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《和氏獻(xiàn)璧》教案

時(shí)間:2023-01-19 19:17:14 其它教案 我要投稿
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《和氏獻(xiàn)璧》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《和氏獻(xiàn)璧》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《和氏獻(xiàn)璧》教案

《和氏獻(xiàn)璧》教案1

  《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元“奇妙的石頭”主題中的一篇主體課文。在教學(xué)中,要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際,從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。《和氏獻(xiàn)璧》這篇主體課文是一貫在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。

  我所教學(xué)的是《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的第1課時(shí)。它的教學(xué)目標(biāo)是:

  學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文,讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠(chéng)是做人最寶貴的.品質(zhì);

  結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子,這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

  在教學(xué)前,與學(xué)生一起收集關(guān)于“和氏璧”的資料,初感知。

  《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時(shí),為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,我從課題入手,讓學(xué)生理解“獻(xiàn)”、“璧”的意思,導(dǎo)入新課,并質(zhì)疑。

  然后,在新課的教學(xué)時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。

  第一步,初讀課文,整體感知。

  1、讓學(xué)生默讀課文,并指名說說:讀了課文后,你知道了什么?

  2、指名說說:和氏獻(xiàn)了幾次璧玉?使學(xué)生整體感知課文。

  第二步,再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。學(xué)生自愿起立朗讀,知道卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。

  2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同?畫出描寫和氏的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子讀一讀,體會(huì)體會(huì);思考討論:卞和為什么把寶玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼淚流盡?這時(shí),并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文,從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因,再讀卞和說的話,談一談自己對(duì)這句話的理解——不是真誠(chéng)、忠心的人,才是最痛心的事,最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

  3、讓學(xué)生審題:“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的是什么?進(jìn)一步理解課題的含義。

  最后,拓展延伸學(xué)習(xí),讓學(xué)生將自己收集的關(guān)于“和氏璧”的資料,互相交流。來加深對(duì)課文的理解,既說明玉的珍貴,又襯托出卞和的忠誠(chéng)之心。

  布置作業(yè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

  《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過程中,我還存在著許多不足的地方。比如:各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。本資源來

《和氏獻(xiàn)璧》教案2

  一、教材分析

  這篇課文講的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。楚國(guó)時(shí)期,一個(gè)叫卞和的人,得到一塊含有珍貴玉石的石頭,便去獻(xiàn)給厲王,玉匠鑒別后,說是假的,厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后,他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王,武王也認(rèn)為它是故意欺騙,下令砍去他的右腳。文王登位后,卞和在楚山下哭了三天三夜,文王問清原因后,仔細(xì)研究,確認(rèn)那是塊寶玉,隨即命名“和氏璧”。

  本課所在的第六單元,以“奇妙的石頭”為主題,編排了三篇主體課文和一個(gè)語文天地,分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識(shí)和故事,表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文,承上啟下,旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理,掌握正確的讀書方法。

  課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn),但語言通俗易懂,生動(dòng)感人,其中“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心,告訴我們忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),但語言通俗易懂,感情強(qiáng)烈,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。

  文中含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

  但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn),故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉,會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,因此,課前搜集與本課有關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有很重要的作用。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)要求寫的生字,借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)記,理解詞語意思,能靈活運(yùn)用。

  2、能力目標(biāo):

 、倌軌蛘_、流利、有感情的朗讀課文。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,了解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、倭私狻拔也⒎菫槭ルp腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

 、趶恼n文中受到啟發(fā),明白做人的道理。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。

  六、教學(xué)設(shè)想

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。

  (一)充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)!北酒n文是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程。

  (二)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第三部分,有含義較深的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,自讀自悟,自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,與同學(xué)討論,從中懂得一些做人的道理。

  (三)立足課內(nèi),放眼課外!罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”!胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過實(shí)踐作業(yè)的布置,為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉。

  總之,本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn),不過多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,選擇合適的學(xué)習(xí)方法,對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

  七、時(shí)間安排2課時(shí)

  八、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、如果你得到一件很名貴的寶物,你會(huì)怎么做?

  2、在楚國(guó)時(shí)期,有個(gè)叫卞和的人得到了一塊價(jià)值連城的寶玉,你知道他是如何做的嗎?

