確定方位。
師:下面我給每個小組分發(fā)一位新成員——儲錢罐,你們喜歡嗎?那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢罐前面的小朋友向我揮揮手;請坐在儲錢罐后面的小朋友揮揮手;左面的呢?右面的呢?(——意在讓學生分清前后左右。)
師:我知道了,你們就分別坐在儲錢罐的前后左右。
2、觀察儲錢罐。
(1)在自己座位上觀察。
師:從你這個位置上看到了儲錢罐的什么?
學生匯報
師:其他同學觀察的結果也是這樣嗎?有補充嗎?
。2)交換位置再觀察
師:剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲錢罐,現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎?儲錢罐前面和后面的同學換換位,左面和右面的同學也換換位。準備好,輕輕地換。(學生起身換位。)
師:現(xiàn)在你又在儲錢罐的哪邊?仔細觀察,你看到的儲錢罐是什么樣子的?
學生匯報
師:我想采訪坐在儲錢罐前面和后面的同學,現(xiàn)在的位置看到的儲錢罐和你剛才看到的一樣嗎?
學生匯報
師:哪兒不一樣呢?
師:哦,從前面和后面看儲錢罐是不一樣的'。請問儲錢罐左邊和右邊的同學,你們可要仔細看了,你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎?
學生匯報
預設:有的同學會說一樣,有的同學會說完全不一樣
出現(xiàn)矛盾沖突時,學生再次觀察儲錢罐左右兩邊,并在組內討論。
小結:從左邊和右邊觀察儲錢罐是不是一樣呢?(學生齊聲:不一樣。┠銈儚募毠(jié)觀察并解決了問題,好樣的!從儲錢罐的前面和后面看是不一樣的,從左邊和右邊看也是不一樣的。
從前后左右觀察小豬
師:咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面,要是能看到儲錢罐的前后左右四個面,那才過癮呢!有什么好辦法嗎?在小組里討論后,試一試
方案一:到其他幾個同學的位置上看看
方案二:人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉一圈,我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學生嘗試操作
師:好的,每轉一個方向停一下,看清楚了嗎?這兩種方法都很好,可以圍著儲錢罐轉一圈,也可以讓儲錢罐轉一圈,小組商量定下一種,在小組長的帶領下開始觀察。
。ò殡S著輕柔的音樂,學生進行觀察活動。)
師:同學們從前后左右再次觀察了儲錢罐,你們看到的一樣嗎?(不一樣。)為什么?
學生匯報
師:從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習,應用促學
1、剛才你們觀察得真仔細,老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學一個禮物,大家看。(課件展示茶壺圖)你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?說說理由。(小組討論,各抒己見,匯報交流)
2、小游戲:考考大家,比比誰的反應快。我說動作你來做。
①伸左手,伸右手,左手拉右耳,右手拉右耳
、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱。出左手,老師的怎么和大家不一樣?老師做錯了嗎?那大家做錯了?那為什么我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?后面呢?
、勰俏覔Q個方向站,你還能指出我的前后左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢?
