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《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì)(通用12篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到有感情的朗讀課文。
2、整體把握課文內(nèi)容,揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)和平幸福的向往。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在整體把握中重點(diǎn)研讀文中意味深長(zhǎng)的句子。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
由題目導(dǎo)入。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚而來(lái)的是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中,伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。
二、整體感知
快速閱讀課文,概括四部分內(nèi)容。
第一部分寫(xiě)作者在紀(jì)念第的所見(jiàn)所聞和與莫馬的交談。
第二部分寫(xiě)紀(jì)念地的演出。
第三部分寫(xiě)作家們?cè)谝黄鹱劇?/p>
第四部分摘錄被殘殺者的遺言。
三、問(wèn)題探究
㈠閱讀質(zhì)疑仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊思考,每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題,小組討論解決;不能解決的全班交流時(shí)提出討論。
、嫒嘟涣鲙熒餐瑢(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理。
可以圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的,但有時(shí)“美麗”的,這句話(huà)展開(kāi)問(wèn)題。
問(wèn)題:為什么說(shuō)是“沉重”的,但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
“沉重”:在那場(chǎng)悲劇中,克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi),埋葬?000個(gè)被殘殺的人,其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺,是沉重的歷史回憶。
景物描寫(xiě):使人感到沉重!皻夥?嘤。天昏。地暗。”是寫(xiě)天氣,也是寫(xiě)信請(qǐng)。景物描寫(xiě)渲染了氣氛,烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。
語(yǔ)言描寫(xiě):“七千多人呀!”“一天之內(nèi),全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地!蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫(xiě):兩位老人“頭發(fā)斑白,臉色肅穆,定定望著籠罩山谷的V石碑!薄把凵衲救,仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”:面對(duì)這場(chǎng)大屠殺,塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”,又是美麗的。
場(chǎng)面描寫(xiě)——紀(jì)念的人群是美麗的`:“人已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷。……站在47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方:‘親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān) ,孩子們?duì)生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的:人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望,反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛(ài),對(duì)生命的渴望和留戀,這份愛(ài)是美麗的。
四、作業(yè)
1、按照題目要求,發(fā)揮想象,擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)片斷作文。
、傧胂笤诳死瓗(kù)耶伐次這座小城發(fā)生的這場(chǎng)殺戮的具體情景,如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴,寫(xiě)一個(gè)300字左右的片斷。
、陂喿x課文這段文字,“納粹在滅種呀!孩子們就從課堂里被抓走了,還有十幾位老師。有一位老師,納粹要他合作,他說(shuō):‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一刻!’”香型課堂上的情景(那位老師的深情動(dòng)作,納粹士兵的動(dòng)作),寫(xiě)一個(gè)200字左右的片斷。
、巯胂蟀头柦o他父親寫(xiě)信時(shí)的情景,把巴法爾的新擴(kuò)展成300字左右的片斷。
2、交流點(diǎn)評(píng)。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇2
知識(shí)目標(biāo):
1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ),把握全文的情感脈絡(luò);
2、理清文本思路,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
能力目標(biāo):
體會(huì)不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。
德育目標(biāo):
教育學(xué)生珍愛(ài)和平,捍衛(wèi)和平。
教學(xué)媒體:
多媒體、錄音機(jī)
課前準(zhǔn)備:
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
解讀課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。
一、識(shí)記重點(diǎn)字詞
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的.作用,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平,珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2、
2、文章表達(dá)的主題是什么?
五、合作探究
閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、研讀賞析
課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論,說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用:
1、凄風(fēng)?嘤辍L旎。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民!
3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
六、拓展延伸
閱讀課文第三部分,回答問(wèn)題:
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?
2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的?
八、鞏固提高:
請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
課后記:本文是一篇沉重悲壯的文字,但是距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活過(guò)于遙遠(yuǎn),因此,要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史,真切感受歷史的沉重與殘酷,然后才能取得攝人心魄,動(dòng)人情感的教育效果。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章中心,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)內(nèi)容:
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感,歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考,對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性,表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文,還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計(jì);
一、整體感知
1、閱讀課文,概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀(guān)紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔,日本作家進(jìn)行自私的`狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?
一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,面對(duì)法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們,都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分,思考下列問(wèn)題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪,一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái),滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行,認(rèn)識(shí)深刻,真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒(méi)有責(zé)任,但他卻代上一代受過(guò),所以人們寬恕他,尊敬他。
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿(mǎn)了鄙棄的感情色彩。作者不稱(chēng)之為作家,而稱(chēng)之為日本人,用安格爾的話(huà)對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫(xiě)許多人與明赫白握手,表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗! 一句中連用四個(gè)句號(hào),起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面!币痪?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來(lái)到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史,成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記!钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫(xiě)的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng),再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史,表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇,從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文,認(rèn)真思考作者寫(xiě)這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí),很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容,弄清了文章的主旨,同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí),達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
體會(huì)“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題;記住歷史教訓(xùn),珍惜今天的幸福生活
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義
三、 教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
四、 教學(xué)方法
點(diǎn)撥法、自讀
五、 教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、導(dǎo)入
提問(wèn):有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎?
