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六年級科學教案(15篇)
作為一名教學工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編精心整理的六年級科學教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級科學教案1
一單元 生物的演變
。4)教師提問:你們怎么知道形成共識的內(nèi)容是正確的?怎樣解決存在的爭議?
。3)觀察活動需要熬夜進行,怎樣才能堅持完成觀察活動?
(4)匯報討論結(jié)果,教師簡單板書。
第二課時
一、 指導思想:
鄂教版六年級下學期科學教案(三單元)
4.學生自由舉手表達自己的觀點,教師適時組織大家進行評價,最終將這些觀點統(tǒng)一起來。
5.學生分組實驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。
四單元 無限宇宙
。5)教師談話:你們形成的共識都是正確的嗎?存在的爭議到底誰的看法對?
18 運載火箭教學目標
自由研究
教學目標
1.能夠選擇適合自己研究的主題,自由組合形成合作小組,并針對問題提出研究方案,即明確做什么和如何著手做。
2.能根據(jù)自己搜集的資料動手辦一份小報,懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。
3.用自己擅長的方式表達研究活動結(jié)果,與同學進行交流、評議。
4.擴展學習與本單元科學教學內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識。
5.愿意提供自己的研究資料和發(fā)現(xiàn),與他人分享研究成果,體驗合作的愉快。
6.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
教學準備
1.搜集與自由研究主題相關(guān)資料和圖片。
2.白紙一張,鉛筆、彩色筆、剪刀。
教學建議
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
。保シ乓曨l或閱讀一段有關(guān)宇宙單元的。
2.分析:
。ǎ保┻@些資料描述了哪些內(nèi)容?
。ǎ玻┠男┦俏覀円呀(jīng)學習了解過的內(nèi)容?哪些是新知識?
。ǎ常┩ㄟ^《無限宇宙》單元的'學習,我們都知道些什么?
。ǎ矗┻想了解哪些內(nèi)容?(教師可一一列舉出來)
。常砗头诸悾
針對學生提出的各種問題,可依次整理成書上的8個主題:我們的地球;我的太陽;銀河迢迢;
“神舟”飛船;月球,你好;天上星星知多少;“長二捆”,真棒!我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。
二、自由組合,選擇研究主題。
1.問題:要想知道更多有關(guān)宇宙方面的問題,我們有哪些方法?
2.集體交流。
3.每個同學自由選擇感興趣的研究主題,形成合作小組。
4.提出要求:
每個合作小組按照確定的主題,進一步查閱資料,辦一張圖文并茂的科普小報。
三、制定計劃,合作研究。
1.討論:怎樣才能結(jié)合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報?分小組討論,小組匯報討論結(jié)果,其他小組可補充。
2.教師小結(jié)辦報步驟:
(1)根據(jù)主題每個同學分頭搜集相應(yīng)的圖文資料;
(2)對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理,篩選出辦報素材;
(3)版面設(shè)計,根據(jù)篩選出來的辦報素材進行排版,做到內(nèi)容豐富,擺放美觀;
。4) 粘貼圖文資料,并進行加工和美化,完成小報。
3.分小組制定研究計劃。
4.匯報交流。
四、布置作業(yè)。
課后搜集相關(guān)主題的圖文資料。
第二課時
。保涣鱾人搜集的圖文資料,并進行整理和篩選。
。玻畬W生自己辦報,教師巡視。
二、展示與評議。
。保懻摚
各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報了,那我們怎樣向其他同學展示和介紹我們的作品呢?可以用哪些方式?
。玻中〗M討論,設(shè)計展示方案。
。常中〗M展示科普小報。
。矗w交流與評議。
三、總結(jié)與交流。
1.集體交流:
。ǎ保┩ㄟ^辦小報這項研究活動,你知道了哪些天文知識?有哪些感受?
。ǎ玻┬蕾p了各個小組的科普小報后,你又了解到哪些天文知識?
(3)通過集體評議各組的科技小報,你對自己的作品有什么想法?
2.提問:
在這次活動中你覺得最大的收獲是什么?
