大班角色游戲《肯德基》教案范文（精選5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的大班角色游戲《肯德基》教案范文，希望對大家有所幫助。

　　大班角色游戲《肯德基》教案 1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。

　　2、運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

　　3、與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場地。

　　【活動過程】

　　一、引導(dǎo)幼兒回憶游戲，提出存在問題。

　　師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過在上次游戲中老師發(fā)現(xiàn)有的服務(wù)員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊……今天，我們繼續(xù)玩肯德基的游戲，希望小朋友注意這些問題�！�

　　二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的`分工。

　　師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專門的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？”

　　鼓勵幼兒討論炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時要用到什么工具？要注意什么問題？（如：衛(wèi)生、安全等問題）

　　三、引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，并提出本次活動要求。

　　本次活動的要求：

　　1、要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。

　　2、肯德基的服務(wù)員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。

　　四、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況，及時幫助。

　　幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？重點(diǎn)觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。

　　五、游戲結(jié)束，組織幼兒評價游戲、整理場地。

　　1、通過講評與討論式，引導(dǎo)幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價，并鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價。

　　2、教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。

　　3、組織幼兒收拾玩具，整理場地。

　　大班角色游戲《肯德基》教案 2

　　活動目標(biāo)：

　　1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

　　2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

　　活動準(zhǔn)備：

　　“肯德基餐廳”的游戲材料。

　　活動過程：

　　1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

　　2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？

　　從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

　　3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？

　　經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

　　4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

　　5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

　　6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？

　　活動反思：

　　在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。

　　游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

　　當(dāng)然，孩子游戲時的'觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。

　　大班角色游戲《肯德基》教案 3

　　一、游戲目標(biāo)

　　讓幼兒了解肯德基餐廳的工作流程和主要角色。

　　鼓勵幼兒通過模仿和角色扮演，提高語言表達(dá)和社交能力。

　　培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識和解決問題的能力。

　　二、游戲準(zhǔn)備

　　布置肯德基餐廳的場景，包括柜臺、餐桌、廚房等。

　　準(zhǔn)備肯德基相關(guān)的食品模型、菜單、點(diǎn)餐單、貨幣等道具。

　　安排好扮演顧客、收銀員、廚師、服務(wù)員等角色的'幼兒。

　　三、游戲過程

　　導(dǎo)入

　　與幼兒一起討論肯德基餐廳，引導(dǎo)幼兒回憶在肯德基的用餐經(jīng)歷。

　　介紹角色和規(guī)則

　　向幼兒介紹游戲中的各種角色（顧客、收銀員、廚師、服務(wù)員）及其職責(zé)。

　　講解游戲規(guī)則，如使用貨幣點(diǎn)餐、排隊等待等。

　　開始游戲

　　幼兒選擇自己喜歡的角色并進(jìn)行裝扮。

　　顧客進(jìn)入餐廳，瀏覽菜單并點(diǎn)餐。

　　收銀員收款并下單。

　　廚師根據(jù)訂單制作食品。

　　服務(wù)員將食品送到顧客桌上。

　　教師觀察與指導(dǎo)

　　觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，確保游戲順利進(jìn)行。

　　鼓勵幼兒使用禮貌用語進(jìn)行交流。

　　當(dāng)幼兒遇到問題時，引導(dǎo)他們自己嘗試解決。

　　游戲結(jié)束

　　組織幼兒進(jìn)行總結(jié)和分享，討論游戲中的有趣經(jīng)歷和遇到的問題。

　　整理游戲道具，恢復(fù)教室原狀。

　　四、游戲延伸

　　鼓勵幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)開展類似的角色扮演游戲。

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲經(jīng)驗，制作自己的肯德基菜單或設(shè)計新的食品。

　　五、注意事項

　　確保游戲道具的安全性，避免幼兒誤食或受傷。

　　關(guān)注幼兒的情緒和參與度，及時調(diào)整游戲難度和規(guī)則。

　　大班角色游戲《肯德基》教案 4

　　活動目標(biāo)

　　明確角色職責(zé)：幼兒能夠清楚理解并扮演肯德基里相關(guān)人員的角色，如服務(wù)員、廚師、顧客等。

　　語言協(xié)調(diào)：運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

　　積極交往與合作：與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。

　　規(guī)則遵守：在游戲過程中遵守游戲規(guī)則，學(xué)會輪流、等待等社會行為。

　　物品整理：游戲后能夠歸類整理玩具，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　肯德基促銷宣傳單

　　廚師帽子、圍裙、服務(wù)帽

　　漢堡、雞腿、薯條、各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等

　　餐具、炊具、服務(wù)臺、收銀機(jī)等

　　游戲場地布置，模擬肯德基環(huán)境

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　請家長帶領(lǐng)幼兒到肯德基觀察，了解服務(wù)員與顧客間的活動，以及工作人員的職責(zé)和分工。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入：

　　教師提問：“你們?nèi)ミ^肯德基嗎？肯德基里有哪些人？他們在干什么？”

　　引導(dǎo)幼兒回憶并分享自己在肯德基的經(jīng)歷。

　　二、明確角色與職責(zé)

　　介紹角色：

　　教師介紹肯德基里的主要角色，如服務(wù)員、廚師、顧客等。

　　詳細(xì)說明每個角色的職責(zé)，如服務(wù)員的職責(zé)是接待顧客、點(diǎn)餐、送餐等。

　　討論工具與問題：

　　引導(dǎo)幼兒討論炸雞腿、炸薯條等工作人員在工作時需要用到的工具，以及工作中需要注意的問題。

　　三、分配角色與要求

　　自主協(xié)商分配角色：

　　鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇角色，并進(jìn)行自主協(xié)商分配。

　　教師根據(jù)幼兒意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保每個角色都有人扮演。

　　提出活動要求：

　　使用禮貌用語，友好交往。

　　服務(wù)員要大方、主動，熱情地接待顧客，努力滿足顧客需求。

　　顧客要文明用餐，自覺排隊等候。

　　四、游戲過程

　　開始游戲：

　　幼兒根據(jù)自己的角色開始游戲，教師以“顧客”或“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況。

