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《麥哨》的教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《麥哨》的教學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《麥哨》的教學(xué)教案1
【教學(xué)目標】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,《麥哨》的教案及反思。
2、自主讀悟,感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
3、初步感知對比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
【教學(xué)重點】:
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
【教學(xué)難點】:
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
一、直接揭題,了解麥哨
1、同學(xué)們,在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨特、迷人的風(fēng)景,在《牧場之國》我們見識了一個自由寧靜的牧場王國。今天,讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光,一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來學(xué)習(xí)(板書:麥哨)齊讀課題。
2、師:麥哨是用麥稈做成的哨子,吹起來能發(fā)出“嗚卟,嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長用麥哨來表達自己的喜悅心情。這節(jié)課,讓我們?nèi)ヱ雎狖溕诼暟桑?/p>
二、初讀課文,吹奏麥哨
1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。
2、用橫線劃出描寫麥哨的句子,多練幾次。
3、出示:嗚卟,嗚卟,嗚……田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。嗚卟,嗚卟,嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠、很遠……
。1)你們自己先來讀讀,這麥哨帶給你什么感覺?(歡快、柔美)
。2)課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢?(一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼落。)
。3)指名讀、男生女生合作讀
4、學(xué)習(xí)寫法。師:一二自然段和七八自然段寫法相似,一二段在文章的開頭,七八段在文章的結(jié)尾,這樣的寫法叫——(生:首尾呼應(yīng))仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、精讀課文,感受麥哨
1、過渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快,這么柔美呢?讓我們?nèi)ヌ镆昂闲蕾p一番,請你們自由讀課文3—6小節(jié),喜歡哪部分就多讀幾次,并說說喜歡的原因。
2、生讀并交流初步的感受。
版塊一:讓我們先去欣賞那兒的田野吧。
1、指名生讀句子
2、讀著讀著,哪些色彩映入你的眼簾,請圈出來。
3、有了這些色彩的點綴,你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀
5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷,還是一首豐收的贊歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象?
6、仿說句子:()的()謝了,結(jié)出了()的()。
7、特別是這一望無際的麥田,(圖示:麥穗圖),你看到了什么?風(fēng)兒輕輕拂過,麥穗搖晃起身子,你仿佛看到或聽到什么?
8、出示句子:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀
9、當這充滿生機,充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時,無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽——生讀出示:嗚卟,嗚卟,嗚……田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。
板塊二:
1、在這樣美麗的田野里,怎能少了孩子們活潑可愛的身影呢。瞧,湖畔,到處是割草的孩子——
生接讀:白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾,教案《《麥哨》的教案及反思》。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師引:湖邊的草又軟又密,只消用手拉拉,很快就能裝滿籃子。瞧,采完草的孩子們——
生接讀:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
師:在這樣的草地上,孩子們翻跟頭、豎蜻蜓,還做著哪些好玩的游戲呢……
生:打滾、摔跤、釣魚……
師:摔倒了疼嗎?
生:不疼,因為“草地柔軟而有彈性”
師:踩在草地上,扎腳嗎?
生:不扎,因為“草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!”
2、師:孩子們玩得多起勁,多快樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上,——
生接讀:蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
板塊三
1、師引讀:玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!
2、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
3、是呀,這種茅茅針就是天然的飲料,可以讓你解渴,可以讓你解除疲勞,你想嘗嘗嗎?請大家閉上眼睛,嚼嚼、吮吮,這滋味怎樣?讀出來。好滋味要和大家一同分享,不能自個兒一人享受,你們想嘗嘗嗎?齊讀
4、在這樣悠閑的時刻,孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂。
出示:嗚卟,嗚卟,嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的`東南風(fēng)里,傳得很遠、很遠……
四、回歸麥哨。
1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎?它還象征著什么?
