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親愛的爸爸媽媽教案

時(shí)間:2023-02-26 13:24:23 教案 我要投稿

親愛的爸爸媽媽教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的親愛的爸爸媽媽教案,希望能夠幫助到大家。

親愛的爸爸媽媽教案

親愛的爸爸媽媽教案1

  【教材分析】

  文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,通過對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情,反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望,“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,人類渴望和平!

  【學(xué)情分析】

  八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力,對(duì)戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥,可以通過自主學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺,要和平”的主題。

  2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

  3、珍視幸福生活,防止悲劇重演。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解文章中心,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

  《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入,積蓄情感

  在進(jìn)入課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。

  點(diǎn)擊課件:《南京大屠殺》影片片斷剪輯。

  老師提問:這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷,同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。

  老師歸納總結(jié):沉重

  恐怖

  殘忍

  是啊,任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無一不會(huì)感到悲痛,慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的,而是世界的。在二戰(zhàn)中,面對(duì)這樣屠殺的人,又何止千萬。1941年,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間,納粹就殺死了7000多人,其中有300多個(gè)孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件:薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶,美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感,1988年10月21日,旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后,寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文,今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

  二、自由朗讀,把握文章內(nèi)容,把握文本情感

  1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容:

  第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史,面對(duì)現(xiàn)實(shí),呼喚和平。

  2、這些記錄中,薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀心得,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。

  沉重的記憶:

  1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。

  “那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,還殺老師,也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民!

  他們?cè)谂R死前幾分鐘,在小紙片上,或在身份證上,給親人寫下的最后幾個(gè)字。

  300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚:“親愛的爸爸媽媽!”

  美麗的記憶:

  有一位老師,納粹要他合作,他說:“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然,表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言,表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí),仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望,沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這也是美麗的記憶。

  老師總結(jié):一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,面對(duì)法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。

  3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

  西德作家真誠懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識(shí)深刻,真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí),而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義,這是值得警惕的。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,安格爾對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià),并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手,表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴,不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行,不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說,他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而,抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來,在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護(hù),這潛伏著新的危險(xiǎn)。

  4、本文的寫作意圖是什么?

  世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識(shí)歷史,消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念,說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記!蹦莻(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺,并不是要報(bào)仇,而是讓子孫明白和平來之不易,讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

  三、品味語言

  1、“凄風(fēng)?嘤辍L旎。地暗!

  一句中連用四個(gè)句號(hào),起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

  連用四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

  2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民!币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?

  “全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

  3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面!币痪?

  成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的';南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

  4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。”的含義。

  作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

  5、文中引用的迪?ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星?

  這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬,對(duì)生命的喜悅”。

  他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對(duì)未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L,絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅,歌唱孩子的可愛和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

  6、世世代代“人”的聲音一句,為什么給“人”字加了引號(hào)?

  強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,人的生命價(jià)值。

  7、六十幾位作家在一起討論,發(fā)言一定很多,作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言,為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

  能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,前提是正確認(rèn)識(shí)歷史,西德作家的態(tài)度是那樣誠懇,他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體,表達(dá)了整個(gè)民族的反省,這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重,那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比,還算好的,他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí),但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé),安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害,作家本就要有良知,作家不稱他為作家,而稱他為“日本人”,表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。

  8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?

  在我們生活中,伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚,但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題,通過孩子們撕心裂肺的呼喊,寫出了屠殺的野蠻殘暴,揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往,同時(shí)也可以引起讀者的思考。

  四、總結(jié)

  作者在這篇文章中,再現(xiàn)了法西斯的殘酷,贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

親愛的爸爸媽媽教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo)

  ⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語,理解其詞義并用詞造句。

 、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。

 、前盐瘴恼聝(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的`主題。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴整體感知文意,把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。

 、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

 、谴ξ闹幸馕渡铋L的語句,領(lǐng)會(huì)語言的深層含義,增強(qiáng)語感,提高理解力。

  3、德育目標(biāo):

  文章控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示:要和平,不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實(shí),呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握引文與正文,正文四個(gè)部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。

親愛的爸爸媽媽教案3

  【實(shí)用教案】

  〖創(chuàng)意說明

  這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究,你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

  〖教學(xué)步驟

  一、尋讀,析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

 。、分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容,并聯(lián)系起來析其作用。

  第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì),悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子,眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史,二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托,同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí),反思?xì)v史,形成了立體交融的效果,如同影視鏡頭的來回切換,把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合,深化了事件的作品和意義。

 。、為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

  成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。

  二、聽讀,析一析“沉重”與“美麗”

  一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的`屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的,但是面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,這又是“美麗”的。

  三、圈讀,析一析“引文”與“正文”

  1、文中引用迪?ǖ脑娋溆惺裁醋饔茫

  這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬,對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L,絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

  2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?

