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三年級數(shù)學(xué)上冊教案

時(shí)間:2023-09-01 09:12:06 曉怡 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)上冊人教版教案(精選20篇)

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)上冊人教版教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級數(shù)學(xué)上冊人教版教案(精選20篇)

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三年級上冊第八單元(p104—111)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、基礎(chǔ)性目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  2、使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,并和同伴交換想法。

  二、發(fā)展性目標(biāo):

  1、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動,增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過實(shí)際操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,交流合作能力,推理能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,能夠列舉出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  難點(diǎn):研究事件的不確定現(xiàn)象,從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律。

  【教材分析】

  在現(xiàn)實(shí)世界中,嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,不確定現(xiàn)象卻是大量存在的,而概率正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的分支!缎抡n標(biāo)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

  教科書中還設(shè)計(jì)了有趣的摸棋子試驗(yàn)等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

  2、設(shè)計(jì)豐富的活動,為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

  不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),學(xué)生較難建立這一觀念。

  因此,教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的`問題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

  【教學(xué)建議】

  1、注意創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動中,充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。

  2、把握好教學(xué)要求。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時(shí),只要讓學(xué)生結(jié)合具體情境的問題情境,用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)!薄芭紶枴钡仍~語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了,不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋,也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小。

  3、本單元可用四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 2

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算水平。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來的1。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)出新知。

  基礎(chǔ)訓(xùn)練

  口算:9+6=5+5=6+8=

  8+6+1=8+2+1=6+5+1=

  求385與705的和。

  全班齊練,教師巡視,做完后集體訂正。

  你能不能自己寫出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢?

  筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢?

  相同數(shù)位對齊。

  從個(gè)位加起。

  教師強(qiáng)調(diào):哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來的1。

  學(xué)習(xí)新課

  導(dǎo)入新課出示課題

  師:剛才的復(fù)習(xí),是前面剛剛學(xué)過的進(jìn)位加法,同學(xué)們掌握得很好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加,但和前面學(xué)的稍有不同,今天要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。

  板書課題:連續(xù)進(jìn)位加。

  教學(xué)例1

  學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。)

  小組合作討論喜歡哪種方法,引導(dǎo)研究課本中的方法。

  提問:

  師:先加哪一部分,單根的8根和5根怎樣加?給8根小棒湊幾根就是10根?

  滿了10根可以捆成一捆,捆好舉起來讓大家看看,放在哪里呢?10個(gè)1根捆成1捆,也就是1個(gè)十,放在整捆小棒下面。再加整捆小棒,9捆加2捆再加這1捆,一共有12捆小棒零3根。指著圖問:這一捆小棒哪里來的?把單根小棒合起來,滿了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。

  教師小結(jié):單根合起來滿十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1個(gè)十。

  列豎式計(jì)算。

  學(xué)生自由書寫豎式,再討論哪一種合理。這道題的.豎式怎么寫?(個(gè)位和個(gè)位對齊,十位和十位對齊。)

  從哪一位加起呢?(從個(gè)位加起。)

  那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫呢?

  想一想:小棒應(yīng)該怎樣擺?

  獨(dú)立完成計(jì)算。

  講評:同桌口述并檢查,在進(jìn)位時(shí)“1”寫的位置對不對,做進(jìn)位加法時(shí),是否漏寫1或忘加1。

  做一做

  1、直接在書本上計(jì)算,指明學(xué)生板演,集體講評

  2、求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。

  3、練習(xí)四,第一題,連一連。

  4、地球儀85元,書包48元,買一個(gè)地球儀和一個(gè)書包一共要多少錢?你還能提出什么問題?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加。

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算的方法。

  在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)3位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

  提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來的1。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)出新知

  1、列豎式計(jì)算

  59+7785+6859+89

  問:誰還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時(shí)要注意些什么?你注意到了嗎?

  2、口算

  600+800900+1001000+100

  3、估算

  問:不用筆算,你能很快地算出大概的答案嗎?你是怎么想的?

  二、學(xué)習(xí)新課

  估算

  師:剛才同學(xué)們通過把數(shù)字轉(zhuǎn)化成整百整千的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算,很快估計(jì)出了上面的3道算式的大概得數(shù),這也是一種估算的方法。下面讓我們在估算一道算式的得數(shù)。

  爬行類376

  兩棲類284

  師:你能估計(jì)出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎?

  四人小組討論,要求每人都要發(fā)表自己的意見和方法。

  師:376最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字?

  師:284最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字?

  問:中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種?

  問:如果精確計(jì)算,你認(rèn)為會比700多還是比700少呢?為什么?

  筆算

  師:請同學(xué)們列豎式做精確計(jì)算,看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種?

  指明學(xué)生板演,集體講評

  教師強(qiáng)調(diào):哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1,在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1。

  鞏固發(fā)展

  師:通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法,而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數(shù),其實(shí)我國還有許多珍惜野生的動物,請同學(xué)們打開課本15頁,說一說呢在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系?

  學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系,形成問題,并列豎式解決問題。

  做一做

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)課

  教學(xué)目標(biāo):

  通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算。

  通過教學(xué),學(xué)會用知識間的內(nèi)在聯(lián)系整理知識的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練學(xué)生主動探究、大膽想象、合作交流。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生主動探究、大膽想象、合作交流。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置情境、揭示內(nèi)容

  師:海上有許多的帆船,每艘帆船上都裝有兩箱物品,要知道船上一共裝有多少物品應(yīng)該怎么辦呢?

  師:今天我們來復(fù)習(xí)萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的復(fù)習(xí),請打開課本19頁,在沒有準(zhǔn)確計(jì)算船上的物品數(shù)目之前你能不能大概地說出哪艘船轉(zhuǎn)的東西最多?哪艘船裝的東西最少呢?你是怎么看出來的,能不能將你的想法告訴大家?

  師:請你動手列豎式算一算,這六艘船的排列順序是不是和你估計(jì)的一樣?

  二、課本第19頁,直接在表格中寫出上下兩個(gè)加數(shù)的和。

  師:有什么辦法即不用在稿紙上列豎式有能夠?qū)⑸舷聝蓚(gè)加數(shù)的和算得準(zhǔn)確呢?

  三、京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大樓,樓高209米,它比中央電視塔矮196米,你知道中央電視塔有多高嗎?

  問:在這道題目中哪座建筑高?我們應(yīng)該怎么考慮問題?

  四、算出玉米上算是的得數(shù)。

  五、開鎖游戲。

  鎖頭上有得數(shù),鑰匙上有算式,請將算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來。

  六、判斷,課本20頁第7題,判斷各題有無錯(cuò)誤,說說錯(cuò)在哪里。

  七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127。

  上面哪兩個(gè)數(shù)加起來得1000?說說你是怎么想的?

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第70頁例2,練習(xí)十五第4~7題。

  教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、提出問題

  1.用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題。

  圖片內(nèi)容是:

  郵局郵票出售處,有的郵票一枚80分,有的郵票一枚60分。

  百貨商店鞋柜,一雙旅游鞋78元,一雙皮鞋164元。

  電影院售票處,日場一張電影票15元,夜場一張電影票20元。

  小袋鼠蹦跳一次約2米,小袋鼠蹦跳33次。

  文具商店柜臺,每盒圖釘120個(gè),每包日記本25本。

  2.出示課本第70頁例2主題圖:三年一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門票每張8元。

  請學(xué)生提出問題。老師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充提出:如果老師這時(shí)只帶250元錢去,夠嗎?

  二、嘗試解決

  教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠?再請學(xué)生思考怎么知道我們猜得對不對呢?看看小精靈是怎么說的?

  怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學(xué)過的計(jì)算方法來解決這個(gè)問題?

  啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法口算,我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。

  因?yàn)?×30=240,所以8×29的積比較接近240,我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。

  可見帶250元夠買門票。

  三、拓展引申

  估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少?

  32×649×5218×4581×2

  組織學(xué)生小組討論,然后全班交流,說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時(shí),只要看成最接近的整百數(shù)即可。

  四、鞏固練習(xí)

  1.完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。

  2.用上課開始時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)問題情境和學(xué)生們提出的`問題,讓學(xué)生估算結(jié)果,找出答案。

  3.請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。

  五、課堂小結(jié)

  1.這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題?是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的?