2、同學(xué)們,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏,老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。
板書設(shè)計:
24麥哨歡快柔美無拘無束
教后反思:
這是一篇文質(zhì)兼美的散文,我力求透過優(yōu)美的語言文字,創(chuàng)設(shè)文中的情景,上出美感,上出詩意。
一、創(chuàng)設(shè)美的情境在作家陳益先生的筆下,這是一方沃土,洋溢著豐收的喜悅,孕育著天真可愛的孩子們?墒俏覀兊暮⒆觽兒苌倏吹教镆埃词挂娺^,也未必見過五彩繽紛的田野,更不用說產(chǎn)生如此豐富、喜愛的情感。
沒有生活體驗,單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上,我以課文的主情景圖作為背景,力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實際教學(xué)中,我結(jié)合文本內(nèi)容,給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫,展示豐收在望的麥田圖,以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感,更為孩子們理解語言文字,感悟文本之美,起到了推波助瀾作用。
二、營造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索,開頭設(shè)疑。
接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂,在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落,通過讀,讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著,“尋著聲音走進田野”,欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后,我這樣說道:當這充滿生機,充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時,無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝著天然的茅茅針的快樂時,我這樣描述道:在這樣悠閑的時刻,孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。整堂課從哨聲起,又從哨聲中結(jié)束,洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng),流暢舒緩,而且也潛移默化地告訴孩子們,麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年,無拘無束的生活,包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末,這“歡快,柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成。
三、品味美的語言這篇課文語言生動優(yōu)美,排比比喻、擬人手法運用得形象傳神,既有畫的意境美,又有音樂的韻律美。細細讀來,這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍本。我把品味文字的重點放在田野美景這塊。設(shè)計了三個層次。先是通過圈畫詞語,讀讀這些詞語,感受色彩的美感。接著抓排比句,享受田園豐收樂。
最后重點品味麥穗段,主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過,麥穗輕輕晃動身子,你仿佛聽到什么”,我這樣點撥道:是啊,這齊刷刷的麥芒就是五線譜,這顆粒飽滿的麥穗,就像一個個音符,吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來抒一首贊歌。孩子們紛紛舉手,有聲有色地讀,有滋有味地品。在表達中,學(xué)生的情感與教材的情感進行碰撞、交融,學(xué)生入情入境、活躍而投入,使整個教學(xué)過程充滿生機與智慧,語文課也就上出味來了。在這堂課中,孩子們讀得很多,形式也很豐富,有齊讀、個別讀,男女生讀、引讀等,但是孩子們在讀的效果上,水平?jīng)]有得到提高。
孩子們情感十分充沛,可卻不能借助朗讀表達出來,這真是一大遺憾。究其原因,是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細致,點撥不夠到位。其實當孩子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達時,我就要做一些潤物無聲的技巧點撥了。
在今后的教學(xué)中,如何使感悟和朗讀有機結(jié)合,如何使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一,是我要努力的方向。
《麥哨》的教學(xué)教案2
【設(shè)計理念】
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道,一路“讀、聽、賞、抒”,便擁有一路的風(fēng)景,最終到達文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,用個性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標】
。、認識“畔、兜、穗”等8個字。
。、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
【課前準備】
教師準備:教學(xué)課件(包含放大的課文插圖和課文重點語句段落)
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、聽田園牧歌
。、板書課題:
給這兩個字分別組一個合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
。、請同學(xué)們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3、交流:
讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個字意思相近,可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
。、讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
。ㄌ崾荆捍档枚檀,吹得悠長,與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
。ǘ檀俚柠溕诼暿且磺鷼g快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
。贰W(xué)習(xí)寫法:
麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
。ㄐ〗Y(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
【設(shè)計意圖】
“麥哨”的聲音是課文的線索,緊扣文題初讀課文,能快速理清課文脈絡(luò)。其后,讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象,能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標。同時,那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng),使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
。、學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
。场㈦S機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味:碧藍的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫)
田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符!蹦男╊伾橙肽愕难酆?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書:油菜,蠶豆,稻花)
田園里豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符!蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書:歡慶豐收的'歌)
小伙伴游戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?磮D想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(例:只見小牛來了個倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來,兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過,沒事,那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!保S機板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂開花)
茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
。、小結(jié)并整理板書。(見板書)
【設(shè)計意圖】
以“歡快、柔美”為重點,讓學(xué)生自主讀悟,能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀,把握課文的主旨,尋找到解讀感悟的突破口,并搭建起一個有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點詞句品詞想象,使學(xué)生對語言的感悟,既有共性又有個性,從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
1、同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
。病W(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
。场⒆髡哂脴O富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
。、課外作業(yè):
請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫幾句詩,贊美田園景色。
【設(shè)計意圖】
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,并熟讀積累,定能使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,嘗試寫作練習(xí),把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無盡意未盡。
【板書設(shè)計】
麥哨
碧湖,綠田,孩子,一幅色彩斑斕的畫;
油菜,蠶豆,稻花,一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂開懷!
【設(shè)計意圖】
本板書概括了課文所描繪的景與情,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,把握課文脈絡(luò)主旨。其次,詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一,增添了幾分詩情畫意,并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。
【特別建議】
本教學(xué)設(shè)計安排了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學(xué)習(xí)步驟,如何讓這四部分連貫成一個學(xué)習(xí)語言的整體,讓學(xué)生得到有效發(fā)展,還需在教學(xué)中重點把握以下幾點:
1、教學(xué)設(shè)計中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環(huán)節(jié),理解感悟是基礎(chǔ),積累運用是目標,四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點,側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí),需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強,那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當堂熟讀積累,并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難,那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
2、課文描繪的情景對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說,有一定的距離感,在理解感悟課文時,更需要激發(fā)學(xué)生的想象,通過對比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會。
。、本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時。但因本文文質(zhì)兼美,尤其是許多語句值得學(xué)生去品味積累,所以如需要,可以放慢教學(xué)節(jié)奏,安排兩課時的教學(xué)時間,使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實有效。如安排一課時教學(xué)時間,可以在四個環(huán)節(jié)中有所側(cè)重,有所取舍,從而做到重點突出,學(xué)有成效。
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