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中班科學(xué)活動(dòng)教案

時(shí)間:2023-06-09 08:02:25 其它教案 我要投稿

實(shí)用的中班科學(xué)活動(dòng)教案4篇

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的中班科學(xué)活動(dòng)教案4篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的中班科學(xué)活動(dòng)教案4篇

中班科學(xué)活動(dòng)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、積極探索不倒翁,發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。

  2、愿意參與活動(dòng),大膽嘗試,敢于在集體面前表達(dá)自己探索的過程和結(jié)果。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  用海洋球做成的不倒翁半成品每人一份,足夠的橡皮泥每人一份,成品的不倒翁

  活動(dòng)過程:

  一、玩不倒翁,激發(fā)興趣。

  1、師:今天林老師為小朋友們帶來了一些好玩的

  玩具,你們看這個(gè)玩具

  娃娃有什么特別的地方嗎?娃娃的身體是怎么樣的呢?摸起來又是什么感覺呢?(圓圓的,滑滑的')你們想不想玩?(想)

  2、師:老師已經(jīng)在你們的小椅子下為大家準(zhǔn)備好了,大家趕快去玩下吧,然后,請你來告訴大家你是怎么玩的?(玩好之后把玩具娃娃送回小床)

  二、對比玩法,發(fā)現(xiàn)秘密。

  1、師:林老師也帶來了一個(gè)玩具娃娃,你們看老師是怎么來玩的?(邊玩邊念兒歌:娃娃,娃娃,一搖一擺,真有趣呀,真有趣)老師剛才是怎么玩的呀?

  2、師:咦,為什么老師的玩具娃娃會(huì)搖來搖去,你們的就站不住呢?請幼兒大膽猜測。

  3、玩具娃娃里面到底藏了什么秘密呢?教師已經(jīng)在桌子上準(zhǔn)備了跟我一樣的不會(huì)倒的玩具娃娃,老師已經(jīng)把它的帽子摘下來了,你們趕快去找一找,里面到底有什么秘密呢?(里面有橡皮泥粘著)那現(xiàn)在請你把小床里的玩具娃娃抱來,把它的帽子打開來,去找一找,里面又有些什么秘密呢?(發(fā)現(xiàn)沒有橡皮泥)

 。ǖ撞繄A圓的,滑滑的,而且裝有物體)

  三、初步探索,發(fā)現(xiàn)問題。

  1、師:哦,原來里面裝有橡皮泥,玩具娃娃就不會(huì)倒了,那你們想不想當(dāng)個(gè)小發(fā)明家,跟老師一樣做出一個(gè)不會(huì)倒的娃娃呢?老師已經(jīng)給你們提供了一些橡皮泥,大家可以用橡皮泥代替物體裝進(jìn)不倒翁,再把它的帽子帶帶好。

  2、幼兒操作

  3、各選擇一個(gè)例子(站得起來的和站不起來的不倒翁)請制作者介紹自己是怎么做的,并且請他們打開不倒翁底部,發(fā)現(xiàn)制作有什么不一樣的地方。立起來的橡皮泥粘在有黑點(diǎn)的底部,不能立起來的橡皮泥沒有粘在黑點(diǎn)上)

  4、小結(jié):原來一個(gè)不倒翁它的底部要是圓圓的滑滑的,而且最底部的黑點(diǎn)處要有物品,它才不會(huì)倒。

  四、再次探索,解決問題。

  1、師:現(xiàn)在老師想請我們小朋友一起再去試一試,讓原來站不起,站不直的不倒翁站得直直的好嗎?

中班科學(xué)活動(dòng)教案 篇2

  一、活動(dòng)背景

  "三腳架"在人們的生活中運(yùn)用得非常廣泛,但是孩子們在日常生活中關(guān)注得比較少,有時(shí)候就算見到了也不一定會(huì)注意它、探究它。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看到孩子們在玩彩棒的時(shí)候無意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下,孩子們對此很驚奇,于是我就產(chǎn)生了設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)"有趣的三腳架"的想法。試圖通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué),產(chǎn)生探究興趣,并能進(jìn)一步關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象,知道生活中處處有科學(xué)。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1.用彩棒操作撐起橡皮泥,探究"三腳架"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和穩(wěn)定的特性。