3.教師小結(jié):通過這次“自由研究”活動,大家都有很大的收獲,希望大家回家后繼續(xù)學習宇宙知識,了解更多的宇宙奧秘。
六年級科學教案2
一、教學內(nèi)容分析:
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進,從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴重后果,以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。
教學內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認識食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會造成的嚴重后果。
二、學情分析:
六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說,由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了,已形成了一定的科學素養(yǎng),學生也有了自己的思維方式,對科學探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性,在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的.的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對本課進行了精心的安排,只有這樣,才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學生來收有一定的困難。
三、教學目標:
(一)過程與方法:
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
。ǘ┲R與技能:
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀:
1、能意識到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學重、難點:
(一)教學重點:了解生物之間錯綜復雜的食物關(guān)系。
。ǘ┙虒W難點:能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學方法創(chuàng)新:
(一)選擇多媒體教室進行教學。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。
。ǘ├枚嗝襟w課件。
通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關(guān)系演示出來,變得直觀、具體、形象,學生易于理解。
。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。
讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學生的學習興趣和想象力,提高學生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學生的創(chuàng)新能力。
。ㄋ模┻\用問題驅(qū)動法,恰當運用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動交流,使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。
六、教學過程:
1.激趣導入:
師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設(shè)計意圖:導入采用了激發(fā)學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”,學生一聽來了興趣,接下來本課的新授內(nèi)容做好引導】
2.探究新授:
。1)老師給大家?guī)硪欢蝿赢嫞埻瑢W們在看地過程中思考,在這個故事中有幾種動物?這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動畫看完了,誰能回答剛才老師提出的問題?你能給這段故事用一個成語起個名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書:蟬螳螂黃雀)科學上,規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系)
【設(shè)計意圖:通過動畫片,為學生創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學情境,激發(fā)了學生的學習興趣】
(2)那蟬又吃什么呢?(完善板書)這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為“食物鏈”。(板書:食物鏈)
。3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說出幾個嗎?看來同學們的生活經(jīng)驗不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。
【設(shè)計意圖:教師設(shè)問,讓學生分組進行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學習的教學方法】
。4)這次,老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),咱們來看看他們分別是誰?請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。(小組討論1分鐘、生匯報)
【設(shè)計意圖:教師設(shè)問,讓學生分組進行研討、交流,實踐充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學方式,可以突破教學難點!
。5)我們來觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈是從什么開始到什么結(jié)束的?學生討論1-2分鐘。
(6)(食物鏈的源頭都是植物,終點都是兇猛的食肉動物)在每條食物鏈里,植物充當什么角色,我們同學能給它們起個名字嗎?科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動物呢?咱們也來給它起個名字!科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢?(生答:陽光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動物的糞便,還分解一些動植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當分解者呢?同學們了解地真多,比如說:蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為,也沒有“被捕食”行為,所以不寫進食物鏈。
【設(shè)計意圖:學生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3.合作探究,理解新知
。1)(課件出示圖片)咱們大家一起來看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請一名同學說說都有哪些植物?(1名同學發(fā)言)
。2)在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后,我們來個小競賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)砹藥追N生物,(鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請一名同學說說它們都是什么?請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比,哪組畫地多。
匯報:很好,其他小組有不同意見嗎?
同學畫出了這么多的食物鏈,老師課前也畫好了,同學想看嗎?
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)意在開闊學生視野、培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力,讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點,利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景,使學生在親自動手“尋找”的過程中,把知識轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實踐能力。】
4.拓展延伸,布置作業(yè)
(1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學家給它取個形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說,同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物。
(2)說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來繼續(xù)學習。
(3)人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們再增加人,你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個研究任務(wù)就留給同學們課后去完成好嗎?
5.板書設(shè)計
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
。▽W生舉例)
漿果→田鼠→貓頭鷹
六年級科學教案3
教材簡析:
學習目標:
1. 通過學生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學習過程,指導學生會查閱書刊及其他信息源,引導學生學會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇適合學生自己探究的問題,培養(yǎng)學生研究問題的邏輯性和條理性;
2. 通過學習活動,引導學生合作交流,樂于用學到的知識改善生活;
3. 通過學生學習活動,使學生意識到人與自然要和諧相處;意識到保護大氣層的重要性;
4. 通過學生探究學習活動,使學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義;通過觀察分析月球上的環(huán)形山學習活動,使學生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響。。
學習重點:
學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學習活動。
學習難點:
學生通過月球環(huán)形山從而對了解大氣層對地球的探究學習活動認識。
學習準備:
學生準備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。
教師準備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。
學習過程:
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導入新課:
教師與學生談話,直接導入新課學習內(nèi)容:認識地球的面紗——大氣層。
二、學習新課:
指導學生小組學習活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進行交流、匯總整理。引導學生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,達成共識,以小組為單位在全班進行交流,教師指導學生在交流過程中,相互完善、相互補充,適時出示一些圖片、文字資料,從而逐步使學生對大氣層形成初步整體認識。
指導學生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。
教師出示資料,下發(fā)研究記錄卡片,引導學生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究,使學生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學生加強交流,相互借鑒,達成共識;引導學生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。
教師引導學生認識大氣污染的危害,引導學生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,指導學生進行思考大氣污染的根源及后果的研究活動,使學生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性,引導學生交流提出治理大氣污染的建議或方案。
三、拓展延伸:
教師指導學生進行學習活動小結(jié),引導學生課后進一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料,利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報、警示牌,拓展延伸課后學習活動。
1、學生與教師談話、交流,了解本課學習活動:認識地球的面紗——大氣層。
2、學生小組學習活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進行交流、匯總整理。并在教師引導下形成統(tǒng)一意見,達成共識,以小組為單位在全班進行交流。
學生加強交流活動,相互完善、相互補充,學習認知圖片、文字資料,對大氣層形成初步整體認識。
學生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。
學生學習教師出示的資料,記錄研究卡片,從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究學習,學生加強交流,相互借鑒,達成共識;通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,深刻認識大氣層對地球的意義。
學生認識了解大氣污染的危害,小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,思考大氣污染的根源及后果的研究活動,了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性,交流提出治理大氣污染的建議或方案。
3、學生在教師指導下進行學習活動小結(jié),激發(fā)學生進一步學習興趣,布置課后延伸學習活動內(nèi)容拓展延伸課后學習活動。
與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學習氛圍,了解本課學習內(nèi)容。
引領(lǐng)學生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動,讓學生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料,通過觀察示意圖,了解大氣層的概貌,從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義,為下一步深入研究做好鋪墊。通過學生的資料交流與研討活動,使學生認識地球大氣層概貌,培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的'能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。
本活動設(shè)計的目的是讓學生根據(jù)搜集的有關(guān)資料,結(jié)合自己對大氣層的認識,通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山,了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義,從而意識到大氣層存在的重要性,為下一步研究“大氣污染和保護”作好鋪墊。
本活動設(shè)計的目的是使學生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利,也會帶來毀滅性的災(zāi)難,大氣污染就是一個鮮活的實例,從而使學生認識到科技發(fā)展的兩面性,激發(fā)學生的環(huán)境保護意識,意識到人與自然要和諧相處。
[通過主題宣傳活動,培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力和社會責任感。
板書設(shè)計 地球的面紗
大氣層對地球的意義 研究成果
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
六年級科學教案4
過程與方法:
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學知識:
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀:
●能意識到能源的重要性。
●能保護不可再生性能源,開發(fā)新能源。
教學過程:
一、導入
出示P47的圖片。
師問:請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問:這些物品都利用了哪些能量?