  (讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題,既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離,使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。)

  3、齊讀課題。

  (二)初讀課文,掌握字詞:

  1、用你喜歡的'方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

  2、課件出示字詞,用“找朋友”的游戲檢查識(shí)字情況。

  3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲,對(duì)字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

  (通過這兩個(gè)游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,鞏固了生字的字形,靈活運(yùn)用詞語。)

  (三)再讀課文,整體感知:

  1、交流和氏璧的資料。

  拿出筆來默讀課文,邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧?結(jié)果分別是怎樣的?在書中劃出相關(guān)的語句。

  2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

  出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整:

  (通過再讀課文,使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知,從課文中提煉出的語言,對(duì)于有的學(xué)生來說未必會(huì)形成清晰的脈絡(luò),如果用表格形式加以提示就清楚多了,可以幫助學(xué)生理清思路。)

  3、你對(duì)和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深?

  (四)重點(diǎn)讀文,深入學(xué)習(xí)

  根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  (學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻,就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師起到引導(dǎo)作用。)

  1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。

  (1)自由朗讀課文的第一自然段,想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?

  (2)你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場(chǎng)面?用自己的話說一說。

  (3)面對(duì)卞和被砍去左腳的結(jié)果,你有什么感受?

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。

  (1)指名朗讀第二自然段,想一想,如果你是卞和,面對(duì)這樣的結(jié)局,你的心里會(huì)想些什么?

  (2)如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣,你想對(duì)武王說些什么?

  (讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場(chǎng)的一名大臣,可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中,并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法,營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍)

  3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。

  (1)分角色朗讀3—5自然段。

  (2)小組討論:和氏為什么哭得那么悲傷?

  (3)全班交流討論結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

  (4)出示學(xué)習(xí)方法:

  ①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。

  ②文章中什么使你感受最深,抓住重點(diǎn)的詞句,把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。

 、坜q論:有了前兩次的經(jīng)歷,卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧?

  (5)學(xué)生自由分組,選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí),老師巡視點(diǎn)撥。

  (這樣使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的意愿,并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程。體會(huì)到不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人,才是令人最心痛的。)

  (6)全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。(7)教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生互評(píng)。

  (五)美讀課文,品味含義。

  有感情地朗讀課文,體會(huì)“寶石而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也”的含義。

  (理解課文后再美讀課文,更能體會(huì)出文章的內(nèi)涵,讀出主人公的情緒變化,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。)

  九、作業(yè)設(shè)置

  1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

  2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上,寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。

  (通過實(shí)踐作業(yè)的布置,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。)

  十、板書設(shè)計(jì):

《和氏獻(xiàn)璧》教案3

  一、教材分析:

  本文講了和氏璧名字的由來。楚國(guó)的卞和兩次獻(xiàn)璧,都被定為欺君之罪,被砍去了兩只腳。在文王登位后,他的痛哭引起了文王的注意,并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。

  二、教學(xué)要求:

  1.有感情朗讀課文,能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。

  2.通過讀這個(gè)故事,明白做人要忠貞為本,體會(huì)卞和的忠貞之心。

  3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字生詞。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。

  四、教學(xué)過程:

  (一)直接導(dǎo)入。

  板書課題,齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個(gè)故事。

  (二)初讀感知,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

  1.自由讀課文,畫出文中生字,注意生字的讀音。

  2.小組內(nèi)互相指讀生字,全班檢查,糾正字的發(fā)音。

  3.指名讀課文,隨即出示生字,正音。

  (三)指導(dǎo)書寫。

  就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo),大部分交由學(xué)生自學(xué)。

  “鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?

  在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè),教師巡視指導(dǎo),之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指

  (四)深入理解課文。

  你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論,也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行)

  你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?

  (組內(nèi)交流后全班交流)

  (五)多媒體教學(xué)。

  老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料,現(xiàn)在我們就一起去看看,好嘛?

  (六)再讀課文,復(fù)述故事。

  誰能用自己的話講講這個(gè)故事?

  (七)分組討論。

  你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的'?

  討論后全班交流,并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。

  出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照,感受古今文字的不同:

  寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也。

  我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子,這才是我悲傷的原因啊!