3、孩子們,你能說出你的位置前后左右的同學嗎?你看到的又是同學的哪一面呢?(指名回答)
師:孩子們真聰明!那現(xiàn)在翻開你們的課本第48頁,做一做課堂活動吧。請認真觀察,并連線。
學生匯報交流。(課件展示)
四、總結反思
今天,我們學習了什么?(觀察物體)我們主要從哪些位置觀察的?(前面、后面和側面)還可以從其他的位置觀察物體嗎?(上面、下面......)從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎?(不一定)
二年級上冊數(shù)學教案8
教學內容:
課本第54頁,3、6、9的乘法關系。
教學目標:
1、復習3、6、9的乘法,并探究它們之間的關系。
2、在探究和練習過程中培養(yǎng)學生的探究能力以及推算能力。
教學重點:
理解3、6、9之間的關系:2個9=3個6=6個3
教學難點:
會用3、6、9之間的關系來推理解題。
教學準備:
多媒體課件、實物投影等。
教學過程:
一、復習引入:
1、同桌互相對口令說說3、6、9的乘法口訣。
2、我們已經學習了2、4、8乘法之間的關系,今天我們運用類似的方法繼續(xù)來研究3、6、9乘法之間的關系。(揭示課題)
[通過同桌之間互對口令的形式復習3、6、9的乘法口訣以及學生對于2、4、8乘法之間關系的掌握,為探究3、6、9乘法之間的關系做了有效鋪墊]
二、探究:
1.小兔歡歡給我們提供了一些學習材料,(點擊)我們書上也有,一起把書翻到5 4頁
1)出示計算條片墻
師:看,這是用計算條片筑的墻,觀察后小組討論:三種顏色的條片之間有什么關系?(同桌互相說說)
2)通過探究得到它們之間的關系:
2條9格條片=3條6格條片=6條3格條片。
它們之間的關系用乘法算式如何表示?
2×9=3×6=6×3(板書)
[首先通過出示不同顏色的計算條片吸引學生注意力,使學生直觀地觀察到3、6、9乘法之間的關系,然后在學生熟悉的數(shù)射線上進一步驗證]
2、小朋友們真聰明,請看看第二題,你能看懂嗎?小組里相互說一說
1)師:小兔歡歡提出了什么要求?你們小組是怎么理解的?
大家理解的都不錯。在數(shù)射線上做3的乘法,1×3積是3,把所得的積在表中用“√”標出,2×3積是6,把所得的積在表中用“√”標出,依次類推,然后做6的乘法,1×6積是6,把所得的積在表中用“√”標出,9的乘法也是一樣1×9積是9,把所得的積在表中用“√”標出。
2)請大家繼續(xù)在數(shù)射線上做3、6、9的乘法,并把所得的.積在表中用“√”標出。(點擊)
3)小朋友剛才大家在數(shù)射線上做3、6、9的乘法,又在表格里分別把3、6、9乘法的積“√”了出來,那么3、6、9乘法之間到底有什么關系呢?請大家小組交流一下,比一比那組發(fā)現(xiàn)的多?
3.匯報:
方案1、積之間的關系:(表格)
生:3、6、9的乘法都在18這里打勾。
發(fā)現(xiàn)了嗎?誰還有補充?
(這是由什么原因引起的呢?)
2個9=3個6=6個3
18=2×9=3×6=6×3
4個9=6個6=12個3
36=4×9=6×6=12×3
方案2:積之間的關系:(弧線)
生:紅、蘭、黃三種顏色的弧線都在18、36這里碰頭了。
發(fā)現(xiàn)了嗎?誰還有補充?為什么會在18、36這里碰頭呢?誰有進一步發(fā)現(xiàn)?
生:
、偎鼈兊姆e都是18、36。
、2個9=3個6=6個3
18=2×9=3×6=6×3
4個9=6個6=12個3
36=4×9=6×6=12×3
方案3:生:2個9=3個6=6個3
誰還有補充?你是怎么知道的?還有沒有進一步的發(fā)現(xiàn)?
生:18是3、6、9的乘法中出現(xiàn)的相同的積。
為什么它們有相同的積18呢?
小結:看來3、6、9乘法之間確實有著密切的關系。剛才我們找到了18和36是3、6、9的乘法相同的積,那么3、6、9的乘法相同的積還會是幾呢?
[這一題是嘗試從直觀到抽象的一個過程,利用學生喜歡猜想的特點,讓他們大膽地猜測,再去驗證,進一步了解了3、6、9乘法之間的關系]
問:你們想得真好,那么3、6、9的乘法相同的積有多少個呢?