請學生回答。要求說得明白具體,并一一對應(yīng),不能隨便說。
師小結(jié):生活中,有許多物品都利用了能量,而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問:在生活中,我們使用的能源大多是哪里來的?
學生可以盡情地說,師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問:同學們說了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒有相同的地方,并給它們分分類?
學生討論并匯報。
師小結(jié):我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別,像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料,它們是不可再生的,因此被稱為不可再生性能源,像太陽能、風能、水能等能源可以再生的,被稱為可再生能源。
師問:對于不可再生性能源和可再生能源有何理解?
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的`理解。
2、了解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料,并思考你有什么啟發(fā)?
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結(jié):人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量,而其中礦物燃料所占比重相當大,而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成,這些能源只要用一點就會少一點,這些能源的消耗非常大,有的能源已面臨到枯竭的危險。所以,我們在使用能源時要注意保護這些能源,并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作,教師巡視指導。
各小組展示自己的作品,并動手操作自己的作品。
六年級科學教案5
教學目標
1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2.會收集資料,能對數(shù)據(jù)進行處理,從而認識了解太陽系。
3.學會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學準備
太陽系圖片,多媒體資料,八大行星數(shù)據(jù)表。
第一課時
一、認識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。
1.提問:哪位同學知道,太陽周圍除了地球和月球之外,還有什么天體?
2.學生討論并自由回答。
3.談話:看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解,太陽周圍除了地球以外,還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動,這些天體都像地球一樣,本身不發(fā)光,靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點,下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4.學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。
1.談話:結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn),八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的?計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍,把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。
2.學生整理數(shù)據(jù)資料,填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3.匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果,教師根據(jù)學生的匯報情況提問:
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記。浚▽W生自由發(fā)表意見)用你喜歡的方法記一記,然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識,愿意與老師、同學交流一下嗎?
4.提問:八顆行星中,體積最大的是哪一顆?體積最小的是哪一顆?
5.學生匯報,教師給予積極的肯定或鼓勵。
6.談話:按體積從大到小給八顆行星排個順序,并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7.學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報,教師小結(jié)排序結(jié)果,統(tǒng)一大家認識。
8.提問:同學們,上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識,你還有哪些問題?還想知道些什么?
9.學生自由提問。
10.談話:同學們的問題還真不少,現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類,看看有哪些是同一類型的問題。
11.教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進行分類,并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12.談話:希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的.關(guān)系”這些方面收集資料,為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
第二課時
一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。
1.談話:經(jīng)過上節(jié)課課后同學們的資料收集,現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎?
2.學生交流匯報,教師簡要板書進行梳理,同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹,教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述;如果學生沒有提到,教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3.提問:你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎?
4.學生用自己的語言描述太陽系的組成,教師適時地組織學生之間進行評議,以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5.組織同學自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。
6.談話:通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解,你如何看待科學認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度?
7.學生在班級內(nèi)展開匯報交流,教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙,教師也可以從這幾個方面去引導或總結(jié)。無論是學生自行探討還是教師引導,在這里活動目的只有一個:讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神,同時認識到科學認識不是一成不變的,而是不斷發(fā)展的。
二、整理太陽系的資料,設(shè)計制作以太陽系為主題的小報。
1.提出制作以太陽系為主題的小報的要求,引導學生思考:“制作這樣的小報,可以選擇怎樣的專題?”
2.學生個別匯報各自打算,教師給予充分肯定,并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題,也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題,還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3.引導學生以小組為單位開展討論:“圍繞自己選定的專題,我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報?為了讓我們的小報特色更突出,在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么?”