  五、教學(xué)結(jié)束:

  作業(yè):查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽。

《和氏獻(xiàn)璧》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。

  2.在與文本對(duì)話的過程中,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)卞和堅(jiān)貞不屈的精神。

  3.聯(lián)系全文理解“寶玉,卻被說成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說成是騙子,這才是我悲痛的原因啊”關(guān)鍵句,從而認(rèn)識(shí)到卞和堅(jiān)貞不屈的情操就像和氏璧一樣,純潔美好,令人贊嘆。

  教學(xué)重點(diǎn):在朗讀課文中提取關(guān)鍵詞句,理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)卞和堅(jiān)貞不屈的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  2.聽寫詞語:稀世珍寶、無價(jià)之寶、溫潤(rùn)澄凈、價(jià)值連城。

  3.輕聲讀課文,復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回顧并鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引入第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)。

  二、細(xì)讀課文,提取信息

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)由“卞和是怎樣獻(xiàn)璧的”(提取信息)、“卞和為什么堅(jiān)持獻(xiàn)璧”(綜合解釋)、“卞和獻(xiàn)璧給你的啟示”(深入學(xué)習(xí)文本后的個(gè)性化閱讀感受)三個(gè)主問題構(gòu)成“問題連續(xù)體”,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┍搴褪窃鯓荧I(xiàn)璧的?(教學(xué)重點(diǎn))

  1.根據(jù)學(xué)習(xí)提示(默讀,批注)自主學(xué)習(xí)。

  2.根據(jù)學(xué)習(xí)提示(讀句子→抓詞語→談感受→體會(huì)讀)同桌交流。

  3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示全班交流(傾聽→補(bǔ)批)。

  4.師小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)、交流為主,教師引導(dǎo)學(xué)生按三次獻(xiàn)璧的過程匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)撥學(xué)生加深理解,解決課后第一題。

 。ǘ┍搴蜑槭裁磮(jiān)持獻(xiàn)璧?(教學(xué)難點(diǎn))

  1.學(xué)生讀文、思考后,抓重點(diǎn)詞句談獻(xiàn)璧原因。

  2.聯(lián)系全文,抓關(guān)鍵句,理解“和氏璧”命名的原因。

  3.師借助歷史文化背景小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】前測(cè)時(shí),不少學(xué)生質(zhì)疑卞和的“堅(jiān)持”。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找依據(jù)、談體會(huì),重點(diǎn)理解“寶玉,卻被說成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說成是騙子,這才是我悲痛的原因啊”這一關(guān)鍵句,以“卞和的堅(jiān)貞體現(xiàn)在哪里”引導(dǎo)學(xué)生再次回讀課文,加深理解。教師小結(jié)時(shí),引入中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的玉文化背景,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ┖褪汐I(xiàn)璧給你的啟示是什么?

  1.獨(dú)立思考

  2.同桌交流

  3.全班匯報(bào)

  【設(shè)計(jì)意圖】如何讓今天的學(xué)生理解2700年前古人卞和的價(jià)值追求,是我們最困惑的問題。對(duì)此,我們嘗試的解決策略是:尊重文本,引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù),理解卞和的所作所為;尊重卞和,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充歷史文化背景,引導(dǎo)學(xué)生尊重古人卞和的價(jià)值追求;尊重學(xué)生,在尊重文本、尊重卞和的前提下,允許學(xué)生保留自己的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生交流啟示的過程中,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  三、學(xué)文后質(zhì)疑

  1.學(xué)生提出深入學(xué)文后無法解決的問題。

  2.師歸納小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx年版)》在第二學(xué)段的.目標(biāo)與內(nèi)容中,明確提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問!睂(duì)比xxxx年版的課標(biāo),不難發(fā)現(xiàn),“質(zhì)疑”被“置后”了。深入學(xué)文之后給學(xué)生留下質(zhì)疑的空間,是本環(huán)節(jié)的意圖所在。

  這一環(huán)節(jié)的安排與這篇課文本身也有關(guān)系。通過前測(cè),我們了解到學(xué)生對(duì)卞和獻(xiàn)璧最大的質(zhì)疑就是卞和為什么不自己剖開玉再去獻(xiàn)。檢索資料的過程中,我們發(fā)現(xiàn),對(duì)此問題,學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。由此,我們深刻感受到孩子是值得敬畏的,他們提出的問題常常是一針見血的。捫心自問,我們平時(shí)的教學(xué)中是否有耐心去傾聽孩子的質(zhì)疑,認(rèn)真地引導(dǎo)孩子、幫助孩子解決質(zhì)疑呢?