1942年6月 ,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng),并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童,反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國(guó)際兒童節(jié)。
從這段資料里,我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日,居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間,成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫,每年的10月21日,成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前,被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何?那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。
。ǘ、整體感知文章
1、參觀(guān)完這個(gè)遺址,法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀(guān)感呢?
。ǔ林赜洃洠利惖挠洃。)
兩種記憶是否矛盾?今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀,把握文章內(nèi)容;復(fù)述重點(diǎn),把握文本情感。
第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞;
悼念活動(dòng)的氣氛怎樣?如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)?嘤辍L旎。地暗!?
明確:在這樣的天氣里,人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫(xiě)天氣,而且在渲染氣氛,“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào),成為四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢,讀兩個(gè)字,停頓一下,想像一個(gè)畫(huà)面。這樣的開(kāi)頭,讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣,彌漫著無(wú)盡的悲哀,而一切皆源于歷史。
這部分寫(xiě)悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞,那么作者見(jiàn)到了什么,聽(tīng)到了什么呢?
明確:回顧歷史,現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面,兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng);
在開(kāi)頭,為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”?
。ǔ汕先f(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的'人,特別是兩位生還者來(lái)到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史,成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以?xún)?yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。)
人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。怎樣理解這句話(huà)?
。◤(qiáng)調(diào)要記住歷史,不能忘記歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺)
第三是記錄作家座談會(huì);
西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史,各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語(yǔ)言。
從他們的語(yǔ)言可以看出:
西德——自責(zé)
日本——辯解
從兩人不同的態(tài)度,你了解到了什么?
西德——得到人們的原諒(握手)
日本——忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史,自私,令人鄙視
人,要正視歷史
第四是摘錄遺言。
作者為什么要摘錄遺言,有什么作用呢?(這些遺言,你讀出了什么?)
1、 孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
2、 孩子們是勇敢的
3、 譴責(zé)屠殺者的罪行
4、 屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
。ㄈ、總結(jié)
整體感知全文后,有誰(shuí)能告訴我,前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢?或者說(shuō),為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶?
。ㄉ穑
沉重:屠殺中,全是普通市民。另外,那場(chǎng)屠殺中有300個(gè)孩子遇難,孩子們臨死前呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)嗝此盒牧逊巍?/p>
美麗:面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
結(jié)束語(yǔ):讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng),是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)人民的共同呼聲,也是這篇課文的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
親愛(ài)的爸爸媽媽
聶華苓
1、墳地所見(jiàn)所聞
2、記述各種演出記念活動(dòng)
3、記錄作家座談會(huì)
4、摘錄遺言
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、課前準(zhǔn)備
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入新課
課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。
三、出示目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平,珍惜今天的幸福生活。四、整體感知
1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。 2、文章表達(dá)的主題是什么?五、合作探究
閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的`語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你的理解。六、研讀賞析
課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論,說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用:1、凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分,回答問(wèn)題:
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?
2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的?請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇6
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。
2、把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
過(guò)程和方法目標(biāo):
1、整體感知文章,把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。
2、把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容。
3、揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高理解力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
控訴法西斯罪行,并向全人類(lèi)提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng),學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實(shí),呼喚和平,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點(diǎn):
精讀課文,揣摩含意豐富的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。
教學(xué)方法:
1、朗讀法
2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
二、朗讀課文,把握文意
1、學(xué)生快速閱讀思考,本文所要表達(dá)的主題是什么?
明確[呼喚和平]
2、呼喚和平的根源是什么?
明確[戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷]
3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié),戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě)。
師:這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系
學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥
概括來(lái)說(shuō)作者采用分?jǐn)⒌姆椒,四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷:
來(lái)到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀(guān)紀(jì)念館
師:除了這四個(gè)部分,前面還多了一段薩特的話(huà)?有什么作用?
學(xué)生思考、討論
教師點(diǎn)撥:薩特的話(huà)是很警辟的,特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個(gè)引子,也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)文句的深層含意
師:是啊,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,令人沉重,同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的.美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切,讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情,具有深層含意的句子,大家來(lái)仔細(xì)品味一下吧!