  2.上這堂課,你有什么感受和體會?(生活中有許多數(shù)學(xué)問題,我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識和方法來解決。)

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 4

  一、結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識周長

  1、剪一剪,初識一周邊線

  秋天的樹葉色彩繽紛,形狀各異,每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

  師:你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)

  師:一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開始剪嗎?

  小結(jié):從哪里開始剪都可以,只要沿著樹葉一周的邊線,最后回到起點(diǎn)就行了。

  (請學(xué)生剪下樹葉)

  2、描一描,再識一周邊線

  老師這兒還有一片樹葉,你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書:一周邊線]

  3、比一比,初步認(rèn)識周長

  師:這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?

  對呀,邊線是有長度的,有的邊線長一些,有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

  二、結(jié)合身邊實(shí)例,認(rèn)識物體表面的周長

  1、摸一摸,圍一圍,說一說

  (1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長的,用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)

  (2)拿出數(shù)學(xué)書,摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同

  桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。)

  2、辯一辯,找一找,深化理解

  (1)出示一個(gè)蘋果,這個(gè)蘋果的周長在哪里?

  師:蘋果是個(gè)立體物體,不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開,就露出了一個(gè)切面,像這樣的平面就有周長。

  誰來指一指蘋果切面的周長?

  (2)找一找你身邊,哪里還能找到周長?

  生:黑板面的周長,門表面的周長等

  (3)小結(jié):剛才我們認(rèn)識的這些都是物體表面的周長。其實(shí)很多平面圖形上也有周長。

  (設(shè)計(jì)意圖:對“周長”概念的建立,我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識物體表面的周長,進(jìn)而認(rèn)識平面圖形的'周長。其中通過一個(gè)立體蘋果實(shí)物,讓學(xué)生理解,周長是指物體“表面”一周邊線的長度,潛移默化中,起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

  三、注重操作辨析,探索平面圖形的周長

  1、操作交流中認(rèn)識平面圖形的周長

  師:描出這些圖形的周長,并說一說什么是它的周長

  (幾人板演,其它學(xué)生完成在書本62頁)

  2、變式析辨中加深平面圖形周長的認(rèn)識

  師:你們看,房子圖上開了一扇門,現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

  學(xué)生辯論后明確,周長變了,變長了。

  師:呀,房子圖上又開了窗,現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和開了門的房子圖相比,變了嗎?

  學(xué)生辯論后明確:周長沒變。

  明確:圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān),與圖形里面的線段無關(guān)。

  師:這也是我們學(xué)過的平面圖形,認(rèn)識嗎?它有周長嗎?為什么?

  學(xué)生辯論后明確:沒有周長,因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍,圍不到一周。

  師:添上什么它就也有周長了?

  生:

  總結(jié):看來,只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手,封閉起來的圖形只有周長)

  (設(shè)計(jì)意圖:對三年級的孩子來說,在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念,它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角,讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)

  四、自主動手操作、測量計(jì)算周長

  學(xué)到這兒,我們知道了物體表面有周長,封閉的平面圖形也有周長。

  1、探索規(guī)則圖形的周長測量計(jì)算的方法

  我想知道這個(gè)三角形的周長是多少厘米,你有什么好辦法?同桌論討商量。

  (用尺量,再計(jì)算)

  請兩位同學(xué)合作到黑板上測量,其它同學(xué)在本子上算一算

  用量一量,算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長,用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

  小結(jié):用線段圍起來的圖形,都可以用尺直接量一量,再計(jì)算的方法得到周長。

  2、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法

  要是我想知道這片樹葉的周長,可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍,再量出線的長度)

  兩位學(xué)生上臺操作,得出這片樹葉的周長大約57厘米。

  3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長的變化

  這是一個(gè)方格圖,每個(gè)方格的邊長是多少?

  (1)求一個(gè)方格的周長

  這個(gè)正方形的周長是多少?你是怎么知道的?

  師:在這個(gè)方格圖中來求正方形的周長,我們既可以數(shù),也可以算,都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。

  (2)求3個(gè)方格的周長

  這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的,你覺得這個(gè)圖形的周長是多少?

  預(yù)設(shè):12厘米、8厘米、10厘米

  師:答案不一樣了,你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問或反駁。

  師總結(jié):通過剛才的辯論,我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度,要求周長,關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。

  (3)求4個(gè)方格的周長

  這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的,你認(rèn)為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?

  有不同的答案嗎?

  比較:這兩個(gè)圖形的周長都是8厘米,但是你看看它們形狀一樣嗎?

  那你想到了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長的總和。我利用這個(gè)“認(rèn)識易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過程,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在爭辯中深入思考,從而強(qiáng)化學(xué)生對“周長”的正確認(rèn)識,有效地避免了錯(cuò)誤。)

  五、實(shí)踐應(yīng)用周長,積累測量經(jīng)驗(yàn)

  今天,我們和周長交上了朋友,生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧。

  1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)

  2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具(軟尺,米尺等)可以由組長到工具角借,請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作,教師指導(dǎo)

  1號任務(wù):測量一元硬幣的周長

  2號任務(wù):測量課桌面的周長。

  3號任務(wù):小組內(nèi)選一位同學(xué),測量它的腰圍

  4號任務(wù):沿中間曲線剪開,想辦法弄清楚剪開后兩個(gè)圖形的周長

 、僦荛L>②周長()

  ①周長<②周長()

 、僦荛L=②周長()(提示:可以直接比,也可以把圖形剪開來比。)

  4、匯報(bào)交流

  5、教師評價(jià),評選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”

  (設(shè)計(jì)意圖:采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競爭意識,能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長的過程中,經(jīng)歷觀察、測量、計(jì)算和交流,把抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活實(shí)際中去認(rèn)識和理解,讓孩子們在操作中經(jīng)歷,在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。)

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 5

  教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版三年級上冊第104—105頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

  2、能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的`合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、盒子、棋子等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  師:同學(xué)們,喜歡過元旦嗎?

  生:喜歡。

  師:元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目?

  生1:唱歌.

  生2:跳舞。

  ……

  師:(課件出示教科書104頁圖片)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,你知道了什么?誰能說一說?

  生1:元旦聯(lián)歡會上,同學(xué)們每人表演一個(gè)節(jié)目,并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目。

  ……

  師:如果我們也以這種方式表演節(jié)目,你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎?

  生1:不一定。

  生2:可能。

  生3:不確定。

  ……

  師:這就是今天我們要研究的新問題,可能性。(板書:可能性一)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景生成問題,目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。)

  二、探索交流,解決問題。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

  1、引領(lǐng)思考,探索方法

  師:請同學(xué)們以小組為單位坐好,拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個(gè)盒子,將1號袋的棋子倒入1號盒子,2號袋的棋子倒入2號盒子。

  請小組長將兩個(gè)盒子的棋子搖勻。(1號袋棋子為紅色,2號袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色,棋子除顏色外完全相同。)

  師出示問題:幾號盒子肯定能摸出紅棋子呢?

  師:誰來猜一下?

  生1:1號盒子。

  生2:2號盒子。

  ......

  師:我們來試驗(yàn)一下。

  注意,每個(gè)同學(xué)摸之前要先搖勻棋子,摸完后放回,并且不能偷看。

  生在小組內(nèi)試驗(yàn)并交流。

  師:哪個(gè)小組說一下你們驗(yàn)證的結(jié)果?

  生1:通過實(shí)驗(yàn),我們小組知道1號盒子一定能摸出紅棋子,2號盒子可能摸出紅棋子。

  生2:我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子。

  生3:通過實(shí)驗(yàn),我們小組發(fā)現(xiàn)2號盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子,不一定能摸出紅棋子。

  (要求學(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。對發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),激勵(lì)學(xué)習(xí)。)

  ……

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過猜測驗(yàn)證,使學(xué)生初步體驗(yàn),有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。)

 。4)師小結(jié):通過猜測、驗(yàn)證,我們知道1號盒子裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子;2號盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知,較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計(jì)算法則。

  2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算水平。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題

  54+33= 47+39= 220+630= 550+380=

  全班自主完成,教師巡視,做完后集體訂正。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的,出錯(cuò)的孩子為什么出錯(cuò)。)

  師:筆算進(jìn)位加法要注意什么呢?