  死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

 。、引文和正文有什么關(guān)系?

  “引文”是純客觀的記錄,是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

  四、仿照上面的方法,析一析

  仿照上面的方法,還可以析一析“西德”與“日本”,“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。

  【備選創(chuàng)意】

  〖創(chuàng)意說明

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  〖教學(xué)步驟

  初讀,理思路。

  全文結(jié)構(gòu)清晰,四個(gè)部分內(nèi)容依次如下:參加紀(jì)念活動(dòng)途中──開展紀(jì)念活動(dòng)──紀(jì)念活動(dòng)的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

  精讀,品美句。

  結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

  回讀,探主旨。

  鼓勵(lì)與眾不同,可以參考的說法:

 。、控訴戰(zhàn)爭的殘忍。

 。病⒏桧瀽鄣膫ゴ。

 。、揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。

 。、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

親愛的爸爸媽媽教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo)

 、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語,理解其詞義并用詞造句。

 、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。

  ⑶把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。

  2、過程和方法目標(biāo)

  ⑴整體感知文意,把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。

  ⑵把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

 、谴ξ闹幸馕渡铋L的語句,領(lǐng)會(huì)語言的深層含義,增強(qiáng)語感,提高理解力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):

  文章控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示:要和平,不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實(shí),呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系,全面深刻地理解文意。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,揣摩含義豐富的語句,領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。

  教學(xué)方法

  朗讀-討論-探究

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們思考一下,“親愛的爸爸媽媽”這句話,這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。

  二、整體感知:

  由學(xué)生們快速閱讀全文,學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。

  (一)來到紀(jì)念地

  (二)看紀(jì)念演出

  (三)參加座談會(huì)

  (四)參觀紀(jì)念館

  三、問題探究

  1。由學(xué)生齊讀引文,圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的,但有時(shí)“美麗”的,這句話展開問題。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

  問題1:為什么說是“沉重”的,但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

  “沉重”:在那場(chǎng)悲劇中,克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人,其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的'大屠殺,是沉重的歷史回憶。

  景物描寫:使人感到沉重!皻夥铡?嘤。天昏。地暗!笔菍懱鞖,也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛,烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

  語言描寫:“七千多人呀!”“一天之內(nèi),全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地!蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

  神態(tài)描寫:兩位老人“頭發(fā)斑白,臉色肅穆,定定望著籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

  “美麗”:面對(duì)這場(chǎng)大屠殺,塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”,又是美麗的。

  場(chǎng)面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋,納粹要他合作,他說:‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

  紀(jì)念的人群是美麗的:“人已滿山滿谷!驹47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方:‘親愛的爸爸媽媽!’”,孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

  在雨中的朗誦和合唱是美麗的:人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望,反襯敵人的殘暴兇狠。

  西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

  遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛,對(duì)生命的渴望和留戀,這份愛是美麗的。

  問題2:對(duì)照歷史上發(fā)生的事情,現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

  分析:人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。)

  問題3:面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?

  分析:西德作家:真誠的懺悔,充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

  日本人:自私的狡辯,企圖開脫罪責(zé)。(安格爾的反駁;稱其“日本人”,而非“作家”——鄙棄)

  意在告訴人們,至今還有人不愿正視歷史,還在為侵略辯護(hù),這潛伏著新的危險(xiǎn)。

  四、總結(jié)

  這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇,認(rèn)同他們的歷史觀,讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

  五、拓展與作業(yè)

  1、在正文中中,有一個(gè)很好的機(jī)會(huì),聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場(chǎng),你會(huì)對(duì)日本作家說什么?又會(huì)對(duì)明赫白說什么?