  2.在制作"三腳架"的過程中發(fā)現(xiàn)并樂意解決問題。

  3.喜歡科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)操作和成功的樂趣。

  活動(dòng)重點(diǎn) 用彩棒操作撐起橡皮泥,探究"三腳架"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和穩(wěn)定的特性

  活動(dòng)難點(diǎn) 在制作"三腳架"的過程中發(fā)現(xiàn)并樂意解決問題

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  彩棒若干,橡皮泥若干(分成與幼兒人數(shù)相等的小團(tuán)),關(guān)于三腳架的照片、多媒體設(shè)備,乒乓球(與幼兒人數(shù)相等),有關(guān)材料(筷子、游戲棒、吸管、牛皮筋、茅根等)

  四、活動(dòng)過程

 。ㄒ唬┮胝n題

  T:"老師帶來了兩樣?xùn)|西,是什么?"(揭示材料)

  T:"這是彩棒和橡皮泥,今天我們要用這兩樣材料來玩一個(gè)好玩的游戲。" 【介紹操作材料引入課題,激發(fā)幼兒的操作興趣】

 。ǘ┨剿鲗⒉拾魮纹鹣鹌つ,發(fā)現(xiàn)"三腳架"穩(wěn)定的特性

  1.第一次嘗試,探索用彩棒撐起橡皮泥

  T:"請大家用彩棒把橡皮泥撐起來,穩(wěn)穩(wěn)地放在桌上。大家來試試看。"(放音樂、幼兒操作)【簡練明確地提出操作要求】

  T:"你們成功了嗎?誰來介紹一下?"(幼兒回答)

  T:"你用了幾根彩棒?你是怎么把橡皮泥撐起來的?""彩棒撐起來的時(shí)候是不是都是并在一起的?是怎么撐起來的?" 【教師指引幼兒具體、明確地說出彩棒如何撐起橡皮泥,讓幼兒初步獲得"三腳架"的結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)】

  T:"請你在相應(yīng)的數(shù)字下面打鉤記錄一下,表示用了*根小棒撐起了橡皮泥。" 【學(xué)習(xí)簡單記錄】

  T:小結(jié):"剛才小朋友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒,他們都成功了,真棒!" 【操作-討論-小結(jié),幼兒在豐富第一次探索經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),獲得成功體驗(yàn)】

  2.第二次嘗試,探索用最少的彩棒撐起橡皮泥

  T:"大家愿不愿意接受挑戰(zhàn)?請大家用最少的彩棒把橡皮泥撐起來。"(幼兒再次操作)【循序漸進(jìn)地提出第二次操作要求,關(guān)注提問的層次性】

  T:"你們都成功了嗎?誰來介紹一下,你用了幾根彩棒?"

  T:"你是怎么插的?上面是怎樣的?下面是怎樣的?"

  T:"有沒有和上面數(shù)量不一樣的?""你用了幾根彩棒?"

  T:"現(xiàn)在最少用幾根彩棒能把橡皮泥撐起來?兩根能撐起來嗎?為什么?有個(gè)小朋友她試了兩根彩棒撐起橡皮泥的,我們來問問她。""恩,原來兩根彩棒撐的時(shí)候不穩(wěn)。" "一根彩棒能撐起來嗎?"【第二次操作-討論-小結(jié),幼兒獲得更多操作經(jīng)驗(yàn),不同能力的幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識的發(fā)展】

  3.第三次嘗試,探究三腳架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和穩(wěn)定特性

  T:"有的小朋友沒有試過三根彩棒撐起橡皮泥,現(xiàn)在請大家都一起來試一試,用三根彩棒把橡皮泥撐起來。"(幼兒再次操作)【通過操作努力讓所有幼兒都獲得三腳架的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)】

  T:"我們發(fā)現(xiàn)最少用三根彩棒能把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地?fù)纹饋,象這樣圍繞一個(gè)中心點(diǎn),把彩棒下面分分開,讓彩棒下面圍成一個(gè)三角形,這種架子就叫三腳架。"

  【教師在幼兒三次操作獲得三腳架的`有關(guān)經(jīng)驗(yàn)后,揭示出三腳架的概念,易于被幼兒理解和接受】

 。ㄈ┝私馍

  T:"生活中有很多的三腳架,你知道嗎?""我們來看一看"。(播放照片)