  生自主總結(jié):相同數(shù)位對齊;從個(gè)位加起;個(gè)位上滿十,向十位上進(jìn)1,十位上滿十,向百位上進(jìn)1……

  師:那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法,比較和以前學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.教學(xué)例1

 。1)出示課件36頁主題圖,你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生1:我知道了中國濕地動物主要可以分為三類,有鳥類、爬行類和哺乳類。

  生2:我知道了其中鳥類最多,有271種;哺乳類最少,只有31種。

  生3:我知道了爬行類有122種。

 。2)利用這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問題呢?

  生1:中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種?

  生2:中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種?

  生3:中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種?

  你們真會觀察,首先我們來解決第一個(gè)問題,該怎樣計(jì)算呢?

  生:就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加,算式是271+122。

  師:這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大,且不是整十整百的`數(shù),不容易口算,那我們該怎么辦才能更準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果呢?

  生:用豎式筆算。

  師:想一想,豎式應(yīng)該怎樣寫呢?自己試一試。

  學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式筆算;教師巡視了解情況。

  組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法及結(jié)果:

  師:你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)過的筆算方法相同嗎?

  生:跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣,都是相同數(shù)位對齊,從個(gè)位加起。

  2.教學(xué)例2。

  師:第二個(gè)問題怎么解決呢?

  學(xué)生嘗試獨(dú)立回答:是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種,列式為:271+31。

  師:怎么又對又快的列出豎式呢?請自己嘗試完成。

  教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  組織學(xué)生交流展示豎式計(jì)算方法,重點(diǎn)說清十位上3+7=10,只要在十位下面寫0,同時(shí)向百位進(jìn)1。

  師:那271+903該怎樣計(jì)算呢?自己試一試。

  學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算;教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

  師:你在計(jì)算的過程中遇到了什么問題,是怎么解決的?

  生:當(dāng)百位上相加滿十時(shí),我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿十,向十位上進(jìn)1,十位上滿十,向百位上進(jìn)1”,我覺得應(yīng)該是百位上滿十,應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。

  師:說得很對,那誰再來提醒其他同學(xué),為什么都要滿十進(jìn)一呢?

  生:因?yàn)槭畟(gè)一是十,十個(gè)十是百,十個(gè)百是千。

  你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了,老師都很佩服你們,很了不起!

  下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。

  學(xué)生進(jìn)行小組討論交流;教師巡視了解情況。

  3、組織學(xué)生匯報(bào)交流:

  要相同數(shù)位對齊。

  要從個(gè)位加起。

  哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。

  ……

  對于學(xué)生的回答,只要合理就要給予肯定并鼓勵(lì)。(第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會欠缺,在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。)

  三、鞏固練習(xí)

  教材第37頁“做一做”。

  通過練習(xí)學(xué)生反饋問題,不管是計(jì)算方面還是法則方面出現(xiàn)問題,對其他學(xué)生來說都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說明時(shí)候一邊對照法則一邊描述,這樣可以更好的做到知行合一。

  四、總結(jié)提升

  學(xué)生自主談收獲

  五、板書設(shè)計(jì)

  三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)

  相同數(shù)位對齊。

  從個(gè)位加起。

  哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 7

  教學(xué)內(nèi)容:教科書P55、56

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  情境引入。

  出示情境圖,讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題?

  板書:有32人跳繩,6人一組,可以分幾組?

  二、新課

  師:這個(gè)活動有沒有進(jìn)行平均分?

  該用什么方法來解決?(小組討論)

  匯報(bào),師板書:32÷6

  學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。

  匯報(bào):可以是橫式,也可以是豎式。

  師問:得到的`5是什么意思?2又是什么意思?所以單位是什么?

  師:在解決這樣的題目時(shí),可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。

  三、做一做

  出示食品飲料柜,問:你了解到什么信息?

  (1)師:現(xiàn)在小麗有20元,全部買礦泉水,最多可以買幾瓶?剩幾元?

  思考:買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分?

  學(xué)生獨(dú)立完成在書上,注意對橫式單位的檢查。

 。2)如果你有15元,你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎?(小組討論、匯報(bào))

  四、練習(xí)

  練習(xí)的第3題

  出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)

  現(xiàn)了什么?師提出問題:四月份有幾個(gè)星期?

  要求有幾個(gè)星期,必須知道什么信息?

  四月份有幾天?一星期有幾天?

  學(xué)生得出解決的辦法。30÷7

  既然有4個(gè)星期,那么一定會有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天?如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天,那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

  五、作業(yè):練習(xí)十三的第1、2題。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 8

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.通過實(shí)踐活動了解日常生活中數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用,掌握編碼編排的規(guī)則,初步學(xué)會編碼。

  2.通過對信息的觀察、比較、分析、概括等數(shù)學(xué)活動,初步建立編碼思想。

  3.體會數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  探索日常生活中數(shù)字編碼的編排方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)用數(shù)字來記錄信息,學(xué)會編碼

  四、教學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1.同學(xué)們我們在給朋友寫信的時(shí),在信封上不光要寫清楚地址與朋友的姓名,還要寫清楚當(dāng)?shù)氐?郵政編碼。誰知道為什么還要寫出郵政編碼?

 。ㄌ岣咝偶䝼鬟f速度)

  2.其實(shí)我們每個(gè)人也有一個(gè)獨(dú)一無二的編碼,你知道是什么嗎?

 。ㄉ矸葑C號碼)

 。ǘ┨剿餍轮

  1. 了解郵政編碼編排的規(guī)則。

  出示國內(nèi)各地郵政編碼。

 。1)這些郵政編碼有什么相同的地方?(都由6個(gè)數(shù)字組成。)

 。2)你們覺得這6個(gè)數(shù)字應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息呢?

 。3)誰能介紹郵政編碼的資料?

 。ㄎ覈泥]政編碼采用四級六位制的編排方式。以行政區(qū)為劃分基礎(chǔ),采用六位數(shù)字,分四級編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區(qū);前三位的組合表示郵區(qū);前四位的組合表示縣(市)局;最后兩位數(shù)則表示投遞局。當(dāng)某個(gè)省的區(qū)域太大,前兩位僅由一組數(shù)字表示不夠用,所以選擇相鄰的幾組數(shù)字。像浙江省,它的前兩位可以是:31、32 )

  (4)我們以郵政編碼“448268”為例子。

 。5)咱們學(xué)校的郵編是多少?你知道它的含義嗎?

  2.了解身份證號碼編排的規(guī)則。

 。1)出示身份證號碼,問:現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了一組數(shù)字編碼,在這組數(shù)字編碼中包含著老師的很多個(gè)人信息,你們知道是什么號碼嗎?

 。2)課前老師請同學(xué)們調(diào)查了身份證號碼,帶來了嗎?

  以小組為單位,把收集到的身份證號碼放在一起,通過比較的方法進(jìn)行研究。然后再猜一猜老師身份證中的號碼表示的含義。

 。3)匯報(bào):把我們同學(xué)在小組中研究的成果向全班同學(xué)展示。

  追問:你是怎樣知道的?(及時(shí)評價(jià)學(xué)生的多種獲取知識的方法)

 。4)小結(jié):身份證的前兩位表示省,三、四位表示市,五、六位表示區(qū),七至十四位表示出生年月日,十五至十七位是順序碼,還表示性別。最后一位是校驗(yàn)碼。

 。5)這些數(shù)字編碼反映的信息完全可以用文字來表示,那為什么還要用數(shù)字編碼來表示呢?

 。ㄟ@么簡簡單單的幾個(gè)數(shù)字就反映出這么多的信息,它更加科學(xué)、簡明、方便,這就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。)

 。ㄈ┩卣寡由

  1. 生活中還有哪些數(shù)字編碼?你知道這些編碼包含的信息嗎?