學(xué)生自由探討,教師適當(dāng)點(diǎn)撥
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文,有哪些令你困惑的內(nèi)容,找出來(lái),大家共同探討。
六、拓展延伸
聽(tīng)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難,我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲,但在現(xiàn)實(shí)生活中,戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日,泰國(guó)發(fā)生軍事政變,原因是泰國(guó)看守政府總理他信19日宣布解除泰國(guó)陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變,為避免戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦,能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
。、整體把握課文,弄清引文和正文的關(guān)系。
。病⒗斫馕恼轮行。
。场Ⅲw會(huì)文中意味深長(zhǎng)的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
探究一些意味深長(zhǎng)的句子,體會(huì)含義。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
2、解釋詞語(yǔ):
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
荒謬:極端錯(cuò)誤;非常不合情理。
健忘:容易忘記。
殺戮:殺害(多指大量的)。
憧憬:向往。
赤裸裸:形容毫無(wú)遮蓋掩飾。
木然:一時(shí)癡呆不知所措的樣子。
二、導(dǎo)入
在我們的生活中,在“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿(mǎn)的是愛(ài)的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù),可在這篇文章中,伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們?cè)诘诙n中曾經(jīng)提到過(guò)的第二次世界大戰(zhàn),納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來(lái)看看他們對(duì)南斯拉夫的'克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文,討論問(wèn)題
。薄⒏爬ㄕn文四部分的,說(shuō)說(shuō)本文的中心是什么?
中心:世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
。、文章中的引文是哪些?它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>
。场⒃谝闹,薩特說(shuō)他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗的”,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。
“沉重”是說(shuō)納粹在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城殺死了7000人,其中有300個(gè)小孩,這對(duì)人們來(lái)說(shuō)是“沉重”的。而“美麗”是說(shuō)南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。
。、你認(rèn)為最感人的地方在哪?說(shuō)說(shuō)理由。
四、揣摩語(yǔ)言
。薄⑵囡L(fēng)?嘤。天昏。地暗。
表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫(xiě)天氣,又渲染人們的悲痛、沉重的心情。
2、人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥,不能忘記在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的受害者,讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。
。场⒚骱瞻兹匀浑p手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因?yàn)樗\(chéng)懇的態(tài)度,他面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意,以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
五、聯(lián)系本單元的課文,學(xué)生交流對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和看法
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二,鞏固對(duì)語(yǔ)言的揣摩理解把握文章的中心。
。、完成課后練習(xí)三。
。、復(fù)習(xí)。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解正文之前的引文的作用和表達(dá)的內(nèi)容。
2、速度課文,能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,提高閱讀速度和質(zhì)量,體會(huì)本文“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的中心思想。
3、反復(fù)誦讀文中表現(xiàn)作者濃烈感情的句子和段落,體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者鮮明的愛(ài)憎情感。
4、懂得要熱愛(ài)和平,珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章中心,議論和描寫(xiě)的作用,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用,領(lǐng)會(huì)文章的主題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)步驟:
。薄(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
朗讀課外文章《致命的母愛(ài)》,讓學(xué)生談體會(huì)。
致命的母愛(ài)
敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。夜深了,精疲力盡的敵兵紛紛睡去,月光灑進(jìn)窗口,照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容的敵兵身上。
“都是人子!才十七八歲,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利,被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐!鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛(ài)和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。突然,那敵兵張開(kāi)雙眼,吃驚地渾身震動(dòng),如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響,沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù),否則我就再也看不見(jiàn)您了!”
感慨:文章將偉大的母愛(ài)放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前,讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情,讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!
鏈接:第二次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上規(guī)?涨暗娜蛐源髴(zhàn),六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū),二十多億人口被卷入其中,參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人,大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡,三千萬(wàn)人流離失所。其空前的廣度、濃度和烈度,成為人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一次大革命,給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭(zhēng)觀(guān)以巨大影響。
回首二戰(zhàn),那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫(huà)面,永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈,令人難以忘懷。但我們今天通過(guò)課文所要看到的,從嚴(yán)格意義上講,不是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),而是一場(chǎng)喪失人性的大屠殺。板書(shū)課題
。、自讀感知,整體把握:
A、簡(jiǎn)介作者。
B、正音、解詞:呵護(hù) 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字赤裸裸
3、整體感知,梳理結(jié)構(gòu):
A、學(xué)生活動(dòng):概括每一部分的主要內(nèi)容:
一、些當(dāng)年大屠殺的慘狀和南斯拉夫人民盛大的紀(jì)念活動(dòng)。
二、看紀(jì)念演出:記述朗誦、合唱、歌劇等演出活動(dòng),告誡人們不要忘記歷史。
三、參加座談會(huì):記述作家的座談,表現(xiàn)世界人民希望和平。
四、參觀(guān)紀(jì)念館:記錄被殘殺的人留下的片紙只字,引入深思。
B、概括文戰(zhàn)的主題
通過(guò)記錄在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加的一次紀(jì)念活動(dòng),再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史,表達(dá)了熱愛(ài)和平的人們的呼聲:永遠(yuǎn)不要戰(zhàn)爭(zhēng)了!
