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《我為什么快樂》教案及教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感知故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.在故事中品味成長的味道。
二、教學(xué)過程
1.課前導(dǎo)入：《如果幸福你就拍拍手》。
小朋友們，上課前，讓我們先來一起聽首歌。你可以邊聽邊做動(dòng)作。看誰表達(dá)的最真實(shí)。
2.是��！你為什么快樂呢？開心的時(shí)候，可能你會(huì)想這樣一個(gè)問題。那么，今天我們就和課文中的小主人公一起找一找快樂的原因。
3.認(rèn)識(shí)圖畫的封面。
請(qǐng)你先請(qǐng)看這本書的封面，你讀到了哪些信息？
4.交流：（預(yù)設(shè)，隨機(jī)講解）
作者簡介：是一對(duì)英國夫婦。他們都畢業(yè)于英國費(fèi)爾茅斯藝術(shù)學(xué)院，是英國著名的兒童書作家，已合作出版30多部作品。主要作品有《我為什么快樂》、《小阿力的大學(xué)�！�、“猩猩小寶貝”系列。
課文內(nèi)容簡介：繪本中描述了孩子的各種情緒：什么讓我笑？什么讓我覺得無聊？什么讓我高興？
5.閱讀繪本，讓學(xué)生通過圖畫來聯(lián)想故事內(nèi)容。
其實(shí)，這本書的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，那么它還給予小男孩什么快樂呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！
6.翻開繪本，教師為學(xué)講述繪本內(nèi)容。
7.讀讀說說，感受小男孩都有哪些快樂？（指名交流）
三、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作
1.說說這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的地方在哪里？
2.誰能猜猜小男孩的快樂來自哪里？
3.根據(jù)你的想象來畫一畫吧！把最令你感動(dòng)的地方和畫面用你的圖畫和文字畫出來。
4.點(diǎn)評(píng)分享。
總結(jié)：孩子們，其實(shí)在這個(gè)世界上，我們不僅僅只有快樂，甚至還有生活的煩惱。我們的每一個(gè)情緒不一定有原因。但快樂才是最重要的。希望小朋友們每天都這么快樂！
《我為什么快樂》教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后，我針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行了思考。繪本到底是要進(jìn)行持續(xù)的故事講述，還是需要停下來圖文結(jié)合呢？
當(dāng)然，兩種各有特點(diǎn)，也各有利弊。在進(jìn)行備課時(shí)，我只考慮到圖畫的視覺沖擊，而沒有考慮繪本的真正含義，沒有利用到“圖畫語言”，只讓孩子只言片語的略讀了，而沒有細(xì)細(xì)品味圖畫中的文字，既然是繪本，就要不僅讀文，還要讀圖，孩子最開始應(yīng)該是從讀圖開始的。
在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生整體感知，所以給人的感覺就是畫面很凌亂，缺少整體性。總是邊讀邊問，打斷了孩子的閱讀興趣。我想，如果說我們自己在讀故事的時(shí)候，有人打擾，會(huì)不會(huì)很掃興呢，那么聯(lián)系到孩子們，正在讀故事的興頭上，可能也不會(huì)愿意打擾吧！所以是邊猜想邊想象邊讀文好，還是將問題設(shè)置于前后更好一些，應(yīng)該進(jìn)一步商討，若想讓孩子們初讀再細(xì)讀，有文本的話更好實(shí)施。
經(jīng)過上一次繪本課的反思，我覺得既然是閱讀課，既然是要孩子們擴(kuò)大閱讀量，就一定要確定把閱讀課和語文課和思品課分開，在課堂上讓孩子們盡情的去讀，盡情的去品味，老師作為引導(dǎo)者，不給規(guī)定條條框框，而是讓孩子以自己的理解去看待文本，讓他們盡情去享受閱讀帶給他們的快樂，不進(jìn)行思維定勢(shì)，不進(jìn)行道德教育， 讓孩子們自己去品味人生、人心、人性、社會(huì)、家庭。所以，這一點(diǎn)的處理我覺得有進(jìn)步。孩子顯得更為輕松愉悅了。
前言
在童年的黃金時(shí)期，閱讀優(yōu)秀的圖畫書對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。新教育實(shí)踐者甘國祥說：“如果一年級(jí)錯(cuò)過繪本和寫繪，二年級(jí)就不可能完全補(bǔ)償；每一年都至關(guān)重要�！薄罢�(qǐng)記住，它就是課程本身，是課程的核心任務(wù)�！� 為了給小學(xué)低年段孩子尋找一種積極的閱讀生活方式，我們課題組嘗試在小學(xué)低年段開發(fā)“讀寫繪”校本課程�！白x寫繪”校本課程注重人的心靈、精神、身體的整體發(fā)展，主張將故事、書寫和繪畫統(tǒng)合到低年段小學(xué)生課程中，透過圖畫書的欣賞、生動(dòng)的繪畫活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段激發(fā)并保持孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而貯存大量的語言和思想資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體的自由成長和發(fā)展。
本學(xué)期圖畫書教材由《全都是我的 》、《我好擔(dān)心》、《我的爸爸叫焦尼》、《愛是一捧濃濃的蜂蜜》、《小老鼠亞歷山大 》、《鴨子農(nóng)夫》、《鴿子撿到一個(gè)熱狗》、《咕嚕�！�、《一只奇特的蛋》、《我也可以飛》、《有那么一天》、《圣誕老人的秘密圖書》組成。
這組圖畫書展示了一個(gè)個(gè)童真童趣的故事，如動(dòng)物帝企鵝的心里歷程、小老鼠成長中的種種趣事、“我”對(duì)爸爸的愛……通過閱讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的快樂與趣味。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了一年校本課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的傾聽能力和理解能力，他們更容易接受圖畫書的內(nèi)容，理解圖畫書后面的東西。他們喜歡表達(dá)，但往往語句不通或不完整；他們喜歡想象，但總是天馬行空，無拘無束；他們喜歡畫畫，但經(jīng)常文不對(duì)圖。所以，老師在圖畫書課的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，制定適合他們能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)他們的各方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。要善于抓住留白，讓學(xué)生展開合理的想象力，并把想象變成一幅幅圖畫。
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