 。ㄜ嚺铺枴㈦娫捥柎a、樓號……)

  2.試試看,給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 9

  教學(xué)思路:

  通過觀察、操作,能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類,并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題,并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。但是專門讓孩子被動的認(rèn)知讓整個(gè)課堂很枯燥,孩子也沒有興趣。所以在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候,我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩,如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》,一環(huán)接一環(huán),讓孩子在新奇的時(shí)候就結(jié)束,意猶為盡,既調(diào)動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

  2、在分一分、比一比的活動中,讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。

  3、在教師的指導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題。

  4、經(jīng)歷分類、比較的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。

  教材分析:

  本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動,啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在動手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類和比較,把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服,通過媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等,在我學(xué)會了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄,達(dá)到寬展鞏固的目的。

  學(xué)校學(xué)生情況分析:

  學(xué)校處于城市,教室里設(shè)有多媒體,利用課件讓學(xué)生投入這個(gè)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗(yàn),和教材的生活場景基本差不多,所以對于孩子的已有的生活經(jīng)驗(yàn)對大小多少輕重高矮的分類不是太難。

  教學(xué)過程:

  一、動手游戲?qū)胝n題《比較》

  小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?下面我們一起玩一個(gè)《老師說你們做》的.游戲。老師說學(xué)生邊說邊做

  (大小,高矮,長短,胖瘦,粗細(xì)。)

  二、新授

  1、小朋友,你們在家愿不愿意幫助媽媽收拾家務(wù)?我們的好朋友小明他幫助媽媽把家務(wù)收拾好后,把媽媽、爸爸、自己的衣服分類放好,說“媽媽的衣服真多啊”,你能告訴老師,小明是怎么知道媽媽的衣服多?(出示課件圖片)

  2、學(xué)生自由發(fā)言(因?yàn)槲铱吹綃寢尩囊路B的最厚了。)

  3、看到老師的圖片,你還能比較什么?(媽媽的衣服比爸爸的衣服短,比小明的衣服長,所以小明的衣服最短;還能比較花瓶,觀賞的裝飾品,古董馬,媽媽小明的身高。)

  4、同學(xué)們觀察的真細(xì)致。閉上眼睛,跟老師旅游輕松一下!看!出示課件,我們到哪兒了啊?(花果山)你能在這兒比較什么?(學(xué)生盡情發(fā)揮,數(shù),猴子,比較多少)接著去旅游出示課件我們又來到哪兒了啊?(海邊)我們能比較什么啊?(學(xué)生自由說)

  5、我們旅游到了這么多的地方,能不能從我們生活中進(jìn)行比較呢?把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下,告訴大家你比較的是什么。(礦泉水瓶,汽車,球,鉛筆,紙。)看看我們教室里能比較什么?生活中我們還能比較什么?(學(xué)生自由回答,老師隨機(jī)鼓勵(lì)肯定其想象力和觀察能力)

  6、游戲《小組找家》出示課件讓學(xué)生比較完書的厚和書的多少之后,分組,聽老師口令找家。

  7、游戲〈男女找家〉出示課件,輕重的比較,然后男生女生分組找家。

  8、小貓看到我們玩的這么開心,也來參加我們的游戲,但是它帶來一只小貓和兩團(tuán)線球,它要問問我們小朋友哪團(tuán)線球長?學(xué)生自由發(fā)揮,肯定起想象的答案。你還能比較什么?

  9、動手涂一涂。出示課件,看到大數(shù)受不了了,為什么?(我們小朋友可不要象他這樣,要愛護(hù)樹木)下面把你認(rèn)為是大樹的涂上深綠色,小樹涂上淺綠色,動手涂一涂,比一比誰涂的又快又好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇哥。學(xué)生動手老師巡視。

  二、 小結(jié)

  我們這節(jié)課學(xué)會了比較,以后在生活中就可以運(yùn)用我們學(xué)過的知識進(jìn)行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什么?男女排隊(duì)走出教室。

  教學(xué)反思:

  《比較》是上一節(jié)課《分類》的延續(xù),是小朋友在幫媽媽整理完衣服后,與媽媽一起放衣服的情景,通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題,以此引導(dǎo)學(xué)生討論問題研究問題比較事物的方法。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上能吸引學(xué)生,上課實(shí)際效果中學(xué)生能主動積極參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,但游戲的運(yùn)用還可以設(shè)計(jì)的更吸引孩子又能把本節(jié)課的知識讓孩子在玩中掌握。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也注意了對教材的知識的比較和補(bǔ)充,還滲透了保護(hù)環(huán)境的教育。但是環(huán)節(jié)的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時(shí),沒有想象中的預(yù)期效果。首先在備學(xué)生中準(zhǔn)備的不充分,對學(xué)生的回答老師沒有很巧妙的回答,需要進(jìn)一步提高調(diào)空能力和語言藝術(shù)。其次在出現(xiàn)知識性的問題應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,不要急噪和不允許學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。教具和課件應(yīng)該做的更加精美一點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景教學(xué),使數(shù)學(xué)更加生活化情景化。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體的活動,學(xué)會推算出日期。

  2、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推算能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過實(shí)際情景學(xué)會根據(jù)條件推算日期。

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握倒推和跨月的日期推算方法。

  教學(xué)過程

  一、 結(jié)合生活,引入新課。

  1、說一說。

  引導(dǎo)學(xué)生說自己的生日。

  2、猜老師的'生日

  你想知道老師的生日嗎?誰來猜一猜?

  逐步給出提示,如:

 。1)第二季度。

 。2)這個(gè)月是大月。

 。3)是這個(gè)月的第12天。

  二、 創(chuàng)設(shè)情境,探究推理。

  1、一看,猜一猜,說一說。(獨(dú)立思考)出示情境圖,從圖中你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解情境,收集數(shù)學(xué)信息。)

  2、說一說,解決簡單問題。

  引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)簡單的推理過程。(可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些模仿練習(xí),如:一年的倒數(shù)第5天是哪一天?)引導(dǎo)學(xué)生討論:淘氣的生日是哪一天呢?你你自己的看法。

  3、議一議。

  師巡視、提示、糾錯(cuò) 。重點(diǎn)關(guān)注沒有想到解決問題的學(xué)生。鼓勵(lì)他們用多種方法思考。

  三、教學(xué)效果測評

  1、完成書上P72上的填一填。

  2、讀一讀。

  引導(dǎo)學(xué)生讀你知道嗎?你想到了什么?

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,提倡算法的多樣化。

  2、結(jié)合具體情境,用除法知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,提倡算法的多樣化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合具體情境,用除法知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)用具:掛圖、幻燈、小黑板。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們,秋天到了。秋天師播種的季節(jié),為了今后我們的生活處處充滿綠色,今天我們就要去進(jìn)行植樹活動。

  二、探索新知

  1、出示掛圖,觀察圖片,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  2、解決“每組3人,可以分多少組?”可以怎樣列式,并說說你是怎樣想的?

  2、學(xué)生列出“36÷3”的'算式后,引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

  3、組織學(xué)生交流各自的想法。(提倡算法多樣化)

  三、拓展應(yīng)用

  1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在()里填上“>”“<”或“=”。

  48÷4()84÷4 720÷8()720÷9 24×3()24×2 26÷2()26×2

  四、總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算,可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分,再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù),然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理,也可以用你喜歡的其他方法來計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識,同學(xué)們要做一個(gè)有心人,下課后,我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。

  五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、結(jié)合具體情境,在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正

  確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合具體情境,在討論解決實(shí)際問題的`過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

  教學(xué)流程:

  一、情境引入,提出問題——植樹節(jié)馬上就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請看明明班的同學(xué)在干什么呢?

  二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知——出示掛圖,大家看一看,這里有什么?

  1、仔細(xì)觀察并說出圖意。

  2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題?

  3、試著解決所提問題。引出:20×3=

  4、討論算法——20+20+20=602×3=6,20×3=60

  三、嘗試解決,拓展應(yīng)用

  1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?(學(xué)生獨(dú)立解決,全

  班交流)

  2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

  3、有三堆香蕉,每堆200根,小象每天吃60根。大象每天要吃

  90根。

  ⑴3頭小象吃一堆香蕉,夠1天吃嗎?

 、1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉?

 、悄氵能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題,并試著解答。

  四、小結(jié):

  在這節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了什么新知識?應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡便?本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

  板書設(shè)計(jì):

  小樹有多少棵

  有3捆樹苗,每捆20棵,一共有小樹多少棵?