[這問題對學生來說難度比較高,但是可以給學生形成一個初步的印象:一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。 ]
4、通過剛才的研究我們找到了2個9是18就是2×9=18,3個6是18就是3×6=18,還有6個3是18就是6×3=18,36也是這樣。這些算式積都是18(36),因數(shù)卻都不同,下面我們就來研究一下因數(shù)是怎么變化,引起積的不變。18、36任意一組算式為例開展四人小組討論。
18=2×9 36=4×9
18=3×6 36=6×6
18=6×3 36=12×3
你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?
匯報。
小結:看來一個因數(shù)乘3,另一個因數(shù)除以3,積不變。
三、練習:
歡歡表揚我們學得很認真,讓我們利用3、6、9乘法之間的關系來做闖關游戲,你們想玩嗎?
1.第一關:
30=( )×6=( )×3問:你是怎么想的?
54=( )×9= ( )×3問:你是怎么想的?
( )×9=( )×3問:可以怎么填?你是怎么想的?(因為9÷3=3所以幾×3=幾)
如果老師在這里填( 6 )×9=( 12 )×3行嗎?為什么?可以怎么改?
歡歡表揚我們,第一關順利過關。(點擊)
2.第二關:
歡歡要求我們利用3、6、9乘法之間的關系來闖第二關小組合作完成
72=9×( )=3×()=6×()
問:你是怎么想的?
你們真聰明,小兔歡歡要我們再接再厲來闖第三關。(點擊)
3、第三關:
利用3、6、9乘法之間的關系還能幫我們算一些從來沒學過的題,比如我們現(xiàn)在知道了12×6與24×3的積都是72。
小兔歡歡給我們設計了第三關的題,18×3=( )×( )=( ),你能用3、6、9乘法之間的關系來推算嗎?請大家合作完成。
祝賀大家順利過關。(點擊)
四、課堂總結:
我想通過今天的這節(jié)課的學習,大家對3、6、9乘法一定有了更深的了解。
板書:
3、6、9的乘法之間的關系
2個9=3個6=6個3
18=2×9=3×6=6×3
4個9=6個6=12個3
36=4×9=6×6=12×3
二年級上冊數(shù)學教案9
教學目標:
1、知道用力能夠使運動的物體停下來,也能夠使停下來的物體動起來。
2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關。
3、知道力可以直接作用在物體上,也可以通過其他物質作用在物體上。
4、關注生活中物體停下來與動起來的用力現(xiàn)象。
教學重點:
怎樣使物體動起來與停下來,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。
教學難點:
通過實驗操作,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。
教學準備:
乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。
預習要求:
觀察生活中物體動起來與停下來的.現(xiàn)象,初步思考物體動起來與停下來和什么因素有關。
教學過程:
一、導入新課
1、視頻播放:一輛公共汽車慢慢的駛向站臺,停下來,乘客上車之后公共汽車,又開始啟動,繼續(xù)向前開。
2、教師講解:這個視頻播放的情景,大家應該非常熟悉,公共汽車到了站臺就會停下來,乘客上車之后,又繼續(xù)往前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關呢?今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。
3、板書課題:9、動起來與停下來
4、學生齊讀課題,了解學習內容。
二、怎樣才能停下來與動起來
1、教師提問:同學們,如果叫你們讓停止的滑板車動起來,你會怎么做?反過來叫你們讓運動的滑板車停下來,你又會怎么做?
2、學生交流討論。教師相機指導。要想讓靜止的滑板車動起來,我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來,就要用腳用力抵住地面,使滑板車停下來。
3、教師小結:不管是讓靜止的滑板車動起來,還是讓運動的滑板車停下來,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來,或者讓運動的滑板車停下來。
三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關
1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。同學們,大家看老師手上有幾輛小汽車,這些小汽車型號不一,大小不同,重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來,與什么因素有關呢?
2、學生提出自己的假設,教師相機指導。
二年級上冊數(shù)學教案10
《鏡像對稱》教學設計
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(第69、70頁內容)。
教學目標
1. 知道鏡像對稱圖形的特點。
2. 通過學生活動,正確體會鏡像對稱的相對性。
3. 培養(yǎng)學生的合作意識,讓學生在合作中交流、學習、互動。
教學重難點
體會鏡像對稱的相對性。
教、學具準備
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
教學過程
一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設情境
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)
師:你在鏡子里看到了什么?