4.學生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流,并相互提出意見或建議,以完善小報的制作前的設(shè)計工作。
5.組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6.根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
六年級科學教案6
教學目標:
1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的有關(guān)風的問題進行比較和評價;能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。
2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認識到科學是不斷發(fā)展的。
3.知道自然界中風的成因。
教學準備:教師要布置學生課前搜集有關(guān)風的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進行初步的整理和分類,以備課堂上進行交流。另外,還應(yīng)讓學生課前觀察身邊哪里有風,什么地方可以產(chǎn)生風,并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等,從而獲得第一手生活實例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準備有關(guān)自然界風的音像資料。
教學過程:
1、提出問題:“生活中哪里有風?”,讓學生以小組為單位展開交流,說一說生活中的與風有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風的感受和體驗,從而使學生意識到風是一種常見的自然現(xiàn)象,風與我們的生活密切相關(guān)。
提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”,讓學生以小組為單位針對問題展開猜想,提出自己的假設(shè)。學生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識和科學基礎(chǔ)上,不能是空想。要讓學生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對風的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)
2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))
3、制定方案:以小組為單位討論交流。
4、實施探究:
自然界的風是怎樣形成的?
師提出問題:“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設(shè),怎樣驗證我們的猜想呢”,讓學生思考、設(shè)計驗證實驗方案。在這之前,教師要啟發(fā)學生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗,給學生以原型啟發(fā)。然后引導學生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案,相互補充和完善,進而形成1—2個模擬實驗方案,并將小組的方案在全班進行交流和評價,以實現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學生按照既定方案展開驗證活動,教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全,并要求學生將實驗現(xiàn)象做好記錄。最后,引導學生根據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推測自然界中風的成因?梢宰寣W生用語言文字的形式描述風的形成過程。
5、展示交流
讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖,并在全班進行展示和交流;顒咏Y(jié)束,教師要組織學生總結(jié)評價活動的開展情況,對學生的學習態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價,并對表現(xiàn)突出的學生給予肯定和表揚。
6、拓展創(chuàng)新:
本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸,主要是通過查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總,并以此為基點,鼓勵學生進一步探究與大氣層有關(guān)的問題,培養(yǎng)學生獨立研究的能力。
本拓展活動只是一個指向,教師完全可以自己設(shè)計適合學生課后探究的題目或活動,如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等,以此引領(lǐng)學生走出課堂,走進生活,走進大自然。
先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。
小組合作,探索研究,對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學生按照不同的問題進行回答,同時在學生回答完問題后,教師進行及時的表揚與肯定。
有疑問的問題,通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題,可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計:
思考題:浴室里的涼風是怎么來的?
小實驗:跳來跳去的小球。
將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上,兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個杯子口中間吹氣。
板書設(shè)計:
風從哪里來
生活中哪里有風?
自然界中的風是怎樣形成的?
驗證猜想
風的種類:
1、海陸風2、季風
3、信風4、臺風
5、山谷風6、龍卷風
7、颶風8、火風
課后反思:
風的形成是非常抽象不好理解的`,本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程,通過本課的學習,學生們提出了很多有價值的假設(shè)進行思考,如:有一個學生問:把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里,打開電冰箱門的時候,會感到有風吹嗎?達到了學生用學過的知識對風的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風的成因。
教學目標:
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思
路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認識到科學是不斷發(fā)展的;意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響,樂于用學到的科學知識改善生活。
3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。
教學準備:
教師要引導學生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進行初步的整理和分類,以備課堂上進行交流。另外,還應(yīng)讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準備有關(guān)古代人用火的音像資料。
教學過程:
一、提出問題
1。觀看事先準備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導入新課。
3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎?”
二、猜想假設(shè)
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案,設(shè)計實驗驗證
四、實施探究
按照方案小組進行探究
五、展示交流
學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后,組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新
摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?
說一說,機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
搜集古人取火的資料進行交流和匯總。
七、教學反思:
學習了本課后,學生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實是引導學生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進行玩中學,在課剛開始時我讓學生拿兩個放大鏡觀察物體,在過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無意識的行為,暫停觀察進入了新課。讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時,應(yīng)強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開,讓學生做,最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學生很自豪,感覺自己也能像科學家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學第12冊中的一節(jié)課,處于全冊第四單元的第四課,也是本單元的重點,本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過引領(lǐng)學生認識生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學生學習環(huán)境科學的初級知識,倡導保護環(huán)境,共同維護生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學目標,我進行了本科的教學設(shè)計,課堂教學中,我認為兩個環(huán)節(jié)設(shè)計特別合理,有效的使學生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)造能力。
環(huán)節(jié)一,引導學生自主提問
教學中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學生結(jié)合前三課所學知識:尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗,提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學問題。讓學生自主提問,起初對于學生來說是個難點,提問并不難,難的是這樣提出有價值的問題,在教學中,我始終注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),引導他們提問,教會他們提問,現(xiàn)在的課堂中,學生提出的問題總能緊扣中心,揭示中心。使學生不但能用科學的眼光看問題,同時能用科學的思維想問題。
環(huán)節(jié)二,自主設(shè)計白尾鹿救助方案
這一環(huán)節(jié)讓學生更進一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時,要注意保護環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個充滿智慧的現(xiàn)代人;顒又,教師把主動權(quán)完全交還給學生,由學生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。
在課堂中,學生不僅學到的是一種知識,更是一種技能,一種能夠用科學方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學方法,在日后的教學中我會繼續(xù)嘗試并更多的運用于實踐。
六年級科學教案7
教學目標
1.了解人類在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。
2.了解火箭的基本原理。
3.了解多級火箭的發(fā)射過程。
4.通過實驗探究和制作,了解火箭發(fā)射的原理。
5.通過多種途徑查找資料,了解人類對太空的探索。
6.體會航天事業(yè)對人類所產(chǎn)生的影響。
7.意識到太空探索是一項光榮而危險的任務(wù)。
8.能讓學生樂于與他人合作與交流。
教學準備
1. 發(fā)射火箭的錄像或圖片
氣球、噴氣車,可旋轉(zhuǎn)的大塑料瓶、水 、打氣筒 。
第一課時
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1.播放視頻——20xx年10月12日9點整神舟六號飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2.學生描述發(fā)射瞬間火箭運動狀態(tài)。
3.觀看一些火箭圖像。使學生知道飛向太空是人類千年的夢想,要進入太空就必須有足夠的速度,目前采用的'推進工具是火箭。
二、教師提出問題。
火箭能升空,大家認為它的力量從哪里來?