  20×3=60﹙棵﹚

  答:一共有小樹60棵。

  需要多少錢

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 13

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容

  教材簡析

  這節(jié)課是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課認(rèn)識幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入,由分幾個(gè)東西每人能分到整數(shù)個(gè)到分1個(gè)蛋糕,每人分不到一個(gè),體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,而后通過實(shí)物圖直觀顯示 的意義。試一試和想想做做提供了許多練習(xí)形式,為學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。借助于圓紙片比較幾分之一的大小,以及聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用,不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固,而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

  2、會借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中,正確地理解概念。

  4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識,并獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過程

  一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程

  1、談話:同學(xué)們,在家里或在學(xué)校你們有沒有分過東西呀?(請學(xué)生說說分東西的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃,并?dǎo)出平均分)

  2、出示例1圖(先不出示蛋糕)。問:圖上兩人在分什么呀?誰來幫他們平均分這東西呢?(根據(jù)學(xué)生說的結(jié)果,板書:2個(gè)、1瓶)

  3、出示蛋糕,問:把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,同桌說說看,你打算怎樣分呢?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示分的過程。)

  4、問:每人得幾個(gè)呢?(板書:半個(gè)。)

  5、師:剛才我們平均分了三樣物體,得到了三個(gè)結(jié)果,你覺得哪個(gè)結(jié)果比較特別呀?(體會半個(gè)這個(gè)結(jié)果的特別之處:〈1、是漢字。)

  6、你能創(chuàng)造一個(gè)數(shù)或者符號來表示半個(gè)嗎?(學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造,表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。)

  7、你想知道現(xiàn)在人們用哪個(gè)數(shù)來表示一半嗎?(板書 )介紹這個(gè)數(shù)的來歷。問:人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數(shù)來表示一半呢?(同桌議一議,初步體會各部分的含義)

  8、師:這個(gè)數(shù)就讀作二分之一,其實(shí),半個(gè)就是二分之一個(gè)。像 這樣的數(shù),我們稱之為分?jǐn)?shù)。(板書分?jǐn)?shù))

  9、下面誰來說說看,我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的 的?

  [評:這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢,學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的'產(chǎn)生過程,并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并與 比較,體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

  二、聯(lián)系生活,多重感知,理解的意義

  1、師:吃完了蛋糕,他們又玩起了折飛機(jī),可是紙只有一張三角形的紙,怎么辦呢?(讓學(xué)生說說怎樣平均分?多媒體演示分法)

  2、師這樣平均分成2份以后,每一份都是原來這張紙的 。

  3、剛才我們一起認(rèn)識了的 。你還會找出其它圖形的 嗎?(學(xué)生動手折)

  4、學(xué)生交流。

  找長方形的 時(shí),請幾位同學(xué)分別演示,多媒體演示并比較幾種分法。

  問:為什么折法不一, 形狀也不一樣,卻都是這張長方形的 呢?

  [評:理解 是理解其它分?jǐn)?shù)的一個(gè)基礎(chǔ),教師以 為突破口,采用聯(lián)系生活、多重感知的方法,特別是找長方形紙的 的多種方法,使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會。]

  三、嘗試遷移,設(shè)疑激趣

  1、有人也找出了幾個(gè)圖形的 ,(出示圖)你認(rèn)為對不對?同桌討論一下。

  2、那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢?

  你是怎樣想的?(同桌說一說)

  3、問:除了紅色部分可以用 表示外,還有哪部分也可以用 表示?

  [評:從 到 的教學(xué),過渡自然,學(xué)生通過遷移、比較、討論,很好地理解了 的含義。]

  四、大膽猜想,自主探索,認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)。

  1、剛才我們一起認(rèn)識了 、 ,猜猜看,你覺得還可能會有其它分?jǐn)?shù)嗎?能把它們寫下來嗎?

  2、學(xué)生匯報(bào),師示范寫。

 。ㄟx擇其中的一個(gè)分?jǐn)?shù),請學(xué)生用圓紙片折一折,說一說。)

  3、師: 有沒有? 呢?(師生一起寫)

  師:其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。請自學(xué)教材P100分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  4、你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎?

  問:為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?

  [評:認(rèn)識分子是1的其它分?jǐn)?shù),形式較為開放。并通過學(xué)生自學(xué),認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,通過最后一題的分子、分母的比較,學(xué)生更深化了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。]

  五、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

  1、師:你會折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎?(學(xué)生自由折,上來演示,并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。)

  2、出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后,請學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  問:你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢?你是怎樣比的?

  3、再請學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

  4、師:老師折出了這張紙的 ,你認(rèn)為這個(gè) 應(yīng)該排出哪里呀?

  5、師:如果折出圓紙片的 ,應(yīng)該排在哪里?為什么?(讓學(xué)生體會:分得份數(shù)越多,每一份就越少)那我們一開始折出的 ,又該排在哪里呢?為什么?(分的份數(shù)越少,每一份就越多)

  [評:比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師通這借助折圓紙片的幾分之一,并為它們排隊(duì)的方式,符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn),也很好地突破了難點(diǎn)。]

  六、生活中的分?jǐn)?shù)

  1、師:在生活中,我們經(jīng)常可以見到分?jǐn)?shù)。出示黑板報(bào)圖(將其改成 和 的大。,說說科學(xué)天地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?藝術(shù)園地呢?哪一部分大一點(diǎn)?

  2、師:你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎?(可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充)

  [評:與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用于生活。]

  3、小結(jié):生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

  七、全課小結(jié)

  今天我們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù),你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識呢?

  [評:最后一問,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,不知不覺中將課堂引伸至課外,讓學(xué)生帶著問題走出課堂。]

  [總評]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一,教者緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識,又通過觀察、折紙等實(shí)際操作,把圖和數(shù)有機(jī)結(jié)合,在讀者討論、交流中,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索,并合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識,而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 14

 。ㄒ唬﹩卧繕(biāo)

  1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸,建立1噸的質(zhì)量觀念。

  2.使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的單位換算,會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

  3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量,會選擇不同的方式進(jìn)行測量。

  4.在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識,提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。

 。ǘ﹩卧獌(nèi)容分析

  本單元的內(nèi)容有:毫米、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識和噸的認(rèn)識。

  單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:

  具體內(nèi)容安排:

  例1

  結(jié)果不是整厘米時(shí)引入毫米,發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關(guān)系,與1毫米厚度的實(shí)物作比照,建立1毫米的長度觀念。

  例2 m

  課桌的長度時(shí)引入分米,發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系,建立1分米的長度觀念。

  例3

  在境中認(rèn)識千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長度觀念。

  例4

  際測量、走一走等活動感受1千米的長度,進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。

  例5

  單位換算。

  例6

  否同時(shí)過橋的問題,認(rèn)識質(zhì)量單位噸,同時(shí)明確噸與千克的關(guān)系。通過討論1噸有多重,建立1噸的質(zhì)量觀念。

  例7 噸與千克的單位換算。

  學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在這一單元中,將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”,通過學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

 。ㄈ﹩卧n時(shí)安排

  7課時(shí)

  第一課時(shí) 毫米、分米的認(rèn)識

  教學(xué)內(nèi)容:教科書P2-5例1、2及相應(yīng)的"做一做"中的練習(xí)一的第1、2題。

  三維目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學(xué)生自己操作,使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

  2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。

  3.初步滲透辨證思維的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。

  2.難點(diǎn):初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教(學(xué))具準(zhǔn)備:

  師:一把米尺、直尺和一根帶子。

  生:一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)、

  1、復(fù)習(xí)米、厘米

 。1)我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?

  1米、1厘米大約有多長?

  2、復(fù)習(xí)量法:

 。1)量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺

  子的什么刻度線?

 。2)認(rèn)整厘米

  A.判斷:這種量鉛筆的方法對不對?

  B.錯(cuò)在哪里?

  C.訂正:

  正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。

  D.認(rèn)整厘米,再看鉛筆的另一端,你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數(shù)嗎?

  E.小結(jié):象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。

  二、引入新課:

  這張紙條還是整厘米嗎?不是整厘米量出來的數(shù)精確嗎?如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦?

  小結(jié):

  這個(gè)比厘米更小的單位就是毫米。

 。ò鍟n題)

  二、探究新知:

 。ㄒ唬┖撩椎恼J(rèn)識

  1、出示米尺放大圖

  提問:米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?

  2、認(rèn)識1毫米

  (1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?

 。2)這個(gè)放大圖上的每一毫米都是放大的。

 。3)實(shí)際的1毫米有多長?請拿出尺子來隨便找1小格看看。

  3、建立1毫米的長度觀念。

 。1)用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。

  拿出1分硬幣,說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。

  師:我們看見食指和拇指之間留下了一條縫,這條小縫的寬大約是多少?

  舉例:你還見過什么東西的厚度大約是1毫米?

 。2)用厘米作對比出示1厘米長的紙條,量出長度。

  4、毫米和厘米的關(guān)系

 。1)出示米尺放大圖: 看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來的?

  (2)師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米

 。3)1大格有幾毫米?1大格還可以說是幾厘米?

  小結(jié):所以1厘米等于幾毫米?

