有關(guān)《背影》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的有關(guān)《背影》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有關(guān)《背影》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
課時:
一課時
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
[設(shè)計(jì)意圖:以歌曲《父親》為引子,讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,讓學(xué)生體會到父愛的真諦,收到蓄情的效果。]
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機(jī)會,一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]
三、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題,F(xiàn)在,請你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。
。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價(jià)錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠(yuǎn)行回頭
惦記兒孫)
[設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué),往往按知識點(diǎn)肢解課文,以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力,是經(jīng)過高度概括與提煉的,是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題!皬母赣H言行的角度出發(fā),體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索,以這樣一個主問題,促使學(xué)生自己去思考,去探究,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成,其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]
過渡:父親的一個眼神,一個細(xì)微動作,一句質(zhì)樸的話語,一個孤立的背影,一處離別時的回眸,都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中,最令你感動的一處是什么,為什么?
2、感動中談父愛
學(xué)生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛
(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。
。2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你,為什么?請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段
。3)同桌相互交流,說一說最打動你的細(xì)節(jié)。
。4)學(xué)生自由讀,為個別讀蓄情。
。5)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)
。6)配樂齊讀,體會文中的細(xì)節(jié)描寫。
。◣熆偨Y(jié):在那個禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動了作者,打動了同學(xué),也打動了我。作者流淚了,我們也是。)
[設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用!庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí),但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀,把精彩的`細(xì)節(jié)刪掉,換成無感情的敘事文字,從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式,著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]
四、賞讀課文,理解親情。
1、感受中看兒子
面對父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子
出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對父愛的理解有什么變化?
(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)
3、美讀中悟兒子
美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)
[設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的,目的是研討作者對父親態(tài)度的變化,通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處,從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中,學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子,兒子愛父親”這一主題時,具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動人的篇章?吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個眼神,也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉,釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對父愛的理解。(可以用一個關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)
[設(shè)計(jì)意圖:在寫作過程中,輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模仿作者的手法,在和諧的氣氛中練筆,達(dá)到學(xué)以致用的目的,提高寫作水平;在作品展示過程中,教師積極地鼓勵,讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]
師總結(jié):難以忘記
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣
難以忘記
遠(yuǎn)行時你那不經(jīng)意的回頭
更難以忘記
買橘時你那蹣跚的背影
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動,用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對子女是無所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù),從而達(dá)到深化主題的作用。]
六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。
以“父愛”為題,寫一個片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)
[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]
有關(guān)《背影》教案2
第1課背影
教學(xué)目標(biāo)
1、 體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中,不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語言特色。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點(diǎn)體會文中樸實(shí)而深沉的語言。
課時安排2課時
第1課時
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近朱自清
(請您查找作者的有關(guān)資料)
2、字詞積累
。1)給下列加點(diǎn)的字注音
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸
。2)解釋下列詞語
狼藉: 慘淡: 勾留: 變賣典質(zhì): 賦閑: 蹣跚: 頹唐: 觸目傷懷: 情郁于中: 瑣屑:
3、 整體感知
聽讀課文錄音,學(xué)生思考:
(1)課文的中心事件是什么?
(21)課文寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4、梳理結(jié)構(gòu)
“背影”貫穿了全文,是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過一次次描寫“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生活動】默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),然后各學(xué)習(xí)小組討論交流:課文幾次提到背影?課文幾次提到的背影有什么不同?最難忘的是哪一次?
三合作交流解讀探究
1、找一找
有一個山里的孩子這樣寫道:“父親像一張弓,蓄一生之勢要把孩子射出大山。”是呀,父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的,而父母對子女的愛大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來的。請你閱讀本文,說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的?
2、思考
父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過程中說了四句話,請?bào)w會其中蘊(yùn)含的意思。
四 課堂小結(jié)
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、想一想
父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情,憐惜,體貼,依依不舍。因此,文中四次寫背影,試仔細(xì)閱讀品味,說一說哪一次給你留下的.印象最深,為什么對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢?