生:我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師:這是怎么回事?
二、引導探索,體驗鏡像對稱的特點
1. 出示教科書第69頁的主題圖,請學生仔細觀察。
(1)師:這幅圖畫中,怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹,水底也有樹?
(2)生:下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師:(放大房子圖)水上的'房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生:樣子相同,但方向相反。
師:其實這也是數(shù)學知識,是一種鏡面對稱。(出示課題)
2. 請學生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片,請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)
小組匯報:用鏡子照;把卡片對折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情,同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說:“小朋友們,讓我們來照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請學生在鏡子面前表演各種動作,同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動,教師參與其中。)
生:我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。
我往左走,走鏡子里的我往右走。
學生任意做動作……
三、運用拓展
1. 判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)
2. 找朋友。
3. 思考題:第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數(shù)
(2)看鏡子寫時間
四、小結評價
師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學知識,你知道了嗎?
二年級上冊數(shù)學教案11
活動目標:
1、學習看標記把吃的和玩的分類。會說“--是吃的,--是玩的!
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
活動準備:
1、玩具:玩具車、娃娃等
2、吃的:蘋果、香蕉、橘子、果凍、酸奶、餅干
活動過程:
一、吃吃玩玩
寶寶們,你們看,媽媽在我們的旁邊給寶寶們準備很多好玩的和好吃的東西,我們一起去吃一吃、玩一玩吧。
提問:你剛才趕什么了?(學說--是吃的,--是玩的)
二、學習分類
現(xiàn)在媽媽想請寶寶們幫我一個忙,好嗎?
出示大筐里混合的東西。你們看媽媽這些筐里有很多吃的和玩的東西,請寶寶把這些吃的和玩的東西分開來。把吃的給嘴巴吃,把玩的給小手玩。(幼兒分類)
寶寶門很快幫媽媽把吃的和玩的.東西都分開來了,讓媽媽來檢查一下,看寶寶們分的餓好不好。(如果有錯,就請大家一起糾正)
三、活動結束
今天寶寶們真能干,幫媽媽把吃的和玩的東西都分開來了。做飯的阿姨今天也給寶寶們準備了好吃的東西,我們一起去看一下吧。
二年級上冊數(shù)學教案12
教學內容:課本第45,46頁。教學目標:1,引導學生探索,實踐"6的乘法"的形成過程。2,熟練掌握6的乘除法。3,能用6的乘除法口訣解決實際問題。4,在學習過程中培養(yǎng)學生的探究推算,歸納編輯能力。
教學重點:掌握6的乘法口訣,熟練進行6的乘除法運算。
教具和學具準備:
小黑板,卡紙,多媒體,練習紙
教學過程:
一,復習鋪墊:
1,口算:
3×7= 4×9= 5×7= 6×7= 10×6= 8×3=
18÷2= 25÷= 45÷9= 42÷7= 64÷8= 72÷9=
( )÷5=7 ( )÷9 = 3 48÷( )=8 49÷( )=7
2,填空:
(1)7的7倍是幾 列式:________________
(2)35是7的`幾倍 列式:________________
(3)4個8連加是幾 列式:________________
(4)2個8相乘是幾 列式:________________
二,新知探究:
1,感知形成(在數(shù)射線上感知)
。1)觀察:每次跳幾格 揭示課題
。2)寫:畫弧線,寫幾個幾,寫數(shù)________
。3)讀:幾個幾,數(shù),幾個幾是幾________
(4)想:寫乘法算式
。5)觀察:算式的特點:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)大1,積大3.