三、學生進行假設(shè),教師對大家的假設(shè)做整理。
四、驗證假設(shè)。
1.師:小結(jié)大家的假設(shè),我們看到的火箭在飛行時,總是一部份向前運動,另一部份向反方向運動,在我們生活中有這種類似的運動現(xiàn)象嗎?
2.師:我們能借助這些現(xiàn)象,做實驗來證明我們的假設(shè)嗎?
3.學生分小組討論,交流,師生對提出方法作適當評價。
4.教師演示自動噴水器。它能幫助我們解決問題嗎?制作自動噴水器需要哪些材料?
我們做實驗時要注意觀察那些現(xiàn)象?
5. 學生討論并交流 ,教師引導學生要認真觀察實驗并提出問題:
如:向筒內(nèi)倒水后有什么現(xiàn)象?水從噴口向哪個方向噴出?筒朝哪個方向轉(zhuǎn)動?
五、制作、實驗,搜集證據(jù)并作記錄。
六、 交流觀察現(xiàn)象,并作解釋。
學生描述,并上臺畫示意圖,也可以.畫箭頭并說明意思。
七、對反沖現(xiàn)象進行小結(jié)。
1.如果從物體內(nèi)噴出的不是水而是氣,物體會不會運動?運動方向又怎樣呢?還可以做哪些實驗?
2.演示實驗:反沖小船
3. 教師小結(jié): 當水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時,這種物體會向相反的方向運動起來,這種現(xiàn)象叫做反沖。
4.師生解釋、交流:火箭飛離大氣層,它的飛行與反沖作用有關(guān)。
八、拓展應(yīng)用。
除了火箭,生活中你還知道那些反沖現(xiàn)象?
第二課時
一、新課導入,揭示任務(wù)。
上節(jié)課我們研究了反沖現(xiàn)象,今天我們來做模擬火箭。
二、制作火箭,了解火箭升空的道理。
1.觀察“火箭”的結(jié)構(gòu),明確模擬火箭的制作材料。
。1)小組觀察并討論,并作記錄:
“火箭”有哪些部分組成?制作“火箭”需要哪些材料?“火箭”起飛的動力從哪里來?
2.分小組制定做火箭的方案
教師要求:
(1)記錄時力求文字簡練,提倡圖文并茂。
(2)提倡記錄預(yù)測結(jié)果。
(3)思考:需要裝多少水?水的多少影響火箭的飛行嗎?需要打多足的氣?空氣的多少影響火箭的飛行嗎?
3.小組交流方案,并相互質(zhì)疑。教師對設(shè)計中存在的問題先要明確學生的意圖,針對核心問題進行質(zhì)疑。對不能達成共識的方面可做記錄。
4.小組按設(shè)計方案做火箭。
5.分小組放飛火箭
教師要求:
。1)裝水,打入氣體,增大封閉氣體的壓強,在水火箭尾部加接一根輕繩,便于實驗安全和回收方便。
。2)請仔細觀察“水火箭”起飛后的現(xiàn)象,作好實驗現(xiàn)象和結(jié)果的記錄。
(3)按照設(shè)計方法反復做幾次,如果需要可以修改設(shè)計方法。
。4)實驗結(jié)束后整理好器材,做好交流準備。
6.小組交流放飛火箭中的現(xiàn)象,提出更好的改進方法。
7.解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層,必須自帶氧化劑,火箭的飛行主要靠向后噴出燃氣的反沖作用。
六年級科學教案8
教學目標:
1、能夠有依據(jù)的自行劃分人的生命周期。
2、知道可以將人的一生分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期和老年期
3、體會到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧
教學重點與難點
重點:知道人的一生大致可以劃分為幾個時期
難點:能夠有依據(jù)的自行劃分人的一生
教學過程:
導入: (聽你們的老師說咱們班是學校的智慧之班,我來到這里上課感到非常高興,不過要想讓我承認你們的智慧我還要簡單的考驗?zāi)銈円幌拢?/p>
1、你們喜歡聽故事嗎?那么同學們聽老師給你們講故事,但是要仔細聽,因為我有問題要問
古希臘曾記載著這樣一個神話故事,說是在庇比斯城外的峭崖上有一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個路過峭崖的庇比斯城人提出一個謎語:有一種動物,在開始的時候用四條腿走路,后來用兩條腿走路,最后用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數(shù)目的腳走路的生物。腳最多的時候,正是速度和力量最小的時候。
對于這個謎語,凡猜中者即可活命,猜不中者一律被吃掉,可過路的庇比斯城人全部被吃掉了,這時聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地,會見了女妖,并猜出了謎底。
。ㄔ诙淼移炙拐f出答案之前,誰想試著猜一下)
(哇!同學們不簡單啊,竟在俄狄浦斯之前猜出了這個秘密真不愧是智慧之班)
。ǖ悄芨嬖V老師你為什么這樣認為嗎?)