【學(xué)生活動】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方,仔細(xì)揣摩、品味,然后小組討論、交流。)
2、閱讀2---3段
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛子如命。而父親的這種愛,又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。
3、 思考
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛,面對父親的“背影”,父親的關(guān)愛,“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說說文中一共寫了“我”幾次流淚,并思考其含義。
【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子,并思考其含義。
4、 朗讀課文,體會本文語言上的特色
作者全用白描記述事實(shí),不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學(xué)生活動】朗讀品味,感受文章語言特色,并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)(本文的寫作特點(diǎn))
2、查找一篇描寫父親的文章,課后小組交流。
有關(guān)《背影》教案3
教學(xué)目標(biāo)
☆ 知識與能力
學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章,體會父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語言,從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆ 過程與方法
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文,閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
☆ 重點(diǎn):體會樸實(shí)、飽含深情的語言,感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
☆難點(diǎn):明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作CAI課件(含動畫歌曲《背影》,CCTV-3電視散文詩《背影》,歌曲《父親》)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 設(shè)置情境,導(dǎo)入新課 。
欣賞動畫歌曲《背影》,感受父子深情。
二、 作家作品(教師講授)
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朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
(二)《背影》介紹
《背影》,一篇娓娓道來的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的.重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。(師生互動)
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1. 本文寫的主要事件是什么?
買橘送別
2. 本文出現(xiàn)了幾次背影,表達(dá)了什么中心?
有關(guān)《背影》教案4
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭
十、教后小記
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)語段閱讀,感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。
〖重點(diǎn)〗
對第六段父親買橘子的過程的描寫
〖難點(diǎn)〗
樸實(shí)的語言的表達(dá)效果
〖教學(xué)過程〗
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論:
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥:動詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的'背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?
四、重點(diǎn)語句理解
1、“其實(shí)我那的已20歲,北京已來往過兩三次”
有關(guān)《背影》教案5
一、導(dǎo)入新課
師:有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章,流傳甚廣,我們一起來看看。(點(diǎn)擊課件)
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時候覺得也不對……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時代格格不入!
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪!
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了。”
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明。”
60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
師:看了這篇文章,你明白了什么?
生1:我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴。
師:確實(shí)如此啊,雖親近如父子,但有些東西,只有在時過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知:
速讀課文,指導(dǎo)學(xué)生整體感知。
a。你知道了些什么?
b.本文是膾炙人口的名篇,幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學(xué)們的真實(shí)感受,你能用“我覺得”這樣的句式來說一句話,談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎?
生1:我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2:我知道作者那時候的家境很不好。
生3:我知道文章寫了四次背影。
師:哪四次背影,你能給我們找出來嗎?
生:第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”,第二次是父親為我買橘子時的背影,第三次是父親混入來來往往的人群里的背影,第四次是我收到父親的來信,在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師:他說的怎么樣?生:很好
師:哪位同學(xué)能談?wù)剬@篇文章的看法?
生1:我覺得文中的父親很慈愛
生2:我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3:我覺得兒子首先對父親不太理解,后來才懂得了。
生4:我覺得文章的語言很樸實(shí)
生5:我覺得文章特別令人感動
師:同學(xué)們知道的挺多,也很有自己的見解。對這篇文章,你還能提出自己的疑問嗎?(點(diǎn)擊課件)
三、合作探究
1根據(jù)對課文的理解和個人的感受,提出有價(jià)值的問題。
2小組討論交流,對提出的問題篩選、整理,思考問題是否有價(jià)值。
學(xué)生合作討論,把問題寫在紙條上,教師巡視,收集問題,在實(shí)物投影儀上展出。
問題舉例:
1、 作者為什么選擇“背影”這個特定的角度?
2、 這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示?
3、 文章為什么要以“背影”為題?
4、 文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?
5、 父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?
6、 父親買橘子那樣費(fèi)勁,為什么還堅(jiān)持自己去,不讓兒子去?
7、 文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細(xì)?