。6)編:6的乘法口訣(哪些已經學過了 編寫時要注意什么 )
(7)讀:6的乘法口訣(1分鐘即時記憶)
2,運用提高(在計算中提高)
。1)把口訣說完整:
三六( ) 六九( ) ( )六二十四
五六( ) 二六( ) 三( )十八
六六( ) 六八( ) ( )九五十四
(2)視算:
第一組:6×3= 6×8= 9×6= 6×7=
5×6= 6×2= 6×6= 6×10=
第二組:18÷6= 42÷7= 24÷4= 60÷6=
6÷3= 48÷8=3 0÷5= 36÷6=
。3)根據乘法口訣寫出兩道除法算式。
六七( ) ( )八四十八
。 )÷( )=( ) ( )÷( )=( )
( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )
。4)筆算:P48/5 (讀第3列)
明確先乘再加,減
看題編圖 6×7+3 6×4-3
3,看圖說話
每盒蠟筆有6支,買( )盒,里面一共有幾支
三,練習提高
思考拓展(在應用中建構)
1,兔媽媽與小兔拔了18個蘿卜,平均分成6堆,每堆有幾個蘿卜
(1)怎樣想 (2)怎樣列式計算
2,紅氣球有54個,藍氣球有6個,紅氣球是藍氣球的幾倍
。1)有哪兩個量
。2)哪句是關鍵句
。3)讀一讀,怎樣想
。4)列式
3,看圖列式:(1)怎樣看 (2)怎樣想 (3)怎樣算
4,拓展:
(1)6=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )
。2)每盒放6個乒乓球,裝了7盒,還多了5個,原來一共有幾個乒乓球
四,總結歸納:今天學習了什么知識 你學會了什么本領
課后反思:
求誰是誰的幾倍用除法學生還不熟練。
二年級上冊數(shù)學教案13
學生已經學會直接比較長短與高矮,對線段有了初步的認識,生活中,學生也積累了用(文具盒、鉛筆等)非標準長度單位測量物體的經驗。而數(shù)學中的標準長度單位,是學生最早接觸的計量單位,也是最基本的,因此,本課作為計量單位的起始課,就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學生在尺子上或測量物體時,都有接觸過厘米這個長度單位,也知道用尺可以測量物體,但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位,不知道怎么用長度單位,也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰,體現(xiàn)其“起始課”的特質呢?我從兩個方面進行了思考:一方面,我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面,怎樣認識厘米,又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到(米、分米、毫米、千米等)其他長度單位的學習中去。
說教學目標與重難點
根據對以上的理解與思考,我確定了如下的教學目標:
1、知識與技能目標:通過觀察、測量活動,使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度表象。
2、過程與方法目標:在具體情境中體會“厘米”的重要性,能估計一些物體的長度,并學會用刻度尺對物體進行測量,會畫規(guī)定長度的線段,發(fā)展空間觀念。
3、情感與態(tài)度目標:培養(yǎng)學生初步的實踐能力,使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點:掌握1厘米的實際長度,學會用尺測量物體長度。
教學難點:建立1厘米的長度表象。
說教法、學法
為了更好的落實課程標準:1.教師是學習的組織者、引導者和合作者;2.學生是學習的主體;3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數(shù)學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發(fā),采取了如下教法與學法:
教法:直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法:動手實踐、自主探究、合作交流
說教學流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用,我主要設計了四個教學環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知。第二環(huán)節(jié):課中敏學,掌握新知。第三環(huán)節(jié):課后應用,鞏固新知。第四環(huán)節(jié):總結課堂,評價學生。
第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知(敏悟單見附件2)
比較一:
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”,小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二:
小朋友的身高差,該用什么單位表示?引出長度單位“厘米”,并揭示課題。
第二環(huán)節(jié):課中敏學,掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。
1、認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子(尺子上什么都沒有),讓學生觀察自己的尺子,看老師出示的尺子缺了什么,通過復原尺子,使學生更好的找出尺子的組成部分:刻度線,數(shù)和單位厘米(cm),使學生對尺的認識更深刻。
2、認識1厘米
認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內容,教學時首先明確告訴學生,測量比較短的物體的長度,可以用厘米做單位,從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米,那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?學生通過動手操作,發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)(長刻度線)之間的距離都是長1厘米,這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比劃1厘米,有一個形象的直觀感受,初步建立1厘米的長度觀念;②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體,再慢慢抽出;③直接比劃1厘米的長;④在此基礎上,讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作,讓學生的體驗活動走向深刻,積累1厘米長度的量感經驗,對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒,我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法,并嘗試小結。這個環(huán)節(jié)層層遞進,既突出了重點,又逐步分散了難點,為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。