  從科學(xué)研究的角度來說,中國(guó)科學(xué)院廣州地球化學(xué)研究所副研究員王xx博士花了整整24年的時(shí)間來破解中華民族“靈魂之石”和氏璧千古之謎,于xxxx年正式提出“和氏璧是鉆石”的研究結(jié)論。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度而言,張曉風(fēng)在戲劇《和氏璧》(1974)中給出的解釋是卞和擔(dān)心私自開玉會(huì)使玉石留下瑕疵。或者,我們也可以說,在卞和生活的年代,玉是“宗廟神器”,他是不可以私自開玉的……凡此種種,并無定論。這些,我們可以直接“講”給學(xué)生聽。但是,我們只能這樣做嗎?如果我們讓學(xué)生自己循著質(zhì)疑去查閱資料探索呢?由此,我們?nèi)昙?jí)組打算從學(xué)生的“后質(zhì)疑”出發(fā),探索一節(jié)語文綜合活動(dòng)課。從這個(gè)角度而言,本環(huán)節(jié)又在于勾連第二課時(shí)與第三課時(shí)。

  四、作業(yè)

  1.查找相關(guān)資料,嘗試解決后質(zhì)疑中的問題。

  2.將卞和獻(xiàn)璧的故事講給家長(zhǎng)聽。

  【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)1為第三課時(shí)做準(zhǔn)備。作業(yè)2引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解講故事,著眼于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  五、板書(略)

《和氏獻(xiàn)璧》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容,理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因啊”的含義,懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

  2、總結(jié)全文,拓展延伸,說說和氏璧的故事。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因呀!”這句話的含義。

  2、從課文中受到啟發(fā),忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備

  課件,有關(guān)和氏璧的資料和故事。

  教學(xué)過程

  一、看課件,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這一節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。[(出示:課件)你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎?為什么?(生:不一樣)師:對(duì),這不是一塊普通的石頭,而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎?

  二、學(xué)習(xí)第一部分:

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由朗讀讀第一、二自然段,等一下告訴老師你讀懂了什么?(生自由讀書)

  師:誰能告訴我,你讀懂了什么?

  (生:我知道,卞和第一次向厲王獻(xiàn)璧,結(jié)果被砍去了左腳;第二次向武王獻(xiàn)璧,結(jié)果又被砍去了右腳。

  師過渡:同學(xué)們,卞和兩次獻(xiàn)璧,一次給厲王砍去了左腳,一次給武王砍去右腳,假如你是卞和,你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎?卞和又是怎樣做的呢?

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、師:請(qǐng)你用“-”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。(出示第三自然段)

  2、認(rèn)真品味句子

  卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。

  請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語。

  師:誰找到?你來。

  生答:“捧”

  師:真棒。

  出示句子:

  1、卞和捧著那塊石頭,

  2、卞和拿著那塊石頭,

  師:現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽聽哪一句讀得更好。(第一句)下面,我們來比一比這兩個(gè)句子,看哪一句好。

  師:好在哪里?請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中,你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的?(生:他認(rèn)為它是一塊寶石,十分珍惜,把它奉為至寶)

  師:那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?(把“捧”讀重音,生讀)

  師:還有那些動(dòng)作神態(tài)的詞語?(痛哭)

  師:痛哭說明卞和哭得怎樣?(哭得十分傷心)還有哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到極點(diǎn)的?(生答:從“一連”“直”“三天三夜”)

  師:誰想讀讀這個(gè)句子。(指名讀)誰再想讀。你們認(rèn)為哪一個(gè)同學(xué)讀得好?師:對(duì),讀這一句話的時(shí)候,一定要讀得非常傷心。誰再想讀。(指名讀)齊讀。

  過渡:請(qǐng)大家想想“卞和為什么哭得那么悲傷?”