  板書設(shè)計(jì)

  親愛的爸爸媽媽

  引文正文

  ↓↓

  沉重法西斯的殘酷

  美麗塞爾維亞民族的英勇

親愛的爸爸媽媽教案5

  教學(xué)目的

  1、知識(shí)和能力:

  了解背景來幫助理解文章

  2、過程和方法:

  理解文章的中心,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間,1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

  為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國際兒童節(jié)。

  同樣,在二次大戰(zhàn)中,在南斯拉夫,在克拉庫耶伐次,一天之內(nèi),7000多個(gè)無辜生命遭到殺戮,其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的罪惡,懂得和平的珍貴。

  二、讀薩特的話,思考:“沉重”和“美麗”是否矛盾

  “沉重”“美麗”是矛盾性詞語,因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同,所以并不矛盾!澳蔷褪俏?guī)ё叩某林赜洃。但這是個(gè)美麗的記憶!鼻耙痪涫菍(duì)上面幾句話的總結(jié),指納粹殺害了7000多人,所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示,指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無畏的精神,因此讓人留下美好的.回憶。

  三、速讀全文,理清主要內(nèi)容:歸納文中四部分的內(nèi)容

  1、墳地所見所聞;

  2、記述各種演出記念活動(dòng);

  3、記錄作家座談會(huì);

  4、摘錄遺言。

  四、結(jié)合文章中具體詞句回答問題

  “歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”,從課文的哪里看到悲哀,哪里看到美麗,哪里看到真實(shí),哪里看到荒謬?

  (成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。)

  五、精讀,討論“引文”與“正文”

  1、文中引用迪?ǖ脑娋溆惺裁醋饔?

  (這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬,對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L,絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。)

  2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?

 。ㄋ勒哌z言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。)

  “引文”是純客觀的記錄,是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

  魯迅說過:“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看!薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。

  六、總結(jié)

  雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。

親愛的爸爸媽媽教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)和能力目標(biāo):

  體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。

  2.過程和方法目標(biāo):

  學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法 。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)“要和平,不要戰(zhàn)爭”的主題;記住歷史教訓(xùn),珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)重點(diǎn)語句的含義

  教學(xué)方法

  點(diǎn)撥法、自讀

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

  提問:有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?

  1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營,并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國際兒童節(jié)。

  從這段資料里,我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日,居然是來源于二戰(zhàn)期間,成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

  在南斯拉夫,每年的10月21日,成千上萬的.人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前,被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何?那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。

  二、自讀課文,整體感知

  1、參觀完這個(gè)遺址,法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中,請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢?(沉重記憶,美麗的記憶。)

  兩種記憶是否矛盾?今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

  2、自由朗讀,把握文章內(nèi)容;復(fù)述重點(diǎn),把握文本情感。

  第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見所聞

  ? (1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣?如何理解文中開頭“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗!?

  明確:在這樣的天氣里,人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣,而且在渲染氣氛,“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào),成為四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢,讀兩個(gè)字,停頓一下,想像一個(gè)畫面。這樣的開頭,讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣,彌漫著無盡的悲哀,而一切皆源于歷史。)

  ? (2這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞,那么作者見到了什么,聽到了什么呢?

  明確:回顧歷史,現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面,兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。

  第二是記述各種演出記念活動(dòng)

  (1)在開頭,為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

  明確:成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。

  (2)?人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。怎樣理解這句話?

  明確:強(qiáng)調(diào)要記住歷史,不能忘記歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

  第三是記錄作家座談會(huì)

  (1)?西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史,各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語言。

  明確:從他們的語言可以看出:

  西德——自責(zé)

  日本——辯解

  ? (2) 從兩人不同的態(tài)度,你了解到了什么?

  西德——得到人們的原諒(握手)

  日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史,自私,令人鄙視

  人,要正視歷史

  第四是摘錄遺言

  ? 作者為什么要摘錄遺言,有什么作用呢?(這些遺言,你讀出了什么?)

  (1)孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。

  (2) 孩子們是勇敢的

  (3) 譴責(zé)屠殺者的罪行

  (4) 屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的。

親愛的爸爸媽媽教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。

  2、 體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

  3、 珍視的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章中心,體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

  教學(xué)內(nèi)容:

  文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感,歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性,表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文,還要體味一些意味深長的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。

  教學(xué)設(shè)計(jì);

  一、整體感知

  1、閱讀課文,概括每部分的內(nèi)容

  1) 在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館

  2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

  3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

  西德作家真誠懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。

  4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?

  一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,面對(duì)法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。

  二、重點(diǎn)研討

  閱讀一、三部分,思考下列問題

  1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?

  孩子們天真無邪,一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/

  明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識(shí)深刻,真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。

  3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。

  充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手,表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。

  三、品味語言

  1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗! 一句中連用四個(gè)句號(hào),起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

  連用四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。

  2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民! 一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)

  “全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

  3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面!币痪?