  5、用毫米量。

  師:用毫米做單位量物體的長度,與用米、厘米量物體的長度量法相同。

 。ǘ┓置椎恼J(rèn)識。

  1量紙條。

  量教師發(fā)的10厘米長的紙條。

  師:10厘米就是1分米。

  2、用手勢建立1分米的長度觀念。

  用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度,移出手勢說:"1分米大約這么長。

  3、厘米、分米的關(guān)系。

  師:這么長是幾厘米?這么長還可以說是幾分米?

  所以1分米等于多少厘米?

 。ò鍟1分米=10厘米)

  4、分米和米的關(guān)系。

  畫出1米長的線段。

  提問:1米等于多少厘米?100厘米里有幾個(gè)10厘米?

  1個(gè)10厘米是幾分米?2個(gè)呢?10個(gè)呢?

  這條線段的長是幾分米?還可以說是幾米?

  小結(jié):10分米和1米怎么樣?(板書:1米=10分米)

  三、鞏固練習(xí):

  1、P3、4"做一做"

  2、P5頁 1、2題。

  四、小結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?

  板書設(shè)計(jì):

  毫米、分米的認(rèn)識

  1毫米 1分米

  1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

  教學(xué)后記:

  第二課時(shí) 米和米以內(nèi)長度單位的換算

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一的第3-7題。

  三維目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):加深對毫米、分米的`認(rèn)識。

  2.能力目標(biāo):會進(jìn)行長度單位間的換算及計(jì)算。

  3.思教目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

  2.難點(diǎn):不同單位的數(shù)相加、減。單位不相鄰的兩個(gè)數(shù)的換算。

  教(學(xué))具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、知識準(zhǔn)備

  1、我們學(xué)過哪些長度單位?請你按從大到小的順序

  排列。

  2、填空

  1米=( )分米=( )厘米

  1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米

  你們是怎么想的?

  二、導(dǎo)學(xué)階段:

  1、教師發(fā)7厘米的紙條。注意提醒學(xué)生量的方法。這張紙條長多少?如果改用毫米做單位,該怎樣表示呢?

  先討論,再各抒己見。

  學(xué)生想的方法可能不同,有的用進(jìn)率推算出來,有的用數(shù)的方法,只要是正確的,教師都要予以肯定,但要讓學(xué)生明白:用進(jìn)率推算比較簡便。應(yīng)該這樣想:

  1厘米=10毫米,7厘米就是7個(gè)10毫米,所以

  7厘米=70毫米。

 。ò鍟1厘米=(10)毫米)

  2、量一量課桌高度。

  提問:

  這個(gè)課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?

  用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。

  自己做,訂正時(shí)說說是怎樣想的。

  教師說明:

  長度間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。

  三、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)一的第3、4 題。

 。1)第3題

 。2)第4題

  重點(diǎn)觀察第1小題:

  1米-2分米=( )分米

  師:長度單位不同,不能直接計(jì)算,要把1米變換成10分米再計(jì)算。

  2、小測試:

  5分米=( )厘米

  43毫米+17毫米=( )毫米

  4分米=( )厘米=( )毫米

  60米=( )厘米

  22分米+8分米=( )分米=( )米

  30厘米=( )毫米

  90毫米=( )厘米

  45分米-36分米=( )分米=( )厘米

  86厘米-46厘米=( )厘米=( )分米

  3、第5-7題練習(xí)。

  四、小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  米和米以內(nèi)長度單位的換算

  7厘米=(70)毫米

  80厘米=(8)分米

  1米-2分米=10分米-2分米=8分米

  教學(xué)后記:

  第三課時(shí) 千米的認(rèn)識

  教學(xué)內(nèi)容:教科書P7千米的認(rèn)識及"做一做",練習(xí)二的第1-2題。

  三維目標(biāo):

  1.使學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上認(rèn)識長度單位千米,知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用,知道1千米(公里)=1000米。

  2.初步建立1千米(公里)的長度觀念。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用,知道1千米(公里)=1000米。

  2.難點(diǎn):初步建立1千米(公里)的長度觀念。

  教(學(xué))具準(zhǔn)備:卷尺。

  教學(xué)過程:

  一、知識準(zhǔn)備:

  師:我們學(xué)過了哪些長度單位?

  具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

  二、導(dǎo)學(xué)階段:

  師:我們學(xué)過的長度單位比較大的是米。我們在日常生活中還常用到比米大的長度單位,那就是"千米",千米也叫公里。比如,我們說一輛汽車每小時(shí)行駛60千米,

  從某地到某地的路程是100千米等等,這些都是用千米做單位的。

  1、 出示P7第一幅圖

  說明:公路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮(zhèn)的路程是21千米!23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。

  2、出示第二幅圖。

  教師:同學(xué)們你們都喜歡體育嗎?誰知道通常體育場的跑道1圈是多少米嗎?2圈呢?

  那2圈半是多少米呢?1000米用較大的單位表示就是1千米。(板書:1000米=1千米)

  那么1千米到底有多長呢?

  教師帶學(xué)生到操場上,量出100米的距離。

  分組以人或樹為起點(diǎn)量出100的距離,并仔細(xì)觀察一下。

  按一般的步行速度走一走,并計(jì)時(shí)。

  想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

  告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米,一般步行12

  分左右的距離大約是1千米。

  3、教科書P8"做一做"

  組織學(xué)生盡量實(shí)際做一做。

  三、鞏固練習(xí):

  練習(xí)二的第1-2題

  第1題連線。

  說說這些交通工具每小時(shí)大約行多少千米。

  第2題填合適的長度單位。

  板書設(shè)計(jì):

  千米的認(rèn)識

  1千米又叫1公里

  1千米=1000米

  教學(xué)后記:

  第四課時(shí) 千米和米長度單位間的換算

  教學(xué)內(nèi)容:教科書P8例5及"做一做";練習(xí)二中的第3-6題。

  三維目標(biāo):

  1.使學(xué)生加深對千米的認(rèn)識,知道長度單位在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2.會進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):長度單位間的換算

  2.難點(diǎn):長度單位間簡單的計(jì)算。

  教(學(xué))具準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、 知識準(zhǔn)備:

  1、填空

  1千米=( )米

  1000米=( )千米

  4米=( )分米

  1分米=( )厘米

  6厘米=( )毫米

  500毫米=( )分米

  二、導(dǎo)學(xué)階段;

  1、教學(xué)例5:

  出示例5:

  3千米=( )米

  出示問題:

  1千米是多少米?

  3千米是幾個(gè)1000米?

  誰知道例5的空格里應(yīng)填多少?你是怎樣想的?

  出示: 5000米=( )千米

  問:多少米是1千米?5000米是幾個(gè)1000米?空格里填幾?

  做"做一做"中的題目。

  師:題里給出的兩個(gè)條件單位名稱一樣嗎?你是怎么想的?

  三、鞏固練習(xí)

  練習(xí)二中的第3-6`題。

  1、第3題 獨(dú)立完成。

  2、第4題

  獨(dú)立完成。指名說說推理過程。

  3、第5題

  說說圖意再獨(dú)立做。

  5、第6題小組討論,全班反饋。

  板書設(shè)計(jì):

  千米和米長度單位間的換算

  3千米=3000米

  5000米=5千米

  教學(xué)后記:

  第五課時(shí) 噸的認(rèn)識

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第11頁的內(nèi)容

  三維目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。

  2.能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  將書上大米袋示意圖制成掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.教師:我們都學(xué)過哪些重量單位?

  讓學(xué)生描述一下1克和1千克具體有多重。

  2.5000米=( )千米 4千米=( )米

  1000克=( )千克 8千克=( )克

  二、新課

  1.教學(xué)噸的認(rèn)識。

  教師:我們以前學(xué)過克和千克這兩個(gè)重量單位。比如,一袋糖重500克,一袋鹽重1千克。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)比千克還要大的重量單位(引出新課)。

  出示書上第一個(gè)直觀圖。引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意,然后教師指出:計(jì)量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。

  教師:誰能說一說還有什么物品用噸作計(jì)量單位?1 噸到底有多重呢?

  教師直接引出:1000千克就是1噸。

  板書:1噸=1000千克

  教師:假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克,10個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?

  教師:你還能說出哪些東西大約重1噸?