3、認識幾厘米
通過剛才的學習,學生已經認識1厘米。那么刻度0~刻度2是幾厘米呢?引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎?再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米?為什么?在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”,同時實現(xiàn)了知識的變遷,滲透了測量物體長度的方法。
4、測量實物
。1)量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖,判斷其長度,并在小組內交流,由組長組織,歸納總結出測量物體的基本方法,即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端,再看物體的右端對著幾,就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間,主要是想抓住課堂的生成,及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法,讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這比老師的直接講授要更有價值。
接著,讓學生應用探索出的測量方法,獨立測量書本中出示的線段,和身邊的任一物體,進一步加深正確測量方法的印象。
(2)畫一畫
放手讓學生自學,通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容,明確畫特定長度的線段的方法,即一般從0畫起,畫到幾就是幾厘米(和剛才測量的方法基本一致)。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的`學習能力,充分發(fā)揮其學習的主動性。
第三環(huán)節(jié):課后應用,鞏固新知
為了使學生更牢固的掌握知識,形成技能技巧,我設計了三個層次的練習。
第一層次:基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習,檢查學生對本節(jié)課所學基礎知識的掌握情況,并初步滲透估測意識。
第二層次:提高練習。
1、估測:
。1)開展“火眼金睛”活動,學生先估計再測量自己手掌的寬度,食指的長度,培養(yǎng)學生的估測能力,并了解自己身上的尺子。
。2)利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學書封面短邊的長,文具盒的長,再用尺子量一量,進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié),學生在反復的估測、實測中,逐步修正他們的估測策略,進一步豐富學生的長度觀念。
2、 回顧學生比高矮的情形,用厘米表示他們相差的高度。前后呼應,體現(xiàn)了 數(shù)學來源于生活,并應用于生活的理念。
3、斷尺量小刀
結合書本內容,我設計了一道思考題:像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎?引導學生思考,這其實是測量方法的一個升華,雖然沒有了0刻度,但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維,使其能夠靈活應用數(shù)學知識,解決生活問題。
第三層次:拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線段長度,如果測量學校操場的長,你覺得用厘米做單位合適嗎?為后面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束,并不意味著學習的終結,讓學生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié):總結課堂,評價學生
在這節(jié)課結束之前,我讓學生回顧厘米的認識過程,并告訴學生,以后我們可以用類似的方法,來繼續(xù)認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說板書設計
本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,便于學生及時回憶、總結本課知識,并進行自我評價。
認識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學生的生活經驗為基礎,加強直觀操作,以生為本,以學定教,讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性,讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長,使數(shù)學學習變得更簡約有效,讓學生學得輕松,學的快樂。
二年級上冊數(shù)學教案14
一、教學內容:
教科書第96~98頁。
二、教學要求:
1、通過對問題情境的探索,使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解"湊十法",初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
三、教學重難點:
理解"湊十法"的'思維過程。
四、教學準備:
教具:實物投影,投影片,小棒18根。
學具:每人準備小棒18根。
五、教學過程:
一、教學例1 1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。
教師說明:這是學校運動會的場面,從圖中你看到什么?
。ㄗ寣W生自己看圖互相說一說)
[此處從情境入手,能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調動學生學習的積極性。]
2、學生回答后教師指出:運動會上,學校為了給運動員解渴,準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快要結束時小明問:"還有多少盒?"