  成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的'悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。

  4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記!钡暮x。

  作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

  【教學(xué)總結(jié)】

  本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng),再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史,表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇,從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。

  為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文,認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí),很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。

  在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容,弄清了文章的主旨,同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識(shí),達(dá)成了單元目標(biāo)要求。

親愛的爸爸媽媽教案8

  一、課前準(zhǔn)備

  1、熟讀課文,疏通字詞。

  2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

  二、導(dǎo)入新課

  課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。

  三、出示目標(biāo)

 。、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

 。、體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

 。场釔酆推,珍惜今天的幸福生活。

  四、整體感知

 。薄⒛x課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

 。病⑽恼卤磉_(dá)的主題是什么?

  五、合作探究

  閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的語句,并說說你的理解。

  六、研讀賞析

  1、課文中有不少意味深長的描寫和議論,說說它們的.含義和作用:凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗。

  2、他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。

  3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

  七、拓展延伸閱讀課文第三部分,回答問題

 。、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

 。、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的?請(qǐng)以歷史告訴我們?yōu)轭}作文,說說你學(xué)完本文后的感想。

親愛的爸爸媽媽教案9

  知識(shí)目標(biāo):

  1、識(shí)記重點(diǎn)詞語,把握全文的情感脈絡(luò);

  2、理清文本思路,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  能力目標(biāo):

  體會(huì)不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。

  德育目標(biāo):

  教育學(xué)生珍愛和平,捍衛(wèi)和平。

  教學(xué)媒體:

  多媒體、錄音機(jī)

  課前準(zhǔn)備:

  1、熟讀課文,疏通字詞。

  2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。

  一、識(shí)記重點(diǎn)字詞

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

  2、體會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

  3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

  四、整體感知

  1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

  2、

  2、文章表達(dá)的主題是什么?

  五、合作探究

  閱讀課文,找出最令你感動(dòng)的語句,并說說你的理解。

  五、研讀賞析

  課文中有不少意味深長的描寫和議論,說說它們的`含義和作用:

  1、凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗。

  2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民!

  3、歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

  六、拓展延伸

  閱讀課文第三部分,回答問題:

  1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?

  2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的?

  八、鞏固提高:

  請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文,說說你學(xué)完本文后的感想。

  課后記:本文是一篇沉重悲壯的文字,但是距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活過于遙遠(yuǎn),因此,要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史,真切感受歷史的沉重與殘酷,然后才能取得攝人心魄,動(dòng)人情感的教育效果。

親愛的爸爸媽媽教案10

  設(shè)計(jì)意圖:

  我班正在進(jìn)行的主題是“我愛我家”,主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息,了解自己的家;感受家的溫暖,尊敬父母與長輩。

  親子之間有一種樸素又美好的情感,然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄,其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過程中,孩子們紛紛帶來自己與家人的合影,大膽介紹家人的情況;通過散文、聽聽、講講、畫畫等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候,孩子們主動(dòng)回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況,如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛好等。

  本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上,為孩子提供一個(gè)貼貼、畫畫、講講的機(jī)會(huì),一定程度地量化”情感”,使抽象的事物變得實(shí)在,使?jié)撛诘挠H情自然流露,從而提升幼兒的語言表達(dá)和社會(huì)交往等能力,進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛,對(duì)父母的愛。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 大膽交流父母的信息,并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況。

  2、 進(jìn)一步了解父母,激發(fā)對(duì)父母的.愛。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。

  活動(dòng)流程:情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)

  活動(dòng)過程:

  一、 情感激發(fā)。

  1、請(qǐng)來了一個(gè)老朋友,看看是誰?(小丸子)

  2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息,猜猜是什么?

  3、 告訴大家一個(gè)好消息,哈哈俱樂部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。

  4、 找誰的秘密?

  5、 你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少?(自主交流)

  6、 小結(jié):你們真棒,有人知道爸爸媽媽的屬相,有人知道爸爸媽媽的年齡,還有人知道爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼。你們是用什么方法知道的?

  7、 提升:我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起,要學(xué)會(huì)用心去觀察、去了解,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密,也會(huì)更愛我們親愛的爸爸媽媽。

  二、 交流示范

  1、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)?除了說出爸爸媽媽的秘密,還要記錄下來。

  2、 用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢?

