二年級上冊數(shù)學進位加法教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊數(shù)學進位加法教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊數(shù)學進位加法教案1

　　教學內容：

　　人教版二年級數(shù)學課本P8---P10例1、例2

　　教學目標：

　　1、 進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

　　2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

　　3、 培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

　　教學重點：

　　1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

　　2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學難點：

　　理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、景導入，激發(fā)興趣

　　投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、 根據(jù)學生的.交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

　　2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

　　3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

　　4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

　　三、練習，實踐應用

　　1、 練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

　　2、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

　　教學反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。

　　在教學中我打破了傳統(tǒng)的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發(fā)，通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法這個數(shù)學問題的全過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現(xiàn)使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體現(xiàn)了新課標理念。

　　由于學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，并在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。 在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學過程，我始終把自己放在 合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，并及時深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。

二年級上冊數(shù)學進位加法教案2

　　教學目標：

　　1、使學生認識質量單位千克、克。

　　2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

　　3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。

　　教學重點：

　　1、掌握質量單位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　教學難點：

　　建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引人新知

　　1、拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些?

　　2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　二、觀察、操作領悟新知

　　1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

　　(1)請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?

　　(2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

　　(3)前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

　　(4)在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、克的認識。

　　(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的'質量，應該怎么辦呢?

　　(2)出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

　　(3)將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

　　提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個2分皮重多少克?板書：克

　　(4)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

　　3、千克的認識。

　　(1)出示盤稱。大家認識這稱嗎?

　　(2)看看盤稱的使用方法�，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱?

　　(3)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克，然后用稱一稱。

　　(4)剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢?

　　(5)板書：1000克

　　1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重?

　　板書1000克=1千克

　　齊讀：1000克=1千克

　　三、效果測評。

　　1、完成教材第88頁第3題。

　　2、完成教材第89頁第4題。

　　3、完成教材第89頁第5題。

　　4、完成教材第89頁第5題。

　　四、全課總結。

　　今天你學習了什么，有什么收獲?

　　教學反思：

　　略。

二年級上冊數(shù)學進位加法教案3

　　教學目標：

　　1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。

　　2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。

　　3、培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識。

　　4、培養(yǎng)學生與他人的合作意識和分工合作的精神。

　　教學重點：

　　1、進一步了解克和千克的質量單位概念。

　　2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。

　　教學難點：

　　鞏固對質量單位實際概念是認識。

　　教學準備：

　　天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引人新知。

　　請同學們想一想上節(jié)課我們學習了哪些知識?

　　二、實踐、操作領悟新知

　　1、稱一稱。

　　(1)我們通過調查，知道了一些物品的質量。如果想知道同學們帶來的'水果蔬菜的質量，可以用什么方法?

　　要稱我們就要用到什么?下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途?

　　(2)下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。

　　出示掛圖稱水果、蔬菜。

　　1千克蘋果有多少個?能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎?你們想自己稱一稱嗎?

　　(3)分組活動。

　　明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個。

　　(4)剛才我們使用了盤稱稱物品的質量，是用什么作單位?請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

　　(5)通過剛才的小組活動，大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條?

　　2、估一估。

　　(1)大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎?你估計的理由是什么?把估計的結果寫到書上。

　　(2)稱一稱，驗證學生估計的結果。

　　(3)請大家看書上的圖，李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋、魚，大家可以提出哪些數(shù)學問題?

　　三、教學效果測評

　　1、引導學生完成教材第88頁第1題。

　　2、引導學生完成教材第88頁第2題。

　　3、引導學生完成教材第89頁第7題。

　　四、全課總結。

　　今天我們學到了什么?請大家想一想，說一說。

二年級上冊數(shù)學進位加法教案4

　　教學目標：

　　1、借助小棒、計數(shù)器等直觀學具的操作，使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；

　　2、通過探索一位數(shù)的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養(yǎng)學生。

　　3、通過方法的比較和分析，讓學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。

　　4、讓學生體驗到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；

　　教具學具準備：

　　小棒、表示數(shù)位的盒子

　　教學過程：

　　侯課時間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習20以內進位加法）

　　一、復習鋪墊，促進遷移。

　　1、師：昨天老師布置的“生活中找數(shù)學”的作業(yè)是——在生活中找兩個數(shù)相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！

　　2、請學生代表展示收集到的加法例子。

　�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的加法；

　�。�2）整十數(shù)加整十數(shù)的加法；

　　（3）兩位數(shù)加整十數(shù)的加法；（說算法）

　�。�4）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的加法。（說算法）

　　3、師：同學們掌握了這么多兩個數(shù)相加的知識，一定能夠解決很多的生活實際問題吧？

　　二、自主參與，探索新知

　　1。創(chuàng)設情景，導入新課。

　�。�1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。

　　師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？

　　突出方法的指導（列算式、比大小、下結論）

　　（2）師：怎樣列式？24+9=（板書）

　　2、操作體驗，探索方法。

　�。�1）實際操作，建立表象。

　　師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。

　�。�2）組織小組討論計算方法；

　　師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。

　　學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

　　①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

　�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

　　③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的`9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

　　3、多種方式，理解算理

　�。�1）看——在學生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；

　�。�2）想——讓學生閉眼睛想一想上述操作過程；

　�。�3）說——讓學生將上述操作過程說一說；

　�。�4）填——讓學生根據(jù)操作過程，填一填計算要點。

　�。�5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？

　　用同樣方法進行第二種算法的理解。

　　4、比較異同，體會算法。

　�。�1）結合板書上的口算過程，讓學生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。

　�。�2）結合小棒圖讓學生說一說：兩種算法有什么相同的地方？

　　師總結：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。當個位的數(shù)相加滿10后，需要向十位進一。

　　6、尋找方法之間的聯(lián)系。

　　師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學過的舊知識呢？說一說。

　　三、練習鞏固，及時反饋

　　1、做一做第1題

　　圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。

　　2、填一填，說一說

　　沒有直觀小棒的幫助，通過數(shù)的分解組成來填一填算法，鞏固算理。

　　3、填出方框里的數(shù)

　　45+8=□3 36+5=□1 6+24=□0

　　68+9=□7 36+2=□8 7+31=□8

　　區(qū)分進位和不進位的方法。

　　4、生活中的數(shù)學：

　　“愛心學具店”購物，四樣新學具：轉筆刀15元，學具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。

　　5、互測

　　每個同學寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。

　　四、全課總結，完善新知

　　通過今天這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？

　　進位加法

　　數(shù)位對齊

　　個位加起滿十進一

　　8+5=13（元）24+5=29（元）24+8=32（元）

　　8+9=17（元）

　　5+9=14（元）

　　教學反思：

　　“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）”是在學生已經系統(tǒng)掌握了加以內的進位加法和整十數(shù)加兩位數(shù)的基礎上進行教學的。它既是前面已學加法知識的進一步發(fā)展，又是今后進一步學習多位數(shù)加法的基礎。教材呈現(xiàn)的是開聯(lián)歡會的部分場面，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學生生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是內容較少。因此，應創(chuàng)設學生喜歡的、內容豐富多彩的活動，讓他們在活動中學習、運用知識，并能正確計算。培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學習習慣。注重算法的多樣化，在教學活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，我沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經驗為基礎，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。同時關注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。

　　在我的教學過程中，也存在著不足，比如教學的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環(huán)節(jié)的點播缺少及時性。

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