  2. 教學(xué)千克和噸的換算。

  4噸=( )千克

  教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推算,不用寫出推理過程,啟發(fā)學(xué)生想出:1噸是1000千克,5噸是5個(gè)1000千克,5個(gè)1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。

  3.做“做一做”中的題目。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,給有困難的學(xué)生一定提示。訂正時(shí),讓學(xué)生說一說推理過程。

  三、小結(jié)

  四、課堂作業(yè)

  教師還可以再給出幾個(gè)例子讓學(xué)生說出合適的單位名稱。

  教學(xué)后記:

  第六課時(shí) 有關(guān)重量單位的混合練習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三的第1-4題

  三維目標(biāo):

  1.加深對噸的認(rèn)識。

  2.能夠比較熟練地進(jìn)行重量單位的簡單換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):重量單位間的進(jìn)率。

  2.難點(diǎn):重量單位間的簡單換算。

  教(學(xué))具準(zhǔn)備:

  投影儀、

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1000千克=( )噸

  1噸=( )千克

  4000克=( )千克

  5000克=( )噸

  8噸=( )千克

  6千克=( )克

  二、練習(xí):

  練習(xí)三的第1-4題。

  1、第1題連線。說說為什么。

  2、第2題 補(bǔ)充

  4噸=( )千克

  2000千克=( )噸

  1噸-30千克=( )千克

  8000千克-7000千克=( )噸

  獨(dú)立做,并說出推理過程。

  3、4米 Ο 1500毫米

  3噸 О 4050千克

  提示:

  單位不同的兩個(gè)數(shù)能直接比較大小嗎?怎么辦?

  4、第3題

  教師解釋"載重2噸"是什么意思。說說題意,小組討論,口答。

  三、小結(jié):

  今天我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?1噸是多少千克?1000千克是幾噸?

  四、第4題

  回家與爸爸媽媽合作完成。

  板書設(shè)計(jì):

  有關(guān)重量單位的混合練習(xí)

  1000千克=`1噸 1噸=1000千克

  教學(xué)后記:

  第七課時(shí) 生活中的數(shù)學(xué)

  教學(xué)內(nèi)容: 教材第一十四頁的內(nèi)容

  三維目標(biāo):

  1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸,牢記單位之間的進(jìn)率。

  2、能聯(lián)系生活,理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。

  4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能聯(lián)系生活,說出生活中的數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

  1、復(fù)習(xí)長度單位:

 。1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個(gè)長度單位。

 。2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的長度。

  2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

 。1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。

 。2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?

  二、聯(lián)系生活,了解生活中的數(shù)學(xué)

 。ㄒ唬┳詫W(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容

  1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

  2、各學(xué)習(xí)小組交流,你看到了什么?

  3、全班交流

  師:請各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸,……。

  (二)學(xué)生匯報(bào)社會調(diào)查情況

  師:請同學(xué)們匯報(bào)這兩天來你通過什么方法,發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。

  生1:我爸開摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米,我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級上冊)》 “有余數(shù)的除法”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識余數(shù),知道余數(shù)的含義。

  2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

  4.通過探究過程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解有余數(shù)的除法的意義,探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  【教具、學(xué)具】

  三角形、正方形、圓形圖片若干。

  【教學(xué)過程】

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1. 考考老師:請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識,用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律,然后告訴老師,你是怎么擺的,接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具,老師不用看就能猜出它是什么。不信,誰來考考老師?(可以請不同的學(xué)生試一試,學(xué)生很驚奇。)

  2. 適時(shí)引入:想不想知道老師為什么能很快猜出來的?等你們學(xué)會了今天的知識,就知道老師為什么能很快猜出來的了。

 。墼u析:從學(xué)生已有知識出發(fā),用學(xué)生考老師的形式引入新課,這樣做,既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。]

  二、探索新知,建構(gòu)概念

 。ㄒ唬┟鞔_圖意,展開思維

  利用課件呈現(xiàn)主題圖:通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考:哪些素材可以用除法計(jì)算。(如插旗子時(shí)按4面為一組的;跳繩時(shí)分成4人一組;打籃球的學(xué)生為5人一組;板報(bào)下面的花為3盆一組等。)

 。墼u析:充分利用教材提供的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動,強(qiáng)化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識,為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。]

 。ǘ⿲(shí)際操作,感受新知

  1. 教學(xué)例題1。

 。1)利用課件演示例1:國慶節(jié)到了,同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置,小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學(xué)來分一分,你們愿意嗎?

 。2)動手操作:請小朋友拿出學(xué)具,用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

  (3)提問思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個(gè)5?

 。4)嘗試列式:如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎?

  15÷5=3(組)

 。5)明確寫法:(結(jié)合操作思考)每5盆擺一組,擺成了幾組?并結(jié)合具體的'情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思,同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

 。墼u析:引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識,但還缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考。因此,首先由情境引入例題,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義,同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動空間。]

  2.教學(xué)例題2。

 。1)課件演示例2:同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

 。2)動手操作:你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?纯疵5盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

 。3)認(rèn)識余數(shù):23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組,這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?(板書課題:余數(shù))

  (4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

 。5)適時(shí)小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有“余數(shù)”的除法)

  (6)小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

 。7)學(xué)生匯報(bào)。

 。8)列出豎式:

  3.觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.嘗試練習(xí):選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。(一個(gè)正好分完,另一個(gè)不能正好分完。)

  [評析:本環(huán)節(jié)教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳,摘桃子”的思考平臺,又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間,使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。]

  三、觀察比較,理解概念

  1. 探究關(guān)系:出示例3,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式,先列式算一算,再引導(dǎo)學(xué)生討論:觀察余數(shù)與除數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  15÷5=3(組)

  17÷5=3(組)……2(盆)

  19÷5=3(組)……4(盆)

  21÷5=4(組)……1(盆)

  23÷5=4(組)……3(盆)

  25÷5=5(組)

  16÷5=3(組)……1(盆)

  18÷5=3(組)……3(盆)

  20÷5=4(組)

  22÷5=4(組)……2(盆)

  24÷5=4(組)……4(盆)

  2.歸納總結(jié):(1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù);(2)計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

 。墼u析:本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題,勢必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力,學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒;而采用小組分工合作的形式,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率,又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂。]

  四、鞏固拓展,運(yùn)用新知

  1. 鞏固題:第52頁的“做一做”。(判斷題,進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。)

  2. 開放題:想一想在一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是8,余數(shù)有可能是幾?如果余數(shù)是6,除數(shù)有可能是什么數(shù)?

  3. 游戲題:“猜猜看”。

  (課件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形,運(yùn)用課件驗(yàn)證。)

  4. 拓展題:現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識,很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎?

  [評析:練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí),給學(xué)生一種恍然大悟的感覺,整節(jié)課前后呼應(yīng),使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。]

  五、歸納小結(jié),結(jié)束全課

  小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。

  3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。 4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步建立千克、克的.質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下:幾個(gè)蘋果大約重1千克?

  學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的,在此矛盾的基礎(chǔ)上,教師提問:怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢?

  二、合作交流,解讀探究

  1、學(xué)生分四人小組討論:怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些?

  學(xué)生的估計(jì)方法可能看有:拿出一個(gè)蘋果稱一稱,再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算;先稱好了1千克重的物品,用手掂一掂,再去掂蘋果,看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似;直接用秤稱等。

  2、全班交流。

  3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問題:從錄像中你明白了什么?

  三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

  1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品,然后用手掂一掂,然后猜一猜,哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

  2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估,再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思,拓展升華

  1、總結(jié):說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么?

  2、想一想,學(xué)生回答并說明理由。教學(xué)反思:

  1噸有多重(12)教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  2、掌握“1噸= 1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。

  3、結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):掌握“1噸= 1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)用具:各種秤、幻燈、小黑板。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入:

  今天小明遇到難題了,他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他?

  二、探索新知:

  1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量,引出質(zhì)量單位“噸”。

  2、看一看,算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生看一看,算一算,再說一

  3、說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看,第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,并能正確的計(jì)算。

  2、 進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的.計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):能夠迅速正確的計(jì)算

  教學(xué)方法:探索法、練習(xí)法

  教學(xué)過程:

  教師的教學(xué)設(shè)計(jì):

  學(xué)生的活動教學(xué)反思:

  一、復(fù)習(xí)

  口算練習(xí),一位數(shù)除整十整百數(shù)。

  二、新授

  1、 出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖,滲透環(huán)保教育。提出問題:可以分多少組?