  3、 示范表格式。

  4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎?(網(wǎng)絡(luò)圖格式)

  三、 自主操作。

  1、 導(dǎo)入語:想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來。

  2、 觀察指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)用繪畫、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。

 。2)對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。

  四、 頒獎(jiǎng)及延伸。

  1、 個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。

  2、評(píng)選,發(fā)獎(jiǎng)。(最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛父母獎(jiǎng))

  3、延伸:用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心自己的爸爸媽媽。

親愛的爸爸媽媽教案11

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  創(chuàng)意說明:這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究,你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

  [教學(xué)步驟]

  一.尋讀,析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

  1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容,并聯(lián)系起來析其作用。

  第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì),悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子,眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,同時(shí)借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史,二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托,同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí),反思?xì)v史,形成了立體交融的效果,如同影視鏡頭的來回切換,把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合,深化了事件的作品和意義。

  2.為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

  成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的`人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。

  二.聽讀,析一析“沉重”與“美麗”

  一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的,但是面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,這又是“美麗”的。

  三.圈讀,析一析“引文”與“正文”

  1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?

  這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬,對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L,絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

  2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?

  死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

  3.引文和正文有什么關(guān)系?

  “引文”是純客觀的記錄,是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

  四、仿照上面的方法,還可以析一析“西德”與“日本”,“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。

  [資料整合平臺(tái)]

  1.課文背景資料

  聶華苓,著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系。1949年到臺(tái)灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計(jì)劃”,每年邀請(qǐng)世界各地作家到愛荷華四個(gè)月,寫作,討論,旅行。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評(píng)論著作22種,其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在,美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位,獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng),波蘭政府的國際文化交流貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。

  2.課文擴(kuò)讀材料

  致命的母愛

  劉墉

  敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們惟一的房間。

  夜深了,精疲力竭的敵兵紛紛睡去,月光灑進(jìn)窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

  “都是人子啊!才十七八歲,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權(quán)奪利,被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐!鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”

  女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。

  “你的夢(mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。

  突然,那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動(dòng),如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

  接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人,也倒在了血泊中。

  “這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽啊!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù),否則我就再也看不見您了!”

  使用建議:魯迅說過:“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇,它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前,讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情,可以與課文比較閱讀,探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)。

親愛的爸爸媽媽教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語,掌握字音、字形、字義。

 。、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。

 。场Ⅲw會(huì)議論和描寫的作用,理解重點(diǎn)語句的含義。

  4、教育學(xué)生熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解文章中心,體會(huì)語言的深層含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解描寫和議論的作用。

  【教學(xué)方法】

  抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。

  【課時(shí)布置】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間,1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

  為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童,保證兒童權(quán)利,1949年11月,國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國際兒童節(jié)。

  同樣,在二次大戰(zhàn)中,在南斯拉夫,在克拉庫耶伐次,一天之內(nèi),7000多個(gè)無辜生命遭到殺戮,其中包括300多個(gè)小朋友。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的罪惡,懂得和平的珍貴。

  二、文學(xué)常識(shí)

  聶華苓,著名華裔旅美作家。

  薩特,法國哲學(xué)家、作家、評(píng)論家,著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等。

  三、整體感知課文

 。薄⒄簦

  肅穆(mù)荒謬(miù)殺戮(lù)神往(chōng jǐng)

  納粹(nà cuì)繚繞(liáo rào)光禿禿(luǒ)

 。、聽錄音(薩特的話),稍微講解繁重的記憶,美麗的回憶,等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析!胺敝亍薄懊利悺笔敲苄栽~語,因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同,所以并不矛盾!澳蔷褪俏?guī)ё叩姆敝赜洃。但這是個(gè)美麗的記憶!鼻耙痪涫菍(duì)上面幾句話的總結(jié),指納粹殺害了7000多人,所以這是繁重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示,指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表示的英勇無畏的精神,因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解,美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂?我們學(xué)完課文就很容易明白了。(美麗指整個(gè)民族的英勇,面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表示了“整個(gè)民族的英勇”,這是美的,令人敬重的。這真是個(gè)美麗的記憶。A、一位老師寧死不屈,大義凜然;B、無辜平民包括小朋友們的遺言,懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨,沒人乞憐。)

 。、歸納文中四局部的內(nèi)容:

 、 墳地所見所聞;

 、 記述各種演出記念活動(dòng);

  ⑶ 記錄作家座談會(huì);

  ⑷ 摘錄遺言。

  四、分析文章各局部,體會(huì)文中一些句子的含義和情感

 。囊粋(gè)情節(jié)印象最深刻 why?)