全文以紀(jì)念活動(dòng)為主線(xiàn),回顧歷史,面向現(xiàn)實(shí),呼喚和平。
4、問(wèn)題探究
、旁谡那懊娴囊闹校_特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的又是“美麗”的,試結(jié)合課文爍爍薩特這樣說(shuō)的理由。
點(diǎn)撥:“沉重”:面對(duì)大屠殺,記憶是沉重的,歷史是沉重的`。
“美麗”:面對(duì)屠殺,塞爾維亞人表現(xiàn)出了整個(gè)民族的英勇,記憶因此而美麗。
薩特的話(huà)可以作為全文的一個(gè)引子,讀后又可以知道是點(diǎn)睛之筆,可以看到克拉庫(kù)耶伐次留給后人的警示已超越了國(guó)界。
⑵凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗。連用四個(gè)句號(hào),有什么表達(dá)效果?
點(diǎn)撥:不僅是描寫(xiě)天氣,而且是渲染氣氛,連用四個(gè)句號(hào),使每個(gè)詞都最大限度的發(fā)揮出表意功能,一讀一停頓,想象一個(gè)畫(huà)面,感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
、恰八麄儦⒑⒆、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民!薄叭恰睆(qiáng)調(diào)了什么感情?
點(diǎn)撥:對(duì)被殘殺者的深切同情,對(duì)殺人者的憤怒控訴。
⑷歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。為什么?
點(diǎn)撥:殘酷的歷史讓人感到悲哀;人們沒(méi)有忘記歷史,成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的;這一切都是真實(shí)的,47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,卻又何等荒謬!
⑸人,是健忘的。不記仇,很隊(duì)。但是,不能忘記。內(nèi)涵是什么?
點(diǎn)撥:作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證實(shí)踐永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
⑹“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣?
“引文”是純客觀(guān)的紀(jì)錄,是正文得出觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
5、拓展延伸:
總結(jié)反思:閱讀課文第三部分,思考:
、艑(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,聯(lián)邦德國(guó)作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?
點(diǎn)撥:聯(lián)邦德國(guó)作家明赫白反省本國(guó)的侵略罪行,認(rèn)識(shí)非常深刻,感情非常真摯,態(tài)度也很誠(chéng)懇,他寧愿替人受過(guò),人們寬恕他、尊重他。而日本作家卻想為軍國(guó)主義開(kāi)脫,因次招致人們對(duì)他的反感。
⑵你對(duì)這兩位作家的行為作何評(píng)價(jià)?請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題,寫(xiě)下你讀完本文后的感想。
6、板書(shū)設(shè)計(jì):親愛(ài)的爸爸媽媽
來(lái)到紀(jì)念地回顧歷史
看紀(jì)念演出呼喚和平
參加座談會(huì)面向現(xiàn)實(shí)
參觀(guān)紀(jì)念館記憶沉重
永遠(yuǎn)不要戰(zhàn)爭(zhēng)了!
7、教學(xué)后記:
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感,并利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)資料,為閱讀文本,貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料,篩選、歸納、整合信息,進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
在再現(xiàn)歷史的畫(huà)面和重溫歷史的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn):
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感
4、利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言,有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法:
“三單元”教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程:
認(rèn)知閱讀
一、激情導(dǎo)入,積蓄情感。
1、在進(jìn)入課文之前,同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛(ài)我家》。
(點(diǎn)擊課件:《我愛(ài)我家》視頻。)
同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容聽(tīng)了這首歌曲之后的心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代,感受著愛(ài)的陽(yáng)光。可是,64年前,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi),就有7000多人被殺,那場(chǎng)屠殺中還有300個(gè)孩子,面對(duì)孩子們呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲,多么撕心裂肺。(聲音哽咽)今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡(jiǎn)介作者。
聶華苓,美國(guó)華裔女作家,1921年生,湖北武漢人。
薩特,法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》。
5、展示教學(xué)目標(biāo)。
6、檢查預(yù)習(xí)情況。
理解閱讀
二、速讀,析一析內(nèi)容與主題。
1、自由朗讀,把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
(提示:抓住問(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié))
2、快速瀏覽課文,概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。
(學(xué)生默讀,概括歸納。)
提示:第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞;第二是記述各種演出記念活動(dòng);第三是記錄作家座談會(huì);第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了.
三、尋讀,析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀(guān)完這個(gè)遺址, 法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特寫(xiě)下了這樣一段文字。
(點(diǎn)擊課件:薩特的話(huà)。)
2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀(guān)感呢?為什么?
