- 相關(guān)推薦
一年級語文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的一年級語文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案1
教學目標
1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。
2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。
3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。
教學重點
1、熟讀課文內(nèi)容，認識15個生字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容訓練學生口頭表達的能力。
教學重點
根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學準備
烏鴉的圖片、生字卡片、課件
教學過程
一、引入課題
同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？
點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。
�。ǔ鍪緸酰⿴煟耗阏J識這個字嗎？對，是“烏”。現(xiàn)在看好了，老師要變魔術(shù)了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結(jié)：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。來，我們一起再讀讀這個詞語。
出示烏鴉頭飾。
師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現(xiàn)在我們一起到課文中去看看吧。
二、初讀課文，認識生字
1、認識段
師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號。這是什么意思呢？別急，我們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。
2、教師范讀，點名回答問題。
師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那我們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學�，F(xiàn)在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。
生自由讀文，教師巡視指導。
師：大家讀的很認真。現(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。
3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。
第一段：烏鴉
到處
找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）
第二段：瓶子
可是
喝不著
怎么辦
認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。
1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）
2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）
讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點名回答，評價。
師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。我們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生
第三段：想了想辦法
第四段：升高
4、指導識字
師：真是一群能干的孩子，我們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。
學生認讀，教師相機指導。
找：你會用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在我們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤�，F(xiàn)在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。）
法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣
高：誰能告訴我，高對什么呢？
可：觀察筆順
教師小結(jié)：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。
5、開火車讀生字�；疖嚮疖囬_起來，開到哪里來？——開到我這里來。
三，再讀課文，理解文意。
1、自讀全文。
師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？
2、指導學習第一段。
出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的'時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。
師：現(xiàn)在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。
�。c名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？
師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急�。�
3、指導學習第二段。
出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。
女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調(diào)“很高”“很小”）
4、指導學習第三段。
出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！
出示詞語“想了想”。
點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。
5、指導學習第四段。
師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。
出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。
齊讀這句話。
師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。
現(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。
烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫�！埬阕x一讀。（點名讀，評價）
四、總結(jié)課文，拓展思維。
讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。
那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）
孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結(jié)束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。
板書設計： 烏鴉喝水
烏鴉
�。ǖ教帲�
找水
喝不著
喝著了
動腦筋，想辦法
教學反思
《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。
《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。
在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。
1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內(nèi)容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調(diào)動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調(diào)整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。
2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關(guān)鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復試講。我的理解是
（1） 要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。
�。�2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。
（3）適當?shù)难菔�，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。
3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。
一年級語文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案2
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等xxx個生字，指導有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
〔一〕談話導入
1.介紹你知道的'烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題：烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊感悟。
(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?
�、僬l能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?
�、谛〗M討論：
“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”
�、坌〗M匯報：
�、苤该硌堇首x。學生評價
(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法
(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)
師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?
②“一個一個地放”是怎樣放?
③上臺演示
(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)
(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?
④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)
⑤為什么放進石子，水就會升高?
�、逓貘f是怎么想出這個辦法來的?
�、嘈〗Y(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
(三)指導有感情朗讀
激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
范讀
學生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
(3)大家練習創(chuàng)意朗讀表演。
(四)、識記生字。小組合作認字
【一年級語文《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
烏鴉喝水優(yōu)秀教案03-07
小學語文《烏鴉喝水》教案01-11
一年級語文《烏鴉喝水》教案01-30
人教版小學語文《烏鴉喝水》教案09-27
《烏鴉喝水》教案01-27
烏鴉喝水教案02-13
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案01-31
小學語文《烏鴉喝水》教案14篇01-11
小學一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案02-05
《烏鴉喝水》課程教案08-26