  2、 將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述,使每個(gè)學(xué)生弄白算法。

  3、 將答案完成在書上。

  4、 完成試一試第1~2題。

  第1題學(xué)生獨(dú)立完成

  第2題先說說用什么方法作,然后由學(xué)生完成。

  三、練習(xí)。

  完成P11 1~3題

  第一題,學(xué)生獨(dú)立完成

  做完后交流算法。

  第2題:先讓學(xué)生看圖,明白圖意,然后獨(dú)立完成,集體訂正。

  第3題:先讓學(xué)生看圖,明白圖意,然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。

  四、課堂小結(jié)

  說說這節(jié)課學(xué)了什么? 自己學(xué)得怎樣?

  學(xué)生聽算,做完后交流。

  學(xué)生看圖,從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

  學(xué)生獨(dú)立思考列出算式,探究算法,與同伴進(jìn)行交流。

  獨(dú)立完成。

  集體訂正,交流算法。

  從圖中獲得信息,然后獨(dú)立完成。

  學(xué)生自己完成,個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。

  學(xué)生互評,自評。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 18

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期P14~P15

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):從學(xué)生熟悉的情境,引入兩位數(shù)、三位數(shù)與一位數(shù)相乘的乘法。

  能力目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  情感目標(biāo):使學(xué)生感受到生活中充滿著數(shù)學(xué)問題,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的能力與從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能從不同角度提出不同的乘法問題。

  2、在諸多素材中選擇合理?xiàng)l件進(jìn)行列式。

  教學(xué)策略:

  通過模擬學(xué)生熟悉和感興趣的生活場景和學(xué)生間的小組活動,讓學(xué)生在愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)與一位數(shù)的乘法。

  教具準(zhǔn)備:

  配套軟件平臺,小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  1、小朋友,雙休日爸爸媽媽經(jīng)常會帶著我們一起去大賣場買東西,你有自己購物的經(jīng)歷嗎?(請學(xué)生交流自己的經(jīng)歷)

  2、出示P14、15主題圖,大賣場里真熱鬧!今天讓我們和小胖一起去購物吧!

  小胖要給福利院的小朋友買一份禮物,你知道他要買什么嗎?你能把小胖要買薯片的事說成一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎?同桌交流,指名回答。

  生:小胖要買3箱薯片,每箱42元,一共需要多少錢?

  怎樣列式

  3×42或者42+42+42 表示什么意思:表示3個(gè)42

  3、師:像這樣的問題用乘法解答比較方便。在大賣場里還有很多這樣的'乘法問題,讓我們一起去解決。出示課題:大賣場中的乘法

  [從學(xué)生交流自己去大賣場購物的經(jīng)歷引入學(xué)習(xí),比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過小胖購買薯片的故事描述,讓學(xué)生再次理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便的道理,從而為接下去的練習(xí)打好基礎(chǔ)。]

  二、探究嘗試

  1、提問:你還能找到大賣場中其他的乘法問題嗎?

  學(xué)生舉例:小胖要買3箱薯片,每箱12罐,一共有多少罐?列式:3×12 嘗試比較剛才的兩個(gè)小故事的異同之處。

  小結(jié):根據(jù)故事描述的不同情況,我們可以解決不同的問題。

  師:大賣場中到處都有乘法故事、乘法問題,我們來比一比誰找到的乘法問題最多,在小組里和小伙伴們一起說一說。

  2、小組活動:找大賣場中的乘法問題,邊說邊記錄算式。

  3、全班交流

 。1)小亞家買了4箱獼猴桃,36只裝一箱,總共有多少只?

  4×36

  (2)小亞家買了4箱獼猴桃,68元一箱,需要花費(fèi)多少錢?

  4×68

 。3)礦泉水23元一箱,買4箱需要多少錢?

  4×23

 。4)礦泉水24瓶一箱,買4箱有多少瓶?

  4×24

 。5)每臺微波爐329元,買4臺給福利院,共要多少錢?

  4×329

 。6)每袋大米37元,5袋大米需要多少錢?

  5×37

  你還可以根據(jù)圖上的信息提出其他有關(guān)大米的故事嗎?

 。7)每包腰果29元,買3包腰果要花多少錢?

  3×29

  你還可以根據(jù)圖上的信息提出其他有關(guān)腰果的故事嗎?

  4、師小結(jié):我們找到了這么多的乘法問題,列出了這么多的乘法算式,你能給它們分類嗎?(分成一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)乘三位數(shù)兩類)

  [在示范性的提出問題之后,注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的物品、不同的角度、不同的條件入手,提出不同的有關(guān)乘法的問題。通過模擬生活場景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式,自主的尋找數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。在總結(jié)匯總的時(shí)候?qū)⑻岢龅膯栴}進(jìn)行分類,為下面學(xué)習(xí)新的乘法做好鋪墊。]

  三、總結(jié)交流

  生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要注意觀察,發(fā)現(xiàn)更多的生活中的數(shù)學(xué)問題。

  四、探究作業(yè)

  找一找教室里,校園里,生活中的乘法問題,并把算式記錄下來。

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位“噸”,知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸= 1000千克。

  2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立重量單位“噸”的概念。

  教學(xué)方法:展示,講授,交流。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下 1克與 1千克有多重。(可以舉例說明)

  一筐蘋果約重20( )小蘭體重約25( )

  一個(gè)雞蛋約重50( )一輛大卡車能裝貨約8( )

 。ㄗ詈笠活}填單位,對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導(dǎo)入新課。)

  卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的'一個(gè)新成員——噸。(板書課題:噸的認(rèn)識)

  互動合作

  二、初步認(rèn)識“噸”

  噸是什么意思?到底有多重?

  逐漸展示大約重是1噸的物品,讓學(xué)生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認(rèn)識。

  1噸到底有多重呢?其實(shí)1噸=1000千克,噸用“t”表示。

  板書:1噸= 1000千克,1t= 1000kg。

  今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。

  在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學(xué)生舉例

  請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體,它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?學(xué)生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

  初步認(rèn)識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

  舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

  三、千克與噸的換算。

  1.出示: 3噸=( )千克8000千克=( )噸

  讓學(xué)生任選一題解答,并說出是怎樣想的。

  2.師強(qiáng)調(diào):因?yàn)?噸是 1000千克,3噸是3個(gè) 1000千克,3個(gè) 1000千克就是 3000千克,所以3噸= 3000千克。因?yàn)?1000千克是1噸, 8000千克里有8個(gè)1000千 克,所以 8000千克是8噸。

  3.出示一幅電梯照片,上標(biāo)注限重量1噸,十三個(gè)成人,出示問題

  a、如果是孩子可以乘坐幾人?

  b、如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))

  展示交流

  用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。

  要使運(yùn)輸次數(shù)最少,該怎樣運(yùn)?小組同學(xué)合作,看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好。

  品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材

  重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克

  四、鞏固拓展

  1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

  2、討論:“每兩個(gè)重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對嗎?

  明確:“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每兩個(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè),即: l噸= 1000千克,l千克= 1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè),即:1噸= 1000000克。

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)三:2、3

  板書設(shè)計(jì):

  噸的認(rèn)識

  1噸= 1000千克 1t= 1000kg。

  3噸=( )千克 8000千克=( )噸

  三年級數(shù)學(xué)上冊教案 20

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⑹箤W(xué)生能夠結(jié)合具體情境,發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律,并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn),由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。

 。、使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.自信心,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動機(jī)

 。、出示籃球,足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。

 。、引發(fā)探究動機(jī)。

  談話:小朋友通過觀察,比較,發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察,是不是會發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的規(guī)律呢?

  二、主動探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

 。、初步觀察,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

  2、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  3、深入思考,加深認(rèn)識。

 。、回顧過程,突出思想。

 。、應(yīng)用規(guī)律,鞏固認(rèn)識。

  小結(jié):剛才我們通過觀察,比較,數(shù)一數(shù),圈一圈等方法找到了兩端物體相同時(shí),間隔排列的物體個(gè)數(shù)間的規(guī)律;

  還通過一一對應(yīng)的思想,明白了為什么會有這樣的規(guī)律。

  三、應(yīng)用思想,拓展規(guī)律四、回顧反思,交流體會總結(jié):我們平時(shí)看到的許多情境里,經(jīng)常會有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個(gè)有心人,平時(shí)注意觀察,分析身邊的一些事物和現(xiàn)象,常常思考一些為什么。

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