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  出示:寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也

  齊讀。理解:誑

  師:你能告訴我這一句話是什么意思嗎?不要緊,老師給你一點(diǎn)提示:你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。/這是卞和說的。

 。ǔ鍪镜谒淖匀欢巍#

  品重點(diǎn)句子。

  卞和回答:“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看面石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因。 

  a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢?(生回答后,在課件劃出句子)

  師:句子當(dāng)中“有人”指的是誰呢?(指名生回答:厲王、武王和玉匠們。)

  師:真聰明。那堅(jiān)貞之士指的又是誰呢?(生齊答:卞和。)

  b、同學(xué)們,你們認(rèn)為,這句話該用什么語氣來讀呢?(傷心,悲憤)同桌互相讀讀這句話。問:誰想讀這個(gè)句子。(指名讀)你們還想讀嗎?(指名讀)男女生分讀。

  c、師:為什么卞和被砍掉了雙腳,還要冒著危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧呢?(證明自己的清白,向君王表達(dá)自己的忠誠(chéng))下面,進(jìn)行小組討論,假如讓你用一些四字詞語來贊揚(yáng)卞和這種可貴的'精神,你會(huì)用哪個(gè)詞語呢?(小組討論)

  誰來說說?

  生答:永不放棄,堅(jiān)貞不渝,忠心耿耿,堅(jiān)持不懈……

  師過渡:對(duì)于這樣一個(gè)忠誠(chéng)的卞和,文王聽到回報(bào)后又是怎樣做的呢?

  4、出示:第五自然中

  文王聽到回報(bào),便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理,確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過仔細(xì)打磨,果然得到一塊價(jià)值連城的美玉,隨即命名為“和氏璧”。

 。ㄉR讀)

  師:句子中的“果然”是什么意思,在這里說明了什么?(卞和不是一個(gè)騙子。厲王和武王的判訣是錯(cuò)誤的等)

 。ㄕ故菊n件“石頭”——“美玉”)

  5、練習(xí)朗讀。

  師:同學(xué)們,卞和一共獻(xiàn)了三次璧,你印象最深刻的是哪一次呢?(第三次)下面我們來以小組為單位表演一下卞和第三次獻(xiàn)璧的過程。(學(xué)生表演,老師巡視)選一組表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表演。

  師:請(qǐng)給予掌聲。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、回歸課題:“和氏獻(xiàn)璧”,他獻(xiàn)的是什么呢?(他獻(xiàn)和不僅是和氏璧,還是一顆忠誠(chéng)之心。因此,文王把這塊璧命名為“和氏璧”)看題目

  2、小練筆:

  假如你是卞和,現(xiàn)在厲王和武王就在你的前面,你想對(duì)他們說什么?

  我想對(duì)厲王和武王說:( )

  3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過證價(jià),學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽和表達(dá)清楚。

  4、總結(jié):同學(xué)們,中國(guó)不知出了多少像卞和一樣的忠誠(chéng)之士,他們的故事可歌可泣,教育了一代又一代的中華兒女,希望你們也能做一個(gè)忠誠(chéng)之士,以保社會(huì)之正氣。

  四、作業(yè)布置

  1、有感情地朗讀課文,并把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽

  2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結(jié)全文。

《和氏獻(xiàn)璧》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  ▲1 學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,通過討論重點(diǎn)體會(huì)“俺并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做**,這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

  2 認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,包括10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  課前安排同學(xué)搜集關(guān)于和氏璧的故事。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天俺們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在俺國(guó)楚國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史故事。

  板書課題:和氏獻(xiàn)璧

  提問:通過課前預(yù)習(xí),你能說說對(duì)課題的理解嗎?(重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說說“獻(xiàn)”“璧”的`意思)

  交流自身在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。

  問題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、讓同學(xué)自由小聲讀課文,并用自身喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。

  2、四人學(xué)習(xí)小組相互交流自身的識(shí)字方法。

  3、教師檢查同學(xué)生字的掌握情況。

  4、同學(xué)合作朗讀課文。

  讀后組織同學(xué)評(píng)價(jià)(朗讀的聲音、生字讀音的掌握等)

  三、整體感知

  提問:和氏獻(xiàn)了幾次碧玉,獻(xiàn)給誰,結(jié)果怎么樣?