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
(學生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)
學生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4…12、13,一共有13盒。
。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。
。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
[允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇,體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。]
3、學生回答后教師指出:剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)
師:9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
[從情境中提出問題,并解決問題,使學生初步感知"湊十法",并從中體驗出"湊十法"是比較簡便的計算方法。]
師:誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠的,要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?(板書:9+6)
師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。
學生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
學生每提一個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作,使學生進一步形成"湊十"的表象,再把表象轉化為圖式,及時內化為計算方法。]
二、練習反饋
1、圈一圈,算一算。("做一做"第1題)
學生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。("做一做"第2題)
學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3、教師提問:通過今天的學習,你都會計算9加幾了?
學生每說一個算式,就讓學生說出得數(shù)。
[運用"做一做"中的題目,分層次進行練習,不僅鞏固新知,更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程,使學生主動參與學習,充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點?(板書課題:9加幾)
教師指出:今天我們學習的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。
[教師的小結點到為止,不給過多的結論性的東西,不限制學生的算法。]
四、課堂作業(yè)。("做一做"第3題)
學生在課本上獨立完成,個別有困難的學生,教師給予個別指導和幫助,也可以讓學生借助學具學習。
二年級上冊數(shù)學教案15
教學目標:
1、使學生通過觀察現(xiàn)實生活中物體的運動,認識物體的平移和旋轉的運動特點;能區(qū)分、判斷這兩種不同的運動方式,能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數(shù))平移。
2、使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程,體會物體的運動,感受平移和旋轉的不同運動方式,培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。
3、使學生初步認識生活中的平移和旋轉現(xiàn)象,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系;培養(yǎng)仔細觀察、認真比較等意識。
教學重點:
正確識別生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。
教學難點:
正確判斷平移或旋轉后前后相關的圖形教學準備:課件,小轉盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。
教學過程:
一、設置情境,導入新課
暑假里,南京舉辦了青奧會,你們知道嗎?(自由簡單交流) 歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽,讓我們隨著她們一起去看看,好嗎?
二、認識平移和旋轉
1、運動現(xiàn)象中初識平移
出示視頻,介紹:首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館,上了電梯;最后,在比賽場館,看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停,出示例1)
。1)車廂平移現(xiàn)象
小朋友們,還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?
(學生說,引導說出:軌道、直的等),大家用文具盒來模仿一下,(學生動起來),片刻后讓學生演示:你的“小火車車廂”是怎樣運動的,走了什么路線? 小結:火車車廂的運動是直直的`向前。貼“”。
。2)電梯平移現(xiàn)象
那電梯(貼電梯圖),電梯是怎樣運動的?(學生說)
用你的手勢來告訴大家,貼出電梯圖,說出:電梯的運動是直直的向上,貼出“ ”。
電梯還能怎樣運動?(直直的向下運動)
(3)國旗平移現(xiàn)象
賽場上,運動健兒努力拼搏、為國爭光,升起了三面國旗,國旗在旗桿上是怎樣升起的?來,用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。
貼國旗圖,演示直上,國旗的運動是直直的向上。
那降國旗時,國旗的運動呢?(直直的向下)
歸納:從剛才的幾個運動現(xiàn)象里,你能發(fā)現(xiàn)它們相同的地方呢? 引導大致得出:運動時,路線都是直的。
對,像這樣,它們在運動時,路線都是直的。這樣的的現(xiàn)象可以看成是平移。(板書:平移。)
小朋友們,在我們教室內外,你能發(fā)現(xiàn)平移的現(xiàn)象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)
幫助學生判斷是不是平移現(xiàn)象,以及說法的準確性。
2、簡單操作中正確理解平移
小朋友們能發(fā)現(xiàn)那么多的平移現(xiàn)象,那我們現(xiàn)在來玩一玩平移運動,好嗎?(出示“試一試”)
出示:把數(shù)學書放在課桌面的左上角。(學生統(tǒng)一做好,目光巡視,個別糾正)
繼續(xù)出示:把它平移到課桌面的右上角,再平移到右下角。(學生活動,教師參與學生活動。)
讓學生演示,課件跟著演示。(統(tǒng)計,就是這樣平移的請舉手) 看到小朋友們玩得很開心,老師也想做一次平移,演示錯誤的平移方法。問:是平移嗎?怎么不是?