  T:小結(jié):"在我們的生活中有很多的三腳架,它們能把東西并穩(wěn)穩(wěn)地?fù)巫,給我們的工作和生活帶來方便。"【教師在幫助幼兒擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),向孩子揭示了游戲到生活是密切聯(lián)系的,生活中處處有科學(xué)】

  (四)活動(dòng)延伸

  T:"老師也做了一個(gè)三腳架,是用什么做的?你們能做嗎?這里有很多材料,我把它放在區(qū)域里,小朋友在區(qū)域游戲中可以去玩一玩,做一個(gè)漂亮的三腳架。"【鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域游戲時(shí)運(yùn)用生活中的常見材料制作三腳架,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的操作能力,使科學(xué)活動(dòng)生活化,同時(shí)也體現(xiàn)游戲回歸生活的理念】

  (五)設(shè)計(jì)反思

  《綱要》指出:幼兒園"要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。"本活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師對這一要求的理解。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒的自主操作貫穿始終,教師在活動(dòng)中無論是對操作結(jié)果的總結(jié)還是對記錄過程的提示,都充分尊重幼兒的主體地位,為孩子創(chuàng)設(shè)了更多探索思考的空間,讓孩子做活動(dòng)的主人,從而真正成為了孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引領(lǐng)者。幼兒在操作過程中,既體驗(yàn)到了探索的樂趣,也掌握了相關(guān)的知識和探索方法,獲得了成功的體驗(yàn)。

  中班的孩子都已經(jīng)具備了一定的操作、記錄的能力,這些能力需要在各種活動(dòng)中不斷加以練習(xí)才會(huì)得以提高?茖W(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒操作能力、學(xué)會(huì)記錄的重要途徑。從幼兒科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來說,培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)態(tài)度和方法無疑最重要的。因此,我在"有趣的三腳架"這一活動(dòng)中根據(jù)幼兒的發(fā)展水平,設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng),通過幼兒三次不同層次的操作,建構(gòu)了關(guān)于"三腳架"的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了探索能力。通過了解"三腳架"在生活中的運(yùn)用,完成了游戲經(jīng)驗(yàn)到生活科學(xué)的過渡,知道生活中的科學(xué)無處不在,從而有效地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣和探究態(tài)度。

  幼兒在表述操作過程時(shí),要講清三腳架是如何架起來的有點(diǎn)困難,因此我在引導(dǎo)幼兒討論時(shí)分成幾步引導(dǎo),讓幼兒從完整到局部地說清楚操作經(jīng)過,揭示科學(xué)道理。每次探究,都是以"操作-討論-小結(jié)"的順序開展,對幼兒的操作要求逐步提高,使整個(gè)活動(dòng)發(fā)展呈螺旋式上升狀態(tài),從而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

中班科學(xué)活動(dòng)教案 篇3

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  好玩的傳聲筒是來自于幼兒生活中的探索內(nèi)容,它來源于幼兒的游戲活動(dòng),是幼兒既感到熟悉又有強(qiáng)烈的探索興趣的玩具。新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象!睘楹⒆犹峁┴S富的材料,讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者,從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感?茖W(xué)活動(dòng)的目的也是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀,動(dòng)手動(dòng)腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)的開展我就是借助這一生活化、味化、又具有一定探索價(jià)值的材料,在開放式的活動(dòng)環(huán)境中來激發(fā)中班幼兒大膽提問的意識。讓幼兒在活動(dòng)中真正體現(xiàn)到了玩中學(xué)、玩中樂、玩中獲發(fā)展。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過操作,感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮,實(shí)心的傳話筒傳出的聲音模糊,不響亮。

  2、通過活動(dòng),激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心,從而使幼兒積極主動(dòng)參與探索活動(dòng),大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng),增強(qiáng)與同伴的合作意識,體驗(yàn)合作的樂趣。

  4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):幼兒在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲,培養(yǎng)幼兒的探究興趣;

  難點(diǎn):通過操作,讓幼兒感知空心的`傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮,實(shí)心的傳話筒傳出的聲音模糊,不響亮。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、空心傳聲筒人手一個(gè)。