3、再在全文中找一找,哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?
(同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀成果,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。)
提示:納粹殺了很多人,特別是有300個(gè)孩子,這是沉重的記憶。
面對(duì)法西斯的'屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
4、不論是“沉重”的記憶,還是 “美麗”的記憶,作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過(guò)程中,這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻,為什么?
提示:我從這幾位知名作家之間的談話(huà)中感受匪淺。其中身為德國(guó)人的作家,因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿(mǎn)面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了,還狡辯
四、圈讀,析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言
2、具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?
西德作家:真誠(chéng)的懺悔,充滿(mǎn)犯罪感
日本人:自私的狡辯,企圖開(kāi)脫罪責(zé)。
3、在座談會(huì)上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?
身為德國(guó)人的作家,因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿(mǎn)面。所以,人悶對(duì)他表示理解,尊重,諒解。
4、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
那個(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照,就是很好的反駁!币痪湓(huà)中可以想象會(huì)場(chǎng)上一定沒(méi)有人理那個(gè)日本人。
拓展閱讀
五、多角度探究情感體驗(yàn)。
同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡,躍躍欲試,我們課后再交流。是呀,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說(shuō)過(guò):“忘記歷史就意味著背叛!蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料,升華文本的情感。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的心靈的創(chuàng)傷,帶給國(guó)家的苦痛,帶給世界的災(zāi)難,是永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料,更深刻感受作家對(duì)幸福生活,對(duì)和平世界的強(qiáng)烈呼喚。
(學(xué)生展示資料,并適當(dāng)講解。)
(教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)
七、總結(jié)。
(配以背景音樂(lè)《和平之歌》)
我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多,在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義,理解文章的內(nèi)容、主題,體會(huì)作者的思想感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和平,珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義,理解文章的內(nèi)容、主題。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法:探究式教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
課文內(nèi)容說(shuō)明:
文章記述了作者在參加一次悼念活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感,此次活動(dòng)是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的三百個(gè)孩子們。在歷史和現(xiàn)實(shí)交織的場(chǎng)景中,貫穿著作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考,反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的罪惡行經(jīng),震動(dòng)讀者的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望——“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。
探究的目的、方法:
從文章的語(yǔ)言角度出發(fā),進(jìn)行探究、感悟,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,融入到作者豐富的感情旋渦中,使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)。采用發(fā)現(xiàn)式探究方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的“問(wèn)題意識(shí)”。
創(chuàng)意說(shuō)明:
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿(mǎn)了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾的語(yǔ)句并對(duì)之進(jìn)行分析探究,深刻體會(huì)文章的主題思想。
探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(簡(jiǎn)案)
一、導(dǎo)入新課。
由“六·一”兒童節(jié)的由來(lái)導(dǎo)入新課:請(qǐng)你結(jié)合對(duì)“六·一”兒童節(jié)的了解和認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為我們現(xiàn)在慶!傲ひ弧眱和(jié)的目的是什么?
二、學(xué)生初步感知課文,談閱讀感受。
三、教師談自己對(duì)文章的感受和認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生深入研讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
注意探究文中一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一而含義深刻的詞句,如“沉重而美麗的記憶”、“歷史與現(xiàn)實(shí)”等。
五、分組研討,合作探究。
匯總學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,歸納出兩個(gè)與文章主題關(guān)系緊密的大問(wèn)題,要求學(xué)生再次深入閱讀課文,分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究討論,在深入閱讀、探究討論中達(dá)到理解含義深刻的句子和文章主題,體會(huì)作者的思想感情的目的。
六、遷移閱讀,拓展探究。
補(bǔ)充閱讀《致命的母愛(ài)》,思考這篇文章最震動(dòng)你的情景是什么?為什么?
七、課堂總結(jié)。
1、簡(jiǎn)評(píng)同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)的情況。
2、總結(jié)文章的主題和語(yǔ)言特色。
八、布置課后作業(yè)。
請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(詳案)
一、導(dǎo)入新課
有誰(shuí)知道“六·一”兒童節(jié)的由來(lái)?第二次世界大戰(zhàn)期間,1942年6月,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童,反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童節(jié)日,即國(guó)際兒童節(jié),F(xiàn)在,我們每年都要慶祝這個(gè)節(jié)日,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),慶祝的最重要的目的是什么?
在慶!傲ひ弧眱和(jié)的同時(shí),我們無(wú)法忘記,在二次大戰(zhàn)中,在南斯拉夫的一個(gè)小城里,一天之內(nèi),有7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮,其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。孩子們?cè)诿媾R死亡的時(shí)候,呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)貞?yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。今天,我們就跟隨著華裔作家聶華苓去回顧那段慘痛的歷史。
板書(shū):
親愛(ài)的爸爸媽媽
二、學(xué)生初步感知課文,談閱讀感受。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,讀完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇文章給你留下最深的印象是什么?