  第一局部:墳地所見所聞。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部,說明緣由后,再加以講解或補(bǔ)充。)

 。、“凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗”,是寫景色,以景抒情,在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號(hào),有抒情的作用,起停頓作用,使讀者放慢了閱讀的速度,同時(shí)腦海中也可以想想一下畫面,凄、苦、昏、暗,因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此,不是單純的寫景,寫景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。

 。、他們殺小朋友、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。

  “全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感,對(duì)被殺者──表示深切的同情;對(duì)屠殺無辜平民的'法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。

 。、有位老師,納粹要他合作,他說開槍吧!我給小朋友們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼、大義凜然。

  第二局部:看各種演出紀(jì)念活動(dòng)。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部,說明緣由后,再加以講解或補(bǔ)充。)

 。、歷史,實(shí)際,在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

  歷史與實(shí)際的融合指不計(jì)其數(shù)的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí),半個(gè)世紀(jì)前嚴(yán)酷的歷史再次出現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲哀)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中,歷史與實(shí)際融合了。

  “悲痛”是指嚴(yán)酷的歷史令人悲痛,“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史,不計(jì)其數(shù)的人來到這里紀(jì)念死者。,“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的,沒有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。,“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí),納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅各種種族,這是何等的荒謬。

  2、文中引用迪?ǖ脑娋溆惺裁醋饔?(聽這首詩歌的錄音)

  這些詩句歌唱小朋友們“對(duì)未來的神往,對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對(duì)未來充溢美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,發(fā)明人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀律L,絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

  3、人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。

  強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史,只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才干保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

  第三局部:有關(guān)紀(jì)念的作家座談會(huì)。

  首先講解:歷史是繁重的。實(shí)際呢?看出第二局部回顧歷史,第三局部是從歷史的回顧中看實(shí)際的走向。提問:對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同?西德作家:真誠的懺悔,充溢犯罪感;日自己:自私的狡辯,企圖開脫罪責(zé)。

  如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為?(學(xué)生自由發(fā)言)

  西德作家:明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識(shí)非常深刻,感情非常真摯,態(tài)度非常地誠實(shí),而半個(gè)世紀(jì)前的追性是納粹強(qiáng)盜犯下的,明赫白沒有責(zé)任,他卻代上一代人受過,所以人們寬恕他,尊重他,因此許多人走過去和他握手(最后一句話)。

親愛的爸爸媽媽教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,整體把握文章的內(nèi)容和主旨。

  2、利用文中的小標(biāo)題,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

  3、體會(huì)含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

  4、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題,珍惜今天的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)文章新穎的結(jié)構(gòu)形式,,弄清文章引文和正文的關(guān)系達(dá)到整體把握目的;體會(huì)含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究一些意味深長的句子含義,掌握新穎的結(jié)構(gòu)形式。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在我們的生活中,伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇,你對(duì)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,對(duì)和平與幸福,也許會(huì)有更多認(rèn)識(shí)更深的思考。

  2、明確目標(biāo)。

  二、自學(xué)指導(dǎo),整體感知

  1、速讀課文,整體感知:

 、、出示自學(xué)指導(dǎo)一:

  速讀課文8分鐘(每分鐘500字以上),運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法:

  1、用一句話簡潔地概括文章主要內(nèi)容。

  2、找出揭示文中主旨的句子。

 、、交流反饋,教師板書知識(shí)樹。

  ⑶、教師引導(dǎo),總結(jié)概括事件及文章主旨的方法。

  2、細(xì)讀課文,分析理解:

  ⑴、出示自學(xué)指導(dǎo)二:

  默讀課文,用時(shí)5分鐘,思考下列問題:

  1、用簡潔的語言概括引文和四部分內(nèi)容。

  2、在引文中,薩特說他的“記憶”既是“沉重”的,又是“美麗”的,試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。

  3、你認(rèn)為文章最感人的地方是什么?說說理由。

 、、交流反饋,補(bǔ)充知識(shí)樹。

  ⑶、教師引導(dǎo),總結(jié)此類報(bào)告文學(xué)按照人物活動(dòng)的地點(diǎn)分層的一般方法。

  3、學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)一步理解課文。

  三、檢查點(diǎn)撥,探尋規(guī)律

  總結(jié)此類報(bào)告文學(xué)的通用工具:

