人教版二年級數(shù)學下冊第四單元教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版二年級數(shù)學下冊第四單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版二年級數(shù)學下冊第四單元教案1
教學內(nèi)容
人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。
內(nèi)容簡析
例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先，將第一組學生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來，為學生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活學生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計算，為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ)；最后，呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式，讓學生利用知識的遷移進行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學生進一步理解乘除法之間的關(guān)系。
教學目標
1、讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
掌握用乘法口訣求商的一般方法，理解用乘法口訣求商的算理。
教法與學法
1、本課主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件及實物投影，運用引導法，引導學生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學習。
2、本課時學生的學習主要是自主合作探究，運用已有知識經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導入課題
課件展示法：
師：同學們，我們將要迎來一個節(jié)日，一個屬于同學們的節(jié)日，你們知道那叫什么節(jié)嗎？
生：六一兒童節(jié)。
師：同學們喜歡過六一兒童節(jié)嗎？為了準備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日，二（1）班的同學們在老師的帶領(lǐng)下忙著準備布置教室要用的東西。瞧，他們在干什么呢？（課件出示第37頁情景圖）【品析：直接用課件出示主題圖，充分利用主題圖，讓學生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁�！�
任務(wù)實踐法：老師拿著疊小旗，揮動手中穿小旗的.繩子說：“馬上要過六一兒童節(jié)啦！我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗，我們要把它們平均穿在7條繩子上，每條繩子上要穿幾面小旗？如果每條繩子上穿8面小旗，需要幾根繩子？誰最先解決這兩個問題，誰就擔任這項任務(wù)的小組長。”【品析：以任務(wù)實踐法導入，非常有挑戰(zhàn)性，學生會躍躍欲試，積極開動腦筋，思考解決問題的辦法，進入學習亢奮狀態(tài)之中�！�
口算競賽法：老師用卡片制作競賽題，按要求說答案和應(yīng)用的口訣：
�。�1）①7×7=（ ） 口訣：
②8×7=（ ） 口訣：
�、�8×8=（ ） 口訣：
（2）①3×（ ）=21 口訣：
�、冢� ）×6=48 口訣：
�。�3）將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？
用（ ）法計算，列式（ ），口訣：
在學生興奮的競賽搶答后，教師揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商�！酒肺觯焊傎惸軌驑O大地調(diào)動學生的思維能動性，氣氛熱烈，每個學生都會積極參與其中，全身心投入。同時梳理已學的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。】
二、師生合作，探究新知
�。ㄒ唬┮龑Ы鉀Q掛小旗的情景問題。
1、課件出示例1情景圖，學生說說看到的信息。
明確：8行小旗，每行7面。
2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面小旗？
�。�1）算一算：學生列式計算共有多少面小旗。如：7×8=56或8×7=56。
�。�2）想一想：你是怎樣計算出結(jié)果的，用了哪句口訣？
3、改變條件并探究。
結(jié)合情景圖，教師提問：如果我們做了56面小旗，要掛8行，每行掛幾面？
�。�1）數(shù)一數(shù)：引導學生觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。
�。�2）算一算：根據(jù)除法意義，引導學生列式。（56÷8）
�。�3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結(jié)合情景圖，引導學生提問：如果我們做了56面小旗，每行掛7面，可以掛幾行？
�。�1）學生獨立解決。
�。�2）反饋各自想法。
4、引導比較，提煉方法。
�。�1）比較：兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
�。ǘ┳灾鹘鉀Q分星星的情景問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學生列式計算：49÷7=7。
4、學生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。
5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。
【品析：通過情景問題的解決，引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移進行獨立探究�！�
三、反饋質(zhì)疑，學有所得
在學習完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學生在解決問題的過程中，學會系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同？
學生討論后得出結(jié)論。
相同點：
①用乘法口訣求商時，都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。
②解決有關(guān)平均分問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
不同點：
用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣；用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。
質(zhì)疑二：用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么？
這個問題可以指導學生組內(nèi)討論，歸納總結(jié)。
①找出已知條件；
�、谡页鏊蟮膯栴}；
③分析條件與問題間的關(guān)系。
�、芰惺接嬎憬鉀Q問題。
【品析：本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后，通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”，引導學生進行知識遷移，形成系統(tǒng)知識鏈�！�
四、課末小結(jié)，融會貫通
說說這節(jié)課你有什么收獲？
在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法：想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
五、教海拾遺，反思提升
在新授部分，為了讓學生了解數(shù)學與生活息息相關(guān)，我先引導學生仔細觀察主題圖，同時要求學生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，教師再根據(jù)學生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學，也就是第一個數(shù)學信息。為了讓學生掌