  2、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。

  3、擬人化的“小問號”符號一個(gè)。

  活動(dòng)過程

  1、幼兒自由根據(jù)興趣玩空心紙棒

  2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”,自由結(jié)伴玩游戲

  3、發(fā)現(xiàn)問題,和小問號交朋友

  4、玩?zhèn)髀曂,觀察比較空心的與實(shí)心的不同之處,解決問題。

  5、游戲“長長的傳聲筒”,體驗(yàn)與同伴一起合作玩的樂趣。

  教學(xué)反思

  本次活動(dòng),通過對探究過程與結(jié)果的表達(dá)和交流,孩子們由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn),就樂于表達(dá)和交流。

  本次活動(dòng)的成功之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索, 從而發(fā)現(xiàn)問題-解決問題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性;顒(dòng)中的內(nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松,打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動(dòng)策略的多樣性。5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中,我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的,感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中,我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng),和孩子們一起玩,一起發(fā)現(xiàn),讓孩子們感到我是他們的大朋友,從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣,使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近,每個(gè)幼兒都愿意說、樂于說,而且效果較好。

中班科學(xué)活動(dòng)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識懸索橋和斜拉橋,知道可以用懸和拉的方法來造橋。

  2.享受想象和探究的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.3-5根長繩子,兩把小椅子。

  2.各種懸索橋、斜拉橋的圖片。

  3.幼兒用書第2冊第8-9頁。

  4.掛圖(《懸索橋和斜拉橋》)。

  活動(dòng)過程

 。ㄒ唬├K子來造橋

  1.教師出示繩子,引出話題。

  師:木頭和石頭都可以被用來造橋,那用繩子能不能造橋呢。

  2.教師布置場景,請幼兒動(dòng)手嘗試。

  師:誰愿意來試一試?(教師將兩把小椅子分開擺放,假設(shè)為兩座“山”,請個(gè)別幼兒上來動(dòng)手嘗試,利用繩子搭一座橋。教師可以根據(jù)幼兒的想法給予一定幫忙,如將繩子綁在小椅子上。)

  3.討論繩子橋的可行性。

  師:小朋友真能干,能利用繩子搭座橋。那么,你敢走過這樣的橋嗎?為什么?有什么辦法能使它更安全呢?(幼兒自由想象并交流。)

 。ǘ├K子造的.橋。

  1.觀察掛圖第1幅,了解懸索橋的主要特征。

  師:這也是用繩子造的橋,你看見繩子了嗎?在哪里?(請幼兒用手在圖上畫一畫。)

  師:這些繩子有什么用?(綁住木板形成橋面便于行走,直拉起來形成橋身,保護(hù)行人。)

  2.欣賞各種懸索橋圖片,進(jìn)一步感受特征。

  師:仔細(xì)看看,這些橋除了用繩子拉,還用什么材料拉?(鐵鏈。)

  師:(教師小結(jié))這些用粗粗的繩子或鐵鏈拉住,吊在空中的橋,被叫作懸索橋,也可以稱為吊橋。

  3.觀察掛圖第2幅,了解斜拉橋的主要特征。

  師:這座橋的繩子在哪里?(請幼兒用手在圖上畫一畫。)

  師:這些繩子有什么用?(用來拉住橋的主梁,使橋不倒塌。)

  4.欣賞各種斜拉橋圖片,進(jìn)一步感受特征。

  師:這些橋有什么共同之處?(都有斜拉的粗繩。)

  師:(教師小結(jié))這些將主梁用許多粗粗的鋼絲繩或鋼筋斜拉住的橋,被叫作斜拉橋。

 。ㄈ┗垩圩R橋。

  1.區(qū)別懸索橋、斜拉橋。

  師:請你觀察、比較一下,這兩種橋有什么不同?(啟發(fā)幼兒比較繩子拉的方式、橋的大小、橋建造的地方以及橋墩等。)

  師:你喜歡哪種橋?為什么?

  師:通常來說,斜拉橋和懸索橋?qū)儆谔卮髽蚧虼髽,斜拉橋比懸索橋更安全、更方便人們出行?/p>

  2.閱讀幼兒用書第2冊第8-9頁,從各種橋的圖片中,用紅筆圈出所有的懸索橋,用藍(lán)筆圈出所有的斜拉橋。完成后與身邊的同伴交流,互相檢查并糾正。

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