板書(shū):(概括學(xué)生的感受)
殘酷、罪惡、恐怖等
三、教師談自己對(duì)文章的感受知識(shí)。
老師在讀這篇文章的時(shí)候,與你們一樣,心中充滿(mǎn)了對(duì)這場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,和對(duì)所有愛(ài)好和平的人的敬意。同時(shí),我又發(fā)現(xiàn)文中有許多看似矛盾的語(yǔ)句很難理解,如文章開(kāi)頭的引文中提到的:“那就是我?guī)ё叩某林赜洃,但這是個(gè)美麗的記憶。”同學(xué)們,你們?cè)陂喿x時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)句呢?能不能把它們找出來(lái),再細(xì)細(xì)琢磨這些句子的含義?
板書(shū):
矛盾
四、學(xué)生深入研讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
任務(wù):
要求同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中找出文中看似矛盾的語(yǔ)句,將其勾畫(huà)出來(lái),并歸納出自己不能理解的問(wèn)題。
教師預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如下:
1、課文開(kāi)頭的引文說(shuō):“那就是我?guī)ё叩某林赜洃。但這是個(gè)美麗的記憶”。為什么既說(shuō)是沉重的記憶,又是美麗的記憶?
2、文中說(shuō)到:“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了— — 融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”。這句話(huà)如何理解?
3、如何理解以下語(yǔ)句:“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感:沒(méi)有仇恨,沒(méi)有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”!叭耍墙⊥。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記!
4、作者為什么要寫(xiě)西德作家與日本作家在參加紀(jì)念活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)?日本人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何?
5、文章寫(xiě)的是血腥的屠殺,可作者卻以《親愛(ài)的爸爸媽媽》為題,有什么用意?
……
五、分組研討,合作探究。
1、教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理,呈現(xiàn)兩組矛盾的詞語(yǔ):
、佟俺林氐摹利惖摹
、凇把鹊摹H愛(ài)的”
板書(shū):
矛盾
教師提出問(wèn)題:如何理解這兩組矛盾的詞語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文,從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
2、學(xué)生再次深入研讀課文后,分學(xué)習(xí)小組就以上兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探究、討論,理解句子含義,把握作品的主題。
步驟:每?jī)山M同學(xué)解決一個(gè)大問(wèn)題,先在四人小組內(nèi)自由討論、探究,交流研討結(jié)果,然后各小組推舉一名代表闡述觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)生展示“沉重的——美麗的”探究結(jié)果。
教師預(yù)設(shè)學(xué)生探究結(jié)果如下:
①一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這是沉重的;但面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài),卻不向劊子手乞憐,表現(xiàn)出了“整個(gè)發(fā)族的英勇”,這是美麗的。
②孩子們從課堂里被抓走,老師和學(xué)生慘遭屠殺,這是沉重的;有一位老師,納粹要他合作,面對(duì)敵人的槍口,他說(shuō):“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”表現(xiàn)出大義凜然的精神,這是美麗的。
、垡惶熘畠(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的;但是每年的10月21日這一天,成千上萬(wàn)的人都到這來(lái)紀(jì)念死難的人們,各種藝術(shù)家用各種藝術(shù)作品來(lái)紀(jì)念他們,這是美麗的。
、芏嗄旰螅毡咀骷疫在為日軍的罪行進(jìn)行狡辯,這是沉重的;西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔,深刻地反省,代上輩人受過(guò),這是美麗的。
、莺⒆觽儽粴垰,是沉重的;他們臨死前留下的片紙只字表達(dá)了他們對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài),這是美麗的!
4、教師補(bǔ)充引導(dǎo),深入探究:
其實(shí),在我們中國(guó),也有沉重而美麗的記憶。今年是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年,也是紀(jì)念我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年,同學(xué)們能夠說(shuō)說(shuō)哪些是“沉重而美麗的記憶”嗎?面對(duì)歷史,我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明確:
我國(guó)在抗日期間,同樣遭受了苦難,日本侵略者肆意踐踏中國(guó)的大好河山,屠殺我國(guó)人民,使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的;我國(guó)人民不忘記歷史,開(kāi)展各種紀(jì)念活動(dòng),并不是延續(xù)仇恨,而是要以史為鑒、面向未來(lái),這也是美麗的。
5、學(xué)生展示“血腥的——親愛(ài)的”問(wèn)題探究結(jié)果:
教師預(yù)設(shè)學(xué)生探究結(jié)果如下:
一天之內(nèi)殘殺了7000余人,300個(gè)孩子面對(duì)劊子手,發(fā)出了“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚,回應(yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。這是血腥的。但在這次血腥的屠殺中,被殘殺的無(wú)辜的'人們留下了片紙只字,表達(dá)了他們對(duì)生命的強(qiáng)烈的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望,這正是“親愛(ài)的”所蘊(yùn)含的深刻含義。
6、齊讀課文第四部分,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约鹤顝?qiáng)烈的感受。
引導(dǎo)明確:
一方面,是罪惡的槍聲,是血腥的屠殺,另一方面,是孩子們“親愛(ài)的爸爸媽媽”的親切呼喚,正是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),破壞了一切美好的生活和情感。
六、遷移閱讀,拓展探究。
1、閱讀《致命的母愛(ài)》,歸納主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生思考:這篇文章最震動(dòng)你的情景是什么?為什么?