　　及時幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，促進(jìn)角色間的.交流合作。

　　教師指導(dǎo)：

　　教師在游戲中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，糾正不正確的行為，表揚(yáng)好的行為表現(xiàn)。

　　當(dāng)幼兒遇到問題時，教師及時介入，幫助幼兒解決困難。

　　五、游戲結(jié)束與評價

　　收拾整理：

　　游戲結(jié)束后，組織幼兒收拾玩具，整理場地。

　　活動評價：

　　引導(dǎo)幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價，鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價。

　　教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。

　　活動反思

　　角色意識：本次活動中，大部分幼兒能夠明確自己的角色職責(zé)，并按職責(zé)進(jìn)行游戲。但仍有少數(shù)幼兒角色意識不夠強(qiáng)，需要在后續(xù)活動中加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　交往能力：幼兒在游戲中交往增多，交往能力較強(qiáng)。但部分幼兒在遇到問題時仍不能很好地解決，需要繼續(xù)培養(yǎng)解決問題的能力。

　　游戲情節(jié)：游戲情節(jié)較為豐富，但仍有待進(jìn)一步拓展。教師可以通過增加新的角色和情節(jié)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

　　物品整理：大部分幼兒在游戲結(jié)束后能夠自覺整理玩具，但仍有少數(shù)幼兒需要提醒。在后續(xù)活動中，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)物品整理的重要性。

　　大班角色游戲《肯德基》教案 5

　　活動目標(biāo)

　　明確角色職責(zé)：懂得按職責(zé)扮演肯德基里相關(guān)人員的角色，如服務(wù)員、廚師、收銀員、顧客等。

　　語言協(xié)調(diào)：運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

　　積極交往：與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。

　　問題解決：培養(yǎng)解決問題的能力，如處理角色沖突、顧客需求等。

　　習(xí)慣養(yǎng)成：游戲后能歸類整理玩具，養(yǎng)成愛惜玩具的行為習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　肯德基促銷宣傳單

　　廚師帽子、服務(wù)帽、圍兜

　　漢堡、雞腿、薯條、雞翅、中翅、冰淇淋、蛋撻等食品模型

　　各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等

　　餐具、炊具、收銀機(jī)（可以用紙板代替）

　　游戲場地布置成肯德基餐廳的樣子

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　請家長帶領(lǐng)幼兒到肯德基餐廳參觀，觀察服務(wù)員、顧客間的活動，了解服務(wù)員的工作流程和顧客的用餐流程。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入與回憶

　　引導(dǎo)談話：

　　教師提問：“小朋友們，你們?nèi)ミ^肯德基嗎？肯德基里有哪些人？他們在干什么？”

　　引導(dǎo)幼兒回憶并分享自己的肯德基經(jīng)歷。

　　提出存在問題：

　　教師總結(jié)上次游戲的情況，指出存在的問題，如服務(wù)員不夠熱情、顧客不排隊等。

　　強(qiáng)調(diào)今天游戲需要注意的地方。

　　二、角色分工與新增角色

　　介紹新增角色：

　　教師介紹新增的炸雞腿、炸薯條等工作人員，討論他們的'工作內(nèi)容和所需工具。

　　鼓勵幼兒討論并明確各角色的分工和職責(zé)。

　　角色分配：

　　引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

　　三、活動要求與指導(dǎo)

　　提出活動要求：

　　要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。

　　服務(wù)員要大方、主動，熱情地歡迎客人，努力滿足顧客需要。

　　顧客要文明用餐，自覺排隊。

　　幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)：

　　教師以“顧客”、“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況。

　　及時幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。

　　當(dāng)出現(xiàn)服務(wù)員與顧客不知道如何交流或交流過少時，教師應(yīng)及時介入，幫助幼兒豐富交流內(nèi)容。

　　四、評價與整理

　　游戲結(jié)束：

　　教師宣布游戲結(jié)束，組織幼兒收拾玩具，整理場地。

　　活動評價：

　　請幼兒談?wù)劷裉焖麄兪窃趺赐娴�，活動中遇到了什么問題，下次應(yīng)該怎么辦。

　　教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。

　　活動反思

　　角色意識：通過多次游戲，幼兒的角色意識逐漸增強(qiáng)，能較好地按職責(zé)扮演角色。

　　交往能力：幼兒在游戲中交往增多，交往能力有所提高，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　問題解決：幼兒在游戲中能嘗試解決一些小問題，但遇到較大困難時仍需教師引導(dǎo)。

　　行為習(xí)慣：大部分幼兒能在游戲后歸類整理玩具，但仍有少數(shù)幼兒需要提醒。

　　后續(xù)活動建議

　　增加難度：可以增設(shè)更多角色，如經(jīng)理、清潔工等，進(jìn)一步豐富游戲情節(jié)。

　　場景布置：可以更加細(xì)致地布置游戲場景，如設(shè)置收銀臺、廚房等區(qū)域。

　　材料豐富：提供更多種類的食品模型和餐具，以滿足幼兒的游戲需求。

　　家園共育：鼓勵家長與幼兒一起參與游戲，增進(jìn)親子關(guān)系，同時豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。

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