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《用冰取火》教案設(shè)計
預(yù)習(xí)提示
初讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
細(xì)讀課文，自學(xué)生字、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
再讀課文想一想當(dāng)大家絕望時那個年輕的隊員是怎樣做的？
思考火給人們帶來什么作用？
教學(xué)目標(biāo)
綜合運用所學(xué)識字方法，認(rèn)識11個生字，會寫11個。
品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學(xué)生用智慧和知識解決問題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。
探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。
課前準(zhǔn)備
教師：制作多媒體；帶放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文；觀察放大鏡、玩放大鏡。
課時安排 一課時
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入，揭示課題
今天老師給大家請了一些朋友，你們看，他們來了。（：企鵝錄像）他們是誰呀？
他生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？
在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？
教師相機板書課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）
初讀課文，自主識字
聽老師朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識的字，運用各種識字方法識字。
檢查識字情況。（可借助識字游戲達(dá)到識字目的）
學(xué)生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識的字），考考大家，并說說是怎么認(rèn)識的。
提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。
讀后感悟，整體感知
帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。
�。ㄗ运]與推薦相結(jié)合）
打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。
在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？
生1:緊張、害怕、驚惶。 生2:不知所措、無助、走投無路。
引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。
利用（播放一段憂傷，低調(diào)的音樂）創(chuàng)設(shè)情境。（師畫外音：現(xiàn)在我們就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島。“怎么辦，打火器找不到了”，我們無助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時間也為我們放慢了腳步。恐懼的你站在雪地里一動不動，任憑寒風(fēng)呼嘯，似乎一點也感覺不到；絕望的你在心里無數(shù)遍的吶喊，“女兒，爸爸對不起你，不能陪你買心愛的玩具了�！蔽覀兿萑肓怂赖睦Ь�，流下了絕望的淚水。）
談話采訪：現(xiàn)在我學(xué)著電視上《實話實說》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險隊員，說說自己真實的感受。
生：我惶恐極了、傷心極了，我不能再照顧家中的老母親了。
……
把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機板書一籌莫展）]
當(dāng)大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書上找一找。這個聲音是：（學(xué)生齊讀）“難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？”是的，他不甘心就這樣和隊員們消失在南極，更不甘心就這樣離開自己的親人。他望著慘白的太陽和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎樣才能取到火呢？
帶著第二個問題默讀6、7自然段。
和同桌說一說：那個年輕隊員先做了個什么？是怎樣做的？
學(xué)著這個年輕人的做法也來做一個冰透鏡。（師生用手比劃學(xué)做冰透鏡，教師相機板書刮、摩挲。）
教師板畫冰透鏡。你看它像你們玩過的什么？你是怎么玩的？能具體說說嗎？（學(xué)生邊說教師邊用放大鏡演示）
生1:我用放大鏡放大了比較小的東西。
生2:我用放大鏡燒過紙，結(jié)果把紙燒著了，還冒煙了呢。 ……
四人小組討論：年輕隊員是怎樣用冰透鏡取火的？（討論時可用畫圖或朗讀的方法幫助理解。）
分組匯報學(xué)習(xí)成果
第一組：展示圖畫，小小講解員做講解。聽眾做出評價，修改不足之處。教師相機板畫平行光線、火絨、焦點、青煙、紅點。
第二組：有感情地朗讀，加深理解
�。ǎ赫n文插圖）這就是他們用冰透鏡取火的情景，你們看……（教師感情朗讀第七段）
想象隊員們在等待的過程中心情是怎樣變化的？
帶著這些感受練讀第七自然段。（你覺得第七段哪些句子寫得特別好，你特別想讀給大家聽，就趕快舉起你的小手吧。）
利用，發(fā)散思維。如果你是一名獲救的探險隊員，你會怎樣表達(dá)此時的心情？（教師相機板書歡呼跳躍。）
生1:我會高興地跳起來。
生2:我會趕快寫一封信把剛才發(fā)生的一切記錄下來，拿回去給我的家人看。
生3:我會對著南極的天空大聲喊道：南極，我們頑強的意志是不會向你屈服的。
解惑（三）
現(xiàn)在你們說說事情的結(jié)果如何？
讓我們帶著獲救后的激動與喜悅一起讀第八段。
你們讀的真好。我也被你們的激情感動了。能不能再讀一遍，讓所有的人再感動一次，好嗎？
延伸拓展，指導(dǎo)實踐
為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？
深化中心，談?wù)劯惺�。這時，你想對他說什么？
小結(jié)：如果我們在生活中也遇到了困難，應(yīng)該像那個年輕隊員一樣，不能輕言放棄，應(yīng)該仔細(xì)觀察，合理利用現(xiàn)有的條件，運用自己掌握的知識和聰明才智去戰(zhàn)勝困難，解決問題。[回歸整體。學(xué)生仔細(xì)傾聽，指導(dǎo)實踐行動，升華情感。]
自主學(xué)習(xí)，書寫實踐
出示生字，開火車認(rèn)讀生字。
小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
書寫實踐。
先獨自習(xí)字，再組內(nèi)交流，評選寫得好的學(xué)生當(dāng)“小老師”。
請小老師上臺板演，教授。
出示生字的動態(tài)書寫過程，學(xué)生在掌握書寫要點的基礎(chǔ)上進(jìn)行書空。
學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。
全課總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你現(xiàn)在還想和老師、同學(xué)說些什么？
作業(yè)設(shè)計
有感情的朗讀課文。
認(rèn)讀生字并聽寫詞語。
想一想還可以用什么方法來取火？（討論）
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