預(yù)設(shè)學(xué)生思考結(jié)果:
一個(gè)母親深夜為一個(gè)敵兵蓋上軍毯,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的母愛(ài),卻招致殺身之禍。這讓讀者最為震撼,正如魯迅所詮釋的:“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看!睉(zhàn)爭(zhēng)撕毀的是人間最美好的感情,使人們更深刻地體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡、和平的可貴。
七、課堂小結(jié):
1、簡(jiǎn)評(píng)同學(xué)們探究學(xué)習(xí)的情況:
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并抓住一些重要語(yǔ)句進(jìn)行深入探究,深刻理解文章的主題,與作者產(chǎn)生了共鳴。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,我感受到了同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的“問(wèn)題意識(shí)”,我想,這是你們學(xué)習(xí)的致勝法寶,希望你們今后能將這種良好的習(xí)慣保持下去。
2、結(jié)束語(yǔ):
這篇文章通過(guò)一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句敲擊人們的心靈,讓讀者受到震動(dòng),與作者產(chǎn)生共鳴,深切體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
八、布置課后作業(yè):
請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì):
親愛(ài)的爸爸媽媽
戰(zhàn)爭(zhēng):殘酷、罪惡、恐怖……
矛盾 世間永遠(yuǎn)不能再有
戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了
附:
(一)課前預(yù)習(xí)題:
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找抗日戰(zhàn)勝時(shí)期,日本對(duì)我國(guó)的殘酷虐殺的有關(guān)資料(文字、圖片、音像均可)
3、閱讀《致命的母愛(ài)》一文。
(二)閱讀材料:
致命的母愛(ài)
敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了,精疲力竭的敵兵紛紛睡去,月光灑進(jìn)窗口,照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容的敵兵身上。
“都是人子。〔攀甙,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利,被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐!鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛(ài)和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然,那敵兵張開(kāi)雙眼,吃驚地渾身震動(dòng),如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響,沖過(guò)去援救的男主人,也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù),否則我就再也看不見(jiàn)您了!”
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語(yǔ),掌握字音、字形、字義。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。
。、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4、教育學(xué)生熱愛(ài)和平,珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心,體會(huì)語(yǔ)言的深層含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解描寫(xiě)和議論的作用。
【教學(xué)方法】
抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。
【課時(shí)布置】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)?第二次世界大戰(zhàn)期間,1942年6月,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童,反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童,保證兒童權(quán)利,1949年11月,國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國(guó)際兒童節(jié)。
同樣,在二次大戰(zhàn)中,在南斯拉夫,在克拉庫(kù)耶伐次,一天之內(nèi),7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮,其中包括300多個(gè)小朋友。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫(xiě)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,懂得和平的珍貴。
二、文學(xué)常識(shí)
聶華苓,著名華裔旅美作家。
薩特,法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家,著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》等。
三、整體感知課文
。薄⒄簦
肅穆(mù)荒謬(miù)殺戮(lù)神往(chōng jǐng)
納粹(nà cuì)繚繞(liáo rào)光禿禿(luǒ)
。、聽(tīng)錄音(薩特的話(huà)),稍微講解繁重的記憶,美麗的回憶,等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析!胺敝亍薄懊利悺笔敲苄栽~語(yǔ),因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同,所以并不矛盾!澳蔷褪俏?guī)ё叩姆敝赜洃。但這是個(gè)美麗的記憶。”前一句是對(duì)上面幾句話(huà)的總結(jié),指納粹殺害了7000多人,所以這是繁重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示,指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表示的英勇無(wú)畏的精神,因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解,美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂拢课覀儗W(xué)完課文就很容易明白了。(美麗指整個(gè)民族的英勇,面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表示了“整個(gè)民族的英勇”,這是美的,令人敬重的。這真是個(gè)美麗的記憶。A、一位老師寧死不屈,大義凜然;B、無(wú)辜平民包括小朋友們的遺言,懷著強(qiáng)烈的愛(ài)、仇恨,沒(méi)人乞憐。)
3、歸納文中四局部的內(nèi)容:
、 墳地所見(jiàn)所聞;
、 記述各種演出記念活動(dòng);
、 記錄作家座談會(huì);
、 摘錄遺言。
四、分析文章各局部,體會(huì)文中一些句子的含義和情感
。囊粋(gè)情節(jié)印象最深刻 why?)