說的真好,這正人啊,在人生早晨的時候,人是軟弱無助的孩子,他用兩手兩腳爬行,在生命的中午,他成為壯年,用兩只腳走路;到了老年,臨到生命的遲暮,他需要扶持,因此住了拐杖,作為第三只腳。”
2、從這個謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個階段?(板書幼年、成年、老年)這就是我們今天要學習的《人生之旅》(板書課題)
思考一下,人在這幾個階段的特點是什么?
二、劃分人生
1、對于人生我們還可以有不同的劃分方法,除此之外,如果要你把人的一生劃分為若干時期,你準備怎樣劃分?
2、劃分之前,同學們先看一個短片,只有幾秒,但是概括了人的一生,所以你們一定要瞪大眼睛仔細看,不要錯過人物的每一個變化。
3、下面同學們根據(jù)剛才的短片和我分給你們手中的圖片,小組內(nèi)觀看、討論、交流,一會兒把你們小組的劃分結(jié)果和理由由小組長匯報給我。
4.學生匯報討論結(jié)果,每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。
5、同學們劃分的真不錯,可是我們?nèi)松拿總階段應(yīng)該做些什么呢?
6、同學們現(xiàn)在處于人生的哪個時期呢?知道這個時期的我們應(yīng)該做些什么嗎?課前老師讓你們搜集了你最喜歡的科學家年少的小故事,請幾位同學給大家介紹一下。
7、這幾位科學家年少時的'故事給了你什么啟示?
說得好,這就是我們每個人必須經(jīng)歷的人生,我們總感覺今天和昨天沒有什么變化,甚至是身邊的長輩,也是在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)了他的皺紋,他的銀發(fā),如果每年與父母合一次影,幾年后,也許我們會有新的感悟。
三、看組圖,學生觀察圖片
1、談話:我們再來看這組照片,認識嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)或感想?
2、我們發(fā)現(xiàn)周杰倫個子越來越高了,你們想不想長高?想不想知道長大后你會有多高?
3.老師教給你預(yù)測方法好不好?課件展示預(yù)測方法。
4、下面同學們選擇自己認為最可靠的方法計算一下,其中公式是老師發(fā)給你的第一張表,表1是第二張,表2是第三張。
5、對你的身高滿意嗎?
6、同學們把表收起來吧,老師把它送給你,你可以給親戚或鄰居家的小朋友預(yù)測一下。
7、其實預(yù)測結(jié)果并不是絕對的,有很多因素會改變身高,如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。
8、看同學們的表情就知道我們都期待著能長得更高些,個子高了強壯了有什么好處?
9、同學們說的都很好,我認為最重要的一點就是長大后我們不再讓父母去照顧我們了,而且可以去照顧別人了,對嗎?那我們都應(yīng)該去照顧誰?
10、只有自己的親人需要你去照顧嗎?在人生之旅中,哪些階段的人需要照顧?
11、孟子曾經(jīng)說過一句話“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思嗎?
12、所以我們應(yīng)該盡自己最大的力量去照顧需要幫助的人。
四、總結(jié):
課就上到這里,這節(jié)課你都學到了什么?暢談收獲
五、作業(yè)(寫一份調(diào)查報告)
1、你們家里或鄰居家里有嬰兒嗎?他們的父母是怎樣照顧他們的?
2、你家里或者鄰居家有老年人嘛?在你眼里,他們是什么樣的?
3、把你的觀察和想法寫下來。
六年級科學教案9
教學目標
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進行探究活動的大致思路;會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學生的制作能力(學會制作電磁鐵的方法)、實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動成果;培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
教學方法:
1、本課通過課題直接引入新課,以問題激發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學生做這種方法,不利于培養(yǎng)學生的能力。本課教學時,教師可課前組裝好電磁鐵,課上實驗完畢后,讓學生自己拆開電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。
3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。
教學重點:
知道電磁鐵的磁性。
教學難點:
培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學過程:
一.提出問題
1.出示課前收集的.各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的線圈)
2.提問:
他們是怎樣工作的?(引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極)
二、猜想假設(shè)
學生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學生討論并制定探究方案
四、實施探究
1.演示實驗:
。1)做個電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。
。2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。
。3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。
2.談話:
剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.討論:
這個裝置有時有磁性,有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系?