  課件出示表格:____次獻(xiàn)給誰結(jié)果

  同學(xué)讀課文后,小組合作完成表格的填寫。

  全班交流。

  四、品讀課文,體會(huì)感情

  1、第一、二次獻(xiàn)璧

  請(qǐng)同學(xué)讀讀相關(guān)的段落,說說自身在讀了課文之后知道了什么。

  讓同學(xué)說說自身認(rèn)為厲王和武王是怎樣的人。

  2、第三次獻(xiàn)璧

  在同學(xué)充沛閱讀的基礎(chǔ)上,提出問題:第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同?

  讓同學(xué)在書上畫出描寫和氏的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子讀一讀,并考慮討論:卞和為什么把寶玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼淚流盡?重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“俺并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做**,這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

  讓同學(xué)充沛交流,讓同學(xué)深刻理解“不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人,才是最痛心的事”。

  3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

  4、回到課題,進(jìn)一步理解課題的含義:“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的終究是什么?

  四、課后延伸

  1、繼續(xù)搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。

  2、了解故事《完璧歸趙》。

  板書設(shè)計(jì):

  和氏獻(xiàn)璧

  第一次 砍掉了 左腳

  } 痛心

  第二次 砍掉了 右腳

  第三次 將寶玉命名為“和氏璧”

《和氏獻(xiàn)璧》教案7

  原文

  楚國(guó)有個(gè)名叫卞和的人,在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗(yàn),他斷定石頭里面有美玉,便去獻(xiàn)給楚厲王。

  厲王見這塊石頭很平常,就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細(xì)端詳了一番,說:“這只是一塊普普通通的石頭!北搴图鼻械亟忉屨f:“這塊石頭雖然外表一般,但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶!玉匠無知,您不能聽信!”厲王見卞和頂撞,大怒,下令砍去了他的左腳。

  待到厲王死去,武王登位,卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王還是讓玉匠鑒別,玉匠不屑地說:“這不過是塊普通的石頭!蔽渫跻舱J(rèn)為卞和犯了欺君之罪,下令砍去他的右腳。

  失去了雙腳的卞和,捧著那塊石頭淚流滿面。他想:這無價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎?

  武王死后,文王登位。卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得雙眼淚盡,血都流了出來。

  文王聽到這件事后,派人前去查詢。那人問卞和:“天下被砍去腳的人很多,為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢?”卞和回答:“寶玉,卻被說成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說成是騙子,這才是我悲痛的原因。 

  文王聽到回報(bào),便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細(xì)打磨,玉匠把一塊溫潤(rùn)澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來,在場(chǎng)的人都驚呆了。于是,文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。

  教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容,理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因啊”的含義,懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

  2、總結(jié)全文,拓展延伸,說說和氏璧的故事。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因呀!”這句話的含義。

  2、從課文中受到啟發(fā),忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備

  課件,有關(guān)和氏璧的資料和故事。

  教學(xué)過程

  一、看課件,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這一節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的`故事。[(出示:課件)你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎?為什么?(生:不一樣)師:對(duì),這不是一塊普通的石頭,而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎?

  二、學(xué)習(xí)第一部分:

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由朗讀讀第一、二自然段,等一下告訴老師你讀懂了什么?(生自由讀書)

  師:誰能告訴我,你讀懂了什么?

 。ㄉ何抑,卞和第一次向厲王獻(xiàn)璧,結(jié)果被砍去了左腳;第二次向武王獻(xiàn)璧,結(jié)果又被砍去了右腳。

  師過渡:同學(xué)們,卞和兩次獻(xiàn)璧,一次給厲王砍去了左腳,一次給武王砍去右腳,假如你是卞和,你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎?卞和又是怎樣做的呢?

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、師:請(qǐng)你用“-”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。(出示第三自然段)

  2、認(rèn)真品味句子

  卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。

  請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語。

  師:誰找到?你來。

  生答:“捧”

  師:真棒。

  出示句子:

  1、卞和捧著那塊石頭,

  2、卞和拿著那塊石頭,

  師:現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽聽哪一句讀得更好。(第一句)下面,我們來比一比這兩個(gè)句子,看哪一句好。

  師:好在哪里?請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中,你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的?(生:他認(rèn)為它是一塊寶石,十分珍惜,把它奉為至寶)

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