小結:原來平移數(shù)學書時,要沿著同一個方向,路線要直直的,數(shù)學書也不能轉動。
繼續(xù)出示:把數(shù)學書放在課桌面的左上角,你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)
拓展出朝右下平移(課件)。問:沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認為?你呢?(幾生回答,能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭,手勢變換一些角度)就是說,只要沿著同一個方向,運動的路線是直的,這樣就可以看成是平移。至于運動的方向可以是水平,也可以是(手勢暗示:豎直的),還可以是(斜著的)。說得真好!
3、運動現(xiàn)象中初識旋轉
離開了比賽場館,歡歡她們來到了百貨大廈,看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片),我們來看看鐘面上的分針,(演示從12走到3)問:它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3),問:是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生說說自己想法),不是平移是什么呢?(估計學生會說旋轉)
歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片),電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述,暗示加動作)
這三個物體在運動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉) 為什么鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內轉而沒有轉到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)慢慢揭示:圍繞一個固定的中心轉動,這樣的運動現(xiàn)象可以看成是旋轉。(板書:旋轉)
生活中,你還在哪兒見過旋轉現(xiàn)象?(舉例加手勢,師幫助學生判斷是不是旋轉)
4、操作中深化理解旋轉
小朋友們,老師為大家準備了小轉盤,我們來玩一玩旋轉,好嗎? 出示:準備一個小轉盤,把指針指向A。(目光巡視)
把指針從指向A旋轉一圈。(學生操作,選擇學生上展示臺演示,應該是用順時針完成)問,還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉)
簡單歸納:原來旋轉既可以這樣轉(貼順時針標志),也可以這樣轉(貼逆時針標志)。
老師也想玩一玩轉盤,仔細觀察:指向A轉到指向B,問:這是旋轉嗎?(學生暢所欲言,應該有學生說不是,他覺得要轉一整圈才是)讓學生聚焦到,旋轉是圍繞一個固定的中心轉動,可以轉一整圈,也可以轉一小段。
請大家從指向A旋轉到指向B,你能繼續(xù)旋轉到指向C或指向D嗎?(學生操作,一生演示一下)
三、分層練習,深化認識
1、同學們,我們跟著歡歡認識了“平移”和“旋轉”,那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現(xiàn)象,真的能嗎?如果是平移運動,我們一起在面前演示“。(動作)
想想做做第一題(注意不同想法)
2、同學們真愛動腦筋,老師這兒有根小棒,你能讓它作平移運動嗎?(展示),你又能不能做出旋轉運動?(重點是找準固定中心)。
那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉現(xiàn)象嗎? 真有趣!同樣的物體,怎么做就是平移?(引導說要素),怎么做就是旋轉?(引導說要素)
3、秋天到了,一陣風吹過,地面上有許多的落葉,我們來玩?zhèn)移葉子的游戲,好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用游戲紙完成?)
指名學生匯報結果。有不用意見嗎?判斷時有什么快捷的方法嗎?(注意做錯的同學,幫助分析錯誤原因)
2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合,要怎樣做,它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉再平移或先平移再旋轉,學生答)
四、全課小結
同學們,今天我們認識了兩種運動現(xiàn)象,它們是(讓學生說平移和旋轉),沿著同一方向、路線是直直的,這樣的運動是平移;繞著一個固定的中心轉,這樣的運動是旋轉。生活中的很多運動中都有平移和旋轉,只要我們帶著智慧的眼睛,就一定能找到它們。
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