第一局部:墳地所見(jiàn)所聞。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部,說(shuō)明緣由后,再加以講解或補(bǔ)充。)
1、“凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗”,是寫(xiě)景色,以景抒情,在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號(hào),有抒情的作用,起停頓作用,使讀者放慢了閱讀的速度,同時(shí)腦海中也可以想想一下畫(huà)面,凄、苦、昏、暗,因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此,不是單純的寫(xiě)景,寫(xiě)景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。
2、他們殺小朋友、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。
“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感,對(duì)被殺者──表示深切的同情;對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。
。、有位老師,納粹要他合作,他說(shuō)開(kāi)槍吧!我給小朋友們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼、大義凜然。
第二局部:看各種演出紀(jì)念活動(dòng)。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部,說(shuō)明緣由后,再加以講解或補(bǔ)充。)
。、歷史,實(shí)際,在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
歷史與實(shí)際的融合指不計(jì)其數(shù)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí),半個(gè)世紀(jì)前嚴(yán)酷的歷史再次出現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲哀)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中,歷史與實(shí)際融合了。
“悲痛”是指嚴(yán)酷的歷史令人悲痛,“美麗”指南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史,不計(jì)其數(shù)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者。,“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的,沒(méi)有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。,“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí),納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅各種種族,這是何等的荒謬。
。、文中引用迪?ǖ脑(shī)句有什么作用?(聽(tīng)這首詩(shī)歌的`錄音)
這些詩(shī)句歌唱小朋友們“對(duì)未來(lái)的神往,對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書(shū),他們的生命才起步,對(duì)未來(lái)充溢美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”,發(fā)明人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下生長(zhǎng),絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛(ài)和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
3、人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。
強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才干保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
第三局部:有關(guān)紀(jì)念的作家座談會(huì)。
首先講解:歷史是繁重的。實(shí)際呢?看出第二局部回顧歷史,第三局部是從歷史的回顧中看實(shí)際的走向。提問(wèn):對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同?西德作家:真誠(chéng)的懺悔,充溢犯罪感;日自己:自私的狡辯,企圖開(kāi)脫罪責(zé)。
如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為?(學(xué)生自由發(fā)言)
西德作家:明赫白反省本國(guó)的侵略罪行,認(rèn)識(shí)非常深刻,感情非常真摯,態(tài)度非常地誠(chéng)實(shí),而半個(gè)世紀(jì)前的追性是納粹強(qiáng)盜犯下的,明赫白沒(méi)有責(zé)任,他卻代上一代人受過(guò),所以人們寬恕他,尊重他,因此許多人走過(guò)去和他握手(最后一句話(huà))。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)意圖:
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”,主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息,了解自己的家;感受家的溫暖,尊敬父母與長(zhǎng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感,然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄,其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中,孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影,大膽介紹家人的情況;通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的.時(shí)候,孩子們主動(dòng)回家詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況,如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上,為孩子提供一個(gè)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講講的機(jī)會(huì),一定程度地量化”情感”,使抽象的事物變得實(shí)在,使?jié)撛诘挠H情自然流露,從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力,進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛(ài),對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 大膽交流父母的信息,并嘗試用粘貼、繪畫(huà)等形式記錄信息情況。
2、 進(jìn)一步了解父母,激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。
活動(dòng)流程:情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程:
一、 情感激發(fā)。
1、請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友,看看是誰(shuí)?(小丸子)
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息,猜猜是什么?
3、 告訴大家一個(gè)好消息,哈哈俱樂(lè)部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、 找誰(shuí)的秘密?
5、 你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少?(自主交流)
6、 小結(jié):你們真棒,有人知道爸爸媽媽的屬相,有人知道爸爸媽媽的年齡,還有人知道爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼。你們是用什么方法知道的?
7、 提升:我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起,要學(xué)會(huì)用心去觀(guān)察、去了解,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密,也會(huì)更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、 交流示范
1、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)?除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密,還要記錄下來(lái)。
2、 用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢?
3、 示范表格式。
4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎?(網(wǎng)絡(luò)圖格式)
三、 自主操作。
1、 導(dǎo)入語(yǔ):想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、 觀(guān)察指導(dǎo)重點(diǎn):
。1)用繪畫(huà)、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
。2)對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。
四、 頒獎(jiǎng)及延伸。
1、 個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評(píng)選,發(fā)獎(jiǎng)。(最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)父母獎(jiǎng))
3、延伸:用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
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