4.談話:
你想親自動手驗證自己的想法嗎?實驗完畢后,請你拆開這個裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。
5.學生分組實驗、觀察:
學生自己動手做個電磁鐵,(分有鐵芯和無鐵芯兩種情況)
五、展示交流
小組匯報結(jié)果
。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時有磁性,切斷電流后沒有磁性。(板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多,找一找,說一說它們都有什么作用。
七、教學反思:
通過本課的教學,學生知道了電能產(chǎn)生磁,學會了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。
六年級科學教案10
【教學目標】:
科學概念:
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化的過程中,會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。
過程與方法:
學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度價值觀:
養(yǎng)成細心觀察,及時記錄的習慣。
體會到在實驗操作過程中,細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。
【教學重點】:學生能夠根據(jù)觀察到的事實,判斷物質(zhì)有沒有變化
【教學難點】:對實驗過程的細心觀察和概括
【教學準備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖
【教學過程】:
一、明確課堂內(nèi)容和要求導入:
今天我們的課堂將以實驗為主,但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。
二、豆子和沙子混合實驗:
1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目,它們是什么樣的呢?
2、學生根據(jù)觀察回答,師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的`特性。
3、引導推測:如果我們將豆子和沙子進行混合,它們會發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來證實?建議:留取對比樣本。
4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么?
5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰?
6、分離實驗:引導思考,用什么方法分離?怎樣分離,根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。
7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進行比較,觀察是不是發(fā)生了變化。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化,教師要予以肯定,但要引導本質(zhì)上的變化比較)
8、小結(jié):類似豆子和沙子的實驗,在混合和分離的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì),我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化。板書:物理變化及其特點
二、糖的加熱實驗
1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點,記錄表格中。
2、預(yù)測:給白糖加熱,會發(fā)生哪些變化?填在表格中。
3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。
b、從實驗盒取出實驗材料,進行實驗。
c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。
4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?
5、小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化,我們就稱為化學變化。板書:化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看,是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢?(引導比較融化時是物理變化,后期才是化學變化)比較:物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢?
6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?
三、總結(jié):
在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學變化,不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化,但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化,有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人,觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。
六年級科學教案11
教學目標
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過程中,會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。
教學重點:觀察物理變化和化學變化的過程找出它們之間的區(qū)別。
教學難點:觀察蠟燭燃燒過程中的變化
教學方法:實驗、觀察、合作探究。
教學準備:每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網(wǎng)。
教學過程:
一、復習引入
上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》,知道世界是由什么構(gòu)成的?(世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。)也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲,我不管怎么扭、彎,這還(銅絲)有沒有生成新的物質(zhì)?只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙:撕成兩半,舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比,只是什么不同(大、。
二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。
。1)觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上,大家仔細觀察豆子和沙子,看清楚它們的特點了嗎?不要動它。
。2)我們把杯里的沙子和豆子混合,看沙和豆會不會發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的?實驗。
。3)進行混合、攪拌。(沙子倒在豆子的杯里進行攪拌)師:混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢?有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化?(用篩子分離沙和豆子進行觀察。)
。4)分離混合物。與原來的沙子和豆子進行比較、對照,看有沒有發(fā)生變化?(攪拌產(chǎn)生的碎屑,只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細微的變化,特征和性質(zhì)沒有變,沙還是沙,豆還是豆。)
板書:沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。
。1)、每組一包白糖,展開放桌上觀察,將白糖的特點記錄在表格中。(2)、預(yù)測:給白糖加熱,會發(fā)生哪些變化,填寫在記錄表中。
。3)、講解給白糖加熱的方法和注意點
師演示:師先點燃蠟,問:“蠟燭的火焰分三部分,哪部分溫度最高?”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。(4)、學生進行加熱白糖的活動,并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。
。5)、交流觀察到的現(xiàn)象。(白糖在加熱的過程中,首先會發(fā)生物理變化,即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,繼續(xù)加熱,白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深,直至全部炭化,能聞到焦味,這時發(fā)生了化學變化。
如果繼續(xù)加熱,黑色的炭還會燃燒。)狀態(tài)變化:白色————褐色—————黑色氣味變化:白糖香味—————焦味(6)白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎?說明了什么?(說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。)
板書:產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(蠟燭)蠟燭燃燒后又有什么變化呢?蠟燭燃燒變成了什么?請同學們閱讀資料庫。
四、總結(jié)物理變化和化學變化的特點。
師講述:物質(zhì)的變化一般分成兩類:物理變化和化學變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質(zhì)變化,我們稱為化學變化。板書:化學變化而像彎曲銅絲,撕碎紙片,混合沙,只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等,沒有生成新的物質(zhì)的.變化,稱為物理變化。
板書:物理變化出示物理變化和化學變化的概念讓學生閱讀:物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等,沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì),我們把這類變化稱為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學變化。你們說物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是什么(物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì))五、課外延深:1、討論:白糖加熱發(fā)生化學變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化?蠟燭燃燒發(fā)生化學變化中有沒有產(chǎn)生物理變化?
。1)、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?