師:同學(xué)們的思維很活躍,所提問題很有思考價(jià)值。老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的問題多與“背影”有關(guān),我們就從“背影”入手分析,好嗎?文章為什么要以“背影”為題?為什么要詳寫父親的背影?這對我們寫作有何啟示?請大家緊靠這些問題,再看課文,深入探討。
學(xué)生分小組繼續(xù)探討。
全班交流
生1:文章以“背影”為題,是因?yàn)椤氨秤啊笔俏恼碌木索。
生2:還因?yàn)楦赣H的“背影”感人至深,最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。
師:文中哪一次背影寫得最詳細(xì)?
生:望父買橘的背影
師:哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點(diǎn)名學(xué)生朗讀,找出后全班齊讀)
師:這是一個什么樣的背影?
生1:這是一個偉大的背影
生2:這是一個艱難的背影
生3:這是一個凝鑄著父愛深情的背影
師:為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說說嗎?
生4:“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便,還穿過鐵道為我買橘,很不容易。
生5:我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生6:文中一連串的.動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難?伤麍(jiān)持自己去買,只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。
師:同學(xué)們分析得很好,這段描寫除了寫父親的動作,還寫了什么?
生:衣著
師:結(jié)合文章的內(nèi)容,你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎?
生1:用了三個“布”字,說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事,都能證明這一點(diǎn)。
師:你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解,很好。
生2:父親自己穿得很樸素,但給兒子做的是紫毛大衣。
師:你讀書很仔細(xì),真的不錯
生3:父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字,那是因?yàn)樽婺溉ナ,家中光景慘淡,禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
師:在這種特定的背景下,父親還能無微不至的關(guān)心著兒子,就更令人感動了。同學(xué)們,知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎?
生:背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力,是父愛的縮影,最能突出文章的中心。
師:你總結(jié)得很好,背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影,有何反應(yīng)呢?
生:流下了感動的淚水。
師:這是一段感人至深的文字,誰能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點(diǎn)音樂。
一生配樂朗讀(生鼓掌)評點(diǎn)
名家范讀(師放錄音)
師:同學(xué)們,這段文字這么感人,可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎?
生:沒有,語言樸實(shí),但特別感人。
師:你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀,并作點(diǎn)簡要的分析嗎?
生1:父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2:他忙著照看行李,行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。父親細(xì)心的照顧我,不辭辛勞。
生3:我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。父親怕我路上口渴,為我想得很周到。
生4:我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親考慮再三,還是放心不下我,決定親自送我。
生5:我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!父親的背影刻在我心里,我對他有著深切的思念。
師:文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語言,展現(xiàn)父子間的深厚情意。(師小結(jié),板書)
背影父子深情流淚
師:同學(xué)們,血濃于水,親情無價(jià),父母之愛,是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛,可能并不驚天動地,它也許就是床頭的一件衣服,放假回家時的熱騰騰的飯菜,也許是一件特殊的禮物,也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望,也許僅是一個鼓勵的眼神。。。。。。作為一個熱愛生活、熱愛父母的人,你感受到了嗎?你有過被父母感動的記憶嗎?想一想吧!誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢?
生:講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂)
師:參與講親情故事(有學(xué)生眼含淚水,有人小聲低泣)
師:同學(xué)們,世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中,時刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實(shí)踐,把這節(jié)課的收獲加以整理
師:學(xué)過這篇文章后,你有什么收獲,有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我懂得了父愛的偉大。
生2:我知道了一些日常小事,看似很平淡,但細(xì)細(xì)體會,能感覺父母對我的愛。
生3:寫文章要詳寫那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。
生4:文章的語言不一定要辭藻華麗,樸實(shí)的語言也能寫得很動情,很感人。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《背影》,感悟了親情。讓我們在享受親情的同時,珍惜它,回報(bào)它,最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情,讀懂父愛。
下課!
有關(guān)《背影》教案6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對父親背影的描寫的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會樸實(shí)的語言中所包含的深情
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語訓(xùn)練
3、初步理解文章的`內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充:柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范
四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個背影
九、板書設(shè)計(jì)
背 影
朱自清
有關(guān)《背影》教案7
。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1.在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
①親自送行 ②照看行李 ③講定價(jià)錢 ④送子上車
、輶ㄗ ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動?為什么?
買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。
、 有感情地朗讀買橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?