握解答實際問題的方法，我先讓學生找出實際問題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答實際問題的一般方法，同時也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個8，用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的用2~6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如：看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。
我的反思：
板書設(shè)計
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 口訣：（七）八五十六
56÷7=88 口訣：七（八）五十六
↑ ↑
除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣
人教版二年級數(shù)學下冊第四單元教案2
【教學目標】
1、能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。
2、讓學生經(jīng)歷拼圖的活動過程，加深學生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新思維。
3、讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。
【教學重點】
讓學生經(jīng)歷拼組圖形的過程。
【教學準備】
師生都準備一些組合圖形。
【教學過程】
一、引出問題
教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎？（學生可能有的說聽過，有的說沒有）這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。
把教科書第36頁的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。
教師：看了剛才的'錄像，你知道些什么？學生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？
板書：拼組合圖形。
二、自主探索
1、看一看，拼一拼
教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。
教師：這些你們都認識嗎？它們是什么形狀的？
學生發(fā)表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。
學生獨立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時注意：學生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又像就可以。
2、拼一拼，說一說
教師：生活中你喜歡哪些動物？
學生自由說一說。
教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？
學生閉眼自由想象。
教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎？
請試一試吧。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。
全班交流時，教師重點引導學生說出拼的圖形像什么，促進學生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、課堂活動
（1）完成第37頁第1、2、3題。
�。�2）拼圖比賽：我心中的航天飛機。
四、課堂小結(jié)
教師：通過今天的學習，你有哪些收獲？學生自由總結(jié)。
人教版二年級數(shù)學下冊第四單元教案3
教學內(nèi)容：
課本P63頁第1題及練習十四的第1、2、4、5、6題
教學目標：
1、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、使學生懂得從數(shù)學的角度提出學過的數(shù)學問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。
教學重點：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學難點：
靈活運用所學解決簡單問題，提高計算的正確率。
教學方法：啟發(fā)學生思考，探究合作學習，
教學準備：每人一張空白紙，口算卡
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導入
師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？
（設(shè)計意圖：直奔主題，讓學生在最短的時間內(nèi)直接明確學習的內(nèi)容和任務(wù)。）
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、教學第63頁主題圖（課件出示）
師：你看懂了什么？
引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。
生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙
（2）組織學生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式
�。�3）讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
�。�4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對于其他的方式也給予肯定）
�。ㄔO(shè)計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。）
三、重點復(fù)習，強化提高
學生做第64頁的第1題
先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。
要求學生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。
游戲形式做第64頁第2題
先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號
使學生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能
學生獨立完成第65頁第4、6題，完成后找學生起來回答他是怎樣做的。
做第65頁中第5題
先讓學生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進行對口令活動
使學生進一步理解乘除法之間的`關(guān)系，理解“倍”的意義。
（設(shè)計意圖：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練。）
四、自主檢評，完善提高
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
2、你能給下面這些算式排排隊嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4
�。ǎ�>（）>（）>（）>（）
3、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計
整理和復(fù)習（一）
除數(shù)相同商相同
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本節(jié)課的復(fù)習中，在引導學生復(fù)習用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理或按商相同的規(guī)律進行整理等。通過這樣的整理培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓練，提高學生的口算能力，使學生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。
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