。2)、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?2、結(jié)論:一些物質(zhì)在變化的過程中,會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說,化學變化過程中常常伴隨著物理變化,希望同學們都做個有心人隨時發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。
板書:物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學變化。
六年級科學教案12
一、教學目標
1.知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化。
2.知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3.繼續(xù)學習“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式。
4.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5.培養(yǎng)學生細心觀察生活,及時記錄的習慣。
6.讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。
二、教學重點、難點重點:
化學反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點:硫酸銅和鐵反應(yīng)的實驗。
三、教學用具學生準備:
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準備:教學課件。
四、相關(guān)資源
知識解析化學變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。
五、教學過程
新課導入:展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。
提問:這些都屬于什么變化?預(yù)設(shè):化學變化。
提問:為什么說它們都發(fā)生了化學變化呢?預(yù)設(shè):都有新物質(zhì)生成。
過渡:化學變化的特征是有新物質(zhì)生成,很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學變化?化學變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們一起來學習,化學變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解:知識點一:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)腵反應(yīng),展示:硫酸銅粉末(白色或灰白色)、硫酸銅溶液(藍色)。
講述:硫酸銅粉末是白色的,但是配制成溶液后變成了藍色。
提問:白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢?講述:硫酸銅溶液為天藍色溶液,呈弱酸性,俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍色。在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中,硫酸銅常用于煉制精銅,與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽,有毒,成人致死劑量0.9g/kg。若誤食,應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示:展示硫酸銅和鐵釘。
提問:有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢?預(yù)設(shè):硫酸銅溶液為藍色,鐵釘為銀色,且有金屬光澤。
過渡:如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,會有什么現(xiàn)象呢?請同學們按照下列步驟進行操作。
展示:展示步驟:
仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液,并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘,將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出,仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示:注意手指不要沾到硫酸銅溶液,如果不小心沾到,立即用清水沖洗。
組織活動:請同學們分組進行實驗。
學生活動:學生按照步驟進行實驗。
教師活動:教師巡回指導。
提問:現(xiàn)在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象?總結(jié):反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍色顏色變淺(顏色變綠)鐵釘銀色,有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學變化?預(yù)設(shè):發(fā)生了化學變化。
講述:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學變化,因為產(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成,所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。
知識點二:化學變化伴隨的現(xiàn)象過渡:在我們周圍,有很多變化都在進行著。物質(zhì)的化學變化往往伴隨種種現(xiàn)象,請同學們仔細回憶都有哪些現(xiàn)象?展示:火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問:請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現(xiàn)象?預(yù)設(shè):火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié):同學們回答的都很好,化學變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成,這將在我們以后的學習中學到。
提示:需要同學們注意的是,有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學變化,例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化,而燒水過程中也會有氣體生成,但它只是水的狀態(tài)改變,并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié):我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現(xiàn)象。
展示:展示知識解析:化學變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識解析:化學變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學習,我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學變化,化學變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設(shè)計6化學變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
六年級科學教案13
預(yù)期學習結(jié)果: 知道變異也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種:可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較,并做出解釋。
教學重點與難點重點:知道變異也是生物的'特征之一,在生物界是普遍存在的。難點:能對動植物的特征及其差異性進行分析,并做出解釋。
教學過程:
一、導入新課。
1、談話:上節(jié)課我們做了一個游戲,有的同學一下子就被認出是誰家的孩子,甚至是誰家的孫子或?qū)O女,但是有的為什么很難被認出來呢?
2、學生討論。
3、小結(jié):我們并不是和父母一模一樣,還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的概念。
1、游戲:找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同,并記錄下來。
2、學生仔細觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。
5、小結(jié)。
6、統(tǒng)計各組數(shù)據(jù),匯總出全班的數(shù)據(jù)。
7、講解:變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問:動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎?
2、引導學生進行假設(shè)。
3、指導學生觀察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結(jié)。
6、指導學生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史,指導學生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用展示介紹變異的種類。
。1)可遺傳的變異。(2)不可遺傳的變異。
2、小結(jié)。
六年級科學教案14
【教學目標】
科學概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)
過程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動
情感態(tài)度價值觀
1、 認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,可以觀察到更細小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)
【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性
【教學準備】
分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡
教師演示器材:有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖片資料
【教學過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學家故事導入:
師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習性,由于它們個頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾,他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》,F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝,讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件。)
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2) 分組觀察:提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師:這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的.發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn):學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學生的相關(guān)課外知識,豐富學生對昆蟲世界的了解,激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲資料,在學生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習性
1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象,看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?晒┯^察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
板書設(shè)計:
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造:復眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細毛,有鉤爪
……
實踐活動:借助放大鏡觀察昆蟲的生活
教學后記:
六年級科學教案15
【教學目標】
科學概念:認識在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費力。
過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析,認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒)
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭;
出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動的機械,叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?
2、請學生嘗試擰開去掉輪的'水龍頭,然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作:
。1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?
。2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本P10)。
4、小組成員匯報數(shù)據(jù),并進行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(掛在輪上的鉤碼更少,證明在輪上用力能省力)
5、輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄,一個同學握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會怎么樣呢?
2、 示范操作實驗:把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼,然后請學生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內(nèi)開展實驗活動,用不同大小的輪和軸進行實驗,并請學生記錄實驗數(shù)據(jù),填入書本(P11)的表格內(nèi)。
4、 交流討論數(shù)據(jù)表,說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M行實驗,然后進行對比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費力的規(guī)律)
四、鞏固與應(yīng)用
1、找一找,說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸,屬于費力的輪軸。
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