  1、根據(jù)文章引文和正文的`關(guān)系達(dá)到整體把握的目的。

  2、利用文中的小標(biāo)題,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

  3、結(jié)合作品的主旨、作者的情感態(tài)度,并結(jié)合上下文,整體思考,體會(huì)含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

  四、深入探究,回歸系統(tǒng)

  1、拓展閱讀,驗(yàn)證工具:

 、拧W(xué)生閱讀《天職》,自己畫知識(shí)樹。

 、、交流反饋,補(bǔ)充知識(shí)樹。

  2、回歸系統(tǒng),暢談收獲。

  五、課后作業(yè)

  1、聯(lián)系本單元課文,談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),說說對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的看法。

  2、網(wǎng)上瀏覽文章《歷史不容忘卻》、《南京大屠殺事件專題報(bào)道》。

親愛的爸爸媽媽教案14

  【教學(xué)目的】

 。、整體把握課文,弄清引文和正文的關(guān)系。

 。、理解文章中心。

 。场Ⅲw會(huì)文中意味深長的句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  探究一些意味深長的句子,體會(huì)含義。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

 。、聽寫詞語:

  肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄

  殺戮屹立盟誓憧憬韻律

  繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥

 。、解釋詞語:

  肅穆:嚴(yán)肅安靜。

  荒謬:極端錯(cuò)誤;非常不合情理。

  健忘:容易忘記。

  殺戮:殺害(多指大量的)。

  憧憬:向往。

  赤裸裸:形容毫無遮蓋掩飾。

  木然:一時(shí)癡呆不知所措的樣子。

  二、導(dǎo)入

  在我們的生活中,在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù),可在這篇文章中,伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們?cè)诘诙n中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn),納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對(duì)南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。

  三、快速閱讀課文,討論問題

 。、概括課文四部分的,說說本文的中心是什么?

  中心:世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

 。病⑽恼轮械囊氖悄男?它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>

 。、在引文中,薩特說他的`記憶既是“沉重”的,又是“美麗的”,結(jié)合課文說說薩特這樣說的原因。

  “沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城殺死了7000人,其中有300個(gè)小孩,這對(duì)人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。

 。础⒛阏J(rèn)為最感人的地方在哪?說說理由。

  四、揣摩語言

  1、凄風(fēng)?嘤辍L旎。地暗。

  表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣,又渲染人們的悲痛、沉重的心情。

 。病⑷,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。

  告訴人們不能忘記雪恥,不能忘記在戰(zhàn)爭中犧牲的受害者,讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。

 。、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

  西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因?yàn)樗\懇的態(tài)度,他面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意,以及對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡。

  五、聯(lián)系本單元的課文,學(xué)生交流對(duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)和看法

  六、作業(yè)

 。薄⑼瓿烧n后練習(xí)二,鞏固對(duì)語言的揣摩理解把握文章的中心。

  2、完成課后練習(xí)三。

 。场(fù)習(xí)。

親愛的爸爸媽媽教案15

  教學(xué)步驟:

  一、尋讀,析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

  1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容,并聯(lián)系起來析其作用。

  第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì),悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子,眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史,二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托,同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí),反思?xì)v史,形成了立體交融的效果,如同影視鏡頭的來回切換,把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合,深化了事件的作品和意義。

  2 .為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

  成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。

  二、聽讀,析一析“沉重”與“美麗”

  一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的,但是面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,這又是“美麗”的。

  三、圈讀,析一析“引文”與“正文”

  1.文中引用迪?ǖ脑娋溆惺裁醋饔?

  這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬,對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L,絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

  2.結(jié)尾引述死者的'遺言有什么作用?

  死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

  3.引文和正文有什么關(guān)系?

  “引文”是純客觀的記錄,是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

  四、仿照上面的方法,還可以析一析“西德”與“日本”,“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。

  [備選創(chuàng)意]

  創(chuàng)意說明:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  教學(xué)步驟:

  初讀,理思路。

  全文結(jié)構(gòu)清晰,四個(gè)部分內(nèi)容依次如下:參加紀(jì)念活動(dòng)途中——開展紀(jì)念活動(dòng)——紀(jì)念活動(dòng)的討論——摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

  精讀,品美句。

  結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

  回讀,探主旨。

  鼓勵(lì)與眾不同,可以參考的說法:

 、倏卦V戰(zhàn)爭的殘忍。②歌頌愛的偉大。③jie露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。④我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

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