《角的初步認識》的教案設計

　　教學內(nèi)容：蘇教版二下

　　教學目標：

　　1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　能正確指出物體表面的角。

　　2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。

　　3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　教學重難點：初步認識角，建立角的空間概念

　　教學準備：課件、圓形紙片、三角板、活動角。

　　一、 創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師出示一個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

　　師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。 （將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

　　師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）

　　二、找角

　　誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）

　　三、抽象出數(shù)學中的角

　　1、抽象出角的圖形

　　出示PPT，數(shù)學書、三角板和鬧鐘的圖片。

　　角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現(xiàn)上也找到角嗎？

　　讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

　　2、感受角的特點

　　請大家仔細觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：有尖尖的。（尖尖的在數(shù)學中，我們叫做角的頂點）

　　生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

　　師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

　　3、判斷題

　　因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。

　　四、創(chuàng)造角

　　在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng)造一個角

　　教師巡視：

　　1、展示畫的角

　　2、展示折的角

　　3、展示活動角

　　找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角小？你怎么知道的?

　　用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

　　引導出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

　　4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣?

　　引導出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

　　5、習題：哪個角大哪個角小

　　6、習題：數(shù)角的個數(shù)

　　五、課堂總結(jié)

　　1、今天你有哪些收獲：

　　認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

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