父親的穿戴: 黑 深青 . 穿著樸素心情沉重。
走路的姿勢: 蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。
爬月臺動作: 攀 縮 . 行動不便步履艱難。
3. 父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,用了外貌和動作描寫以外,還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛?
語言描寫:
。1)、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
。2)、我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。
。3)、我走了,到那邊來信!
。4)、進(jìn)去吧,里面沒人。
四、合作探究(生生互動、師生互動)
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境: b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
C: 為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長嘆 / 半壺老酒
等我長大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時一封家書/千里寫叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /
都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋!
。ǘ┰掝}作文導(dǎo)寫(教師講授)
《蠟燭》中寫道:南斯拉夫老太太“把她的`黑色大圍巾拉直了,顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了!边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中;《背影》中寫道:“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的眼淚很快地流下來了!边@位樸實(shí)的父親的背影,也已深深銘記在兒子的心中;《老王》一文中也寫道:“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的?是什么樣的?為什么會給你留下深刻的印象?請以“背影”為話題,寫一篇作文。
要求:(1)題目自擬。
。2)要寫出真情實(shí)感。
。3)除詩歌外,文體不限.
。4)600字左右
【導(dǎo)寫】:作文要在我們的生活中選取某一個事件,從中截取能感動人的背影,進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫,表現(xiàn)積極的價(jià)值取向,即立意要正確,能引起讀者的感情共鳴。例如:《背影》選取了父子在車站送別事件中,截取父為子買橘子時的背影,抒發(fā)父子深情!断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影,表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭,呼喚和平的良好意愿!独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時背影,表達(dá)了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
有關(guān)《背影》教案8
教學(xué)目的
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想
這篇課文與上篇課文不同!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言,從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個教學(xué)目的;第二課時則以重點(diǎn)語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)過程
1.布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。
、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。
本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。
2.教師導(dǎo)語(先板書出課題)。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的'描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時,是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
4.朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。
5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個部分,應(yīng)怎樣分法?
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書:
、匍_篇寄思
②往事回憶
、劢Y(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:
、俨煌秤
、诿鑼懕秤
、鬯寄畋秤
(2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次:
第一層次:交代父子分別時的家境
第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次:送行時看到父親的背影還可以有別的概括,比如:
中間部分可分為兩個層次:
第一層次:交代家境
第二層次:浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分,板書設(shè)計(jì)為:
按前種劃分板書設(shè)計(jì)為:
(3)在劃分段落層次時,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始,就有這樣的認(rèn)識,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強(qiáng)多少倍,不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。
這就是“背影”。
現(xiàn)在,要弄清楚:
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”?
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?
可以做這樣的理解,板書設(shè)計(jì)如下:
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。
這三點(diǎn)對初一學(xué)生來說,認(rèn)識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識,不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
7.引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料、組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:
“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:
“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動;《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”
有關(guān)《背影》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索,理清文章脈絡(luò)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課前準(zhǔn)備:
電子白板課件
教學(xué)過程
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片,同時播放崔京浩的《父親》,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語:歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛;攝影師用鏡頭記錄父愛;文學(xué)家會用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢?(文字)
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛、觸摸父愛! 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》,進(jìn)入情境。
3、 聽讀課文,整體感知課文,體會情感。 通過欣賞油畫,播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文,了解生疏字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、你了解朱自清嗎?
2、這些字詞你會讀嗎?
3、根據(jù)意思說出是哪個詞。
4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清,其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、學(xué)生讀,其他人幫助正音。
6、學(xué)生說出對應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。
四、整體感知,合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”,請你在“背影”前加上一個動詞,以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、 同學(xué)們有感情(舒緩、深沉)的朗讀第六段,再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文,討論,明確答案。
。1)四次寫到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的'背影、分別時的背影、想念中的背影。
。2) 感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦,互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò),幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年,我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他手不住的顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解,仿寫下列句式,表達(dá)你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘,為你遮風(fēng)擋雨;父愛如雨,為你濯洗心靈;
2、父愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈; 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫于1925年10月,是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前( )的情景,刻畫了一個( )形象,表達(dá)出真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對父親的( )之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字(第六段) 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益,加深對課文主旨的理解
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