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我是葫蘆娃托班角色游戲教案

時(shí)間:2023-05-02 02:46:16 其它教案 我要投稿
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我是葫蘆娃托班角色游戲教案

  (一)案例一:我是葫蘆娃,我也要葫蘆。

我是葫蘆娃托班角色游戲教案

  1、游戲觀察的情況

  笑一從玩沙玩具中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)綠色葫蘆瓢,高興得舉著說:“我有葫蘆,我是葫蘆娃。”孩子們看了看,又繼續(xù)玩起了自己手中的玩具。笑一翻來覆去的看了看,覺得這個(gè)葫蘆瓢有點(diǎn)臟,就跑到水池邊上洗了洗,并用摸布擦干。可是,這個(gè)葫蘆瓢已經(jīng)被沙子磨壞了外層表皮,毛毛刺刺的,顯得很舊,笑一就用手指甲一點(diǎn)一點(diǎn)地摘,還在小椅子邊上磨,最終讓葫蘆瓢煥然一新。幾個(gè)孩子看到了,有點(diǎn)眼饞了,特別是一直特別喜歡葫蘆娃的昌昌伸手去奪,笑一趕緊跑開了,幾個(gè)孩子跟在后面追。我說:“孩子們,你們在干什么呀?”這個(gè)說:“我是綠葫蘆娃,我要葫蘆!蹦莻(gè)說:“我也是葫蘆娃,我也要葫蘆。”……我說:“可是,只有一個(gè)葫蘆瓢,怎么辦呀?”孩子們你看看我,我看看你,幾乎是一同聲地對(duì)我說:“我要!”

  2、游戲的分析與推進(jìn)

  觀察中發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)扮演葫蘆娃有急切的要求,卻又不能自行解決葫蘆少的問題。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)孩子想辦法解決這個(gè)問題,滿足孩子扮演葫蘆娃的欲望。

  3、引導(dǎo)探究的活動(dòng)

  在這次觀察中,孩子們對(duì)扮演葫蘆娃產(chǎn)生了興趣,卻又苦于沒有葫蘆,我就引導(dǎo)孩子們想辦法自己制作葫蘆。一聽到我說做葫蘆,笑一就說:“用橡皮泥做吧!焙⒆觽兗娂娰澩。于是大家一起開始了制作葫蘆的美工活動(dòng),笑一還用葫蘆瓢一一為大家拓印呢。

  4、問題的解決

  通過美工活動(dòng),孩子們都有了葫蘆,高興得模仿著葫蘆娃的各種動(dòng)作。

  又過了兩天,恰逢園里購進(jìn)一批新玩具,正巧有葫蘆形的插接積塑,我就申請(qǐng)把這種玩具放在我班里。孩子們高興得選擇著自己喜歡的顏色,一邊做模仿動(dòng)作,一邊說:“我是X葫蘆娃!钡怯殖霈F(xiàn)了新問題。

  (二)案例二:你打人,你是壞葫蘆娃

  1、游戲觀察的情況

  驍驍用葫蘆積塑插了一把槍,欣欣插了兩個(gè)圈圈,面對(duì)面比劃起來。一會(huì)兒,欣欣一邊哭一邊喊:“你打人,你是壞葫蘆娃!边@時(shí)有幾個(gè)女孩對(duì)我說:“奇琦也打著我了。”“他也打著我了。”……告狀的人越來越多。

  2、游戲的分析與推進(jìn)

  在葫蘆娃的角色游戲中我們發(fā)現(xiàn),孩子們雖然喜歡表演葫蘆娃,卻只局限在模仿葫蘆娃打妖怪的動(dòng)作上,而且動(dòng)作過大,不會(huì)顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴?這是一個(gè)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考并必須解決的問題。

  3、引導(dǎo)探究的活動(dòng)

  在游戲中孩子們能發(fā)現(xiàn)問題,就能有解決問題的辦法,于是我們引導(dǎo)孩子一起探究問題解決途徑。

 。1)我們請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀賞動(dòng)畫片《金剛葫蘆娃》,請(qǐng)他們討論:葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴,他們是怎樣相處的?其次,引導(dǎo)幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴?把游戲中的問題整合到健康教育中。

 。2)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境,讓幼兒滿足表演的欲望,盡情展現(xiàn)自己。我們在結(jié)構(gòu)區(qū)的旁邊,搭起一個(gè)小舞臺(tái),并貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅,讓孩子們一個(gè)一個(gè)的表演,其他孩子可以自愿做小觀眾。孩子們非常踴躍,天天變換著動(dòng)作花樣。

  4、問題的解決

  孩子們對(duì)小舞臺(tái)的搭建非常興奮,一個(gè)個(gè)站上“舞臺(tái)”盡情展現(xiàn):語哲兩手*腰,扭著小屁股走來,說:“我是會(huì)走模特的葫蘆娃!辈f:“我是會(huì)吐火的葫蘆娃!苯又_弓步,兩手后伸,鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲,鼓勵(lì)的言語,使他們充分體驗(yàn)了快樂與滿足,并且懂得了游戲規(guī)則,從此沒有了紛爭。還懂得遵守紀(jì)律,現(xiàn)在,只要老師喊一聲:“葫蘆娃聽令!……”孩子們馬上應(yīng)聲而到。

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