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《公儀休拒收禮物》教案（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《公儀休拒收禮物》教案，歡迎閱讀與收藏。
《公儀休拒收禮物》教案 篇1
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一�；仡^看)先寫點(diǎn)再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰愿意交流一下?
(1)我想提醒大家字音。生：吐是一個多音字，嘔吐，談吐。師：“嘔吐”讀得真準(zhǔn)，你來讀“嘔吐”，你也來讀讀。生：我想提醒“腥味”，師：謝謝你的提醒。有提醒字形的嗎?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個“宰”字。師：這個提醒很重要，請把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e。師：遇到了易寫錯的字的部分用紅筆標(biāo)出來是個不錯的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個字。生：宰相日理萬機(jī)很辛苦，所以下面是一個“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來記住字形，這個辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個字形，拿起筆來把在書中把“宰”字描紅，看誰的姿勢最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰來說說。
生答教師出示課件A、它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來了。)
B、劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。(師：對，會讀書)
C、劇本中方括號主要交代布景和人物活動，劇本中圓括號主要交代說話時(shí)的表情、動作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)
D、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號和小括號。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書：獨(dú)幕劇)，我們通過交流預(yù)習(xí)簡單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
二、初讀課文
大家想不想讀一讀課文?請同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會歸納，老師也有一個好辦法，讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡明。師：你說得既簡明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個方法來說說。(板書：魚拒收)
預(yù)設(shè)三：生的`回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡練些會更好。讀讀課題說不定會對你有所幫助。誰再來試試。生簡練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)
三、品讀課文
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚
1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰再來讀讀。
生：強(qiáng)調(diào)了“一頓”、“吃光”。師：我聽出來了，你在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“一頓就吃光了”，你為什么這樣讀?
生：我覺得這個詞體現(xiàn)了公儀休愛吃魚。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過“回味似的”體會出他愛吃魚，他通過括號里的詞語也能體會到他愛吃魚，真不錯。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過哪個詞體會出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。
生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯。老師還發(fā)現(xiàn)，這個句子最后是一個小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰再來說說。
生：我通過“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)
3、讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最積極的上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。
生演。師：哪個導(dǎo)演給它評一評。
生演得沒有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：咱們再來試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個導(dǎo)演吧。關(guān)注括號里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評一評。生再評。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚
1、可當(dāng)有管家來給他送魚時(shí)，他和管家有這樣的一段對話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)
2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)
生：他不想收這個魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實(shí)意。
3、從哪里看出來的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。
師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰來讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)
7、面對這樣的一個管家，公儀休是這樣回答的，誰想來讀讀，你來讀讀，你來讀讀，你再來讀讀，同學(xué)們，你體會到了什么?
生：我覺得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說的好。生：我覺得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書：機(jī)智)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因
1、剛剛有同學(xué)說他拒收禮物態(tài)度堅(jiān)決，為什么要這么堅(jiān)決?請大家默讀公儀休的這段話，看看你能讀懂那一句?
生1：他那么愛吃魚卻不違犯國家的法紀(jì)不收魚，我覺得他是個好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔)
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚違犯國家的法紀(jì)，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國家的法紀(jì)放在心上。(指著說。)真是一個廉潔的好官!(板書：廉潔)
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了——自由。
師：說的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會失去自由。
2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國家的法紀(jì)，我覺得媽媽這樣做是對的。
師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)
生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會違犯國家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國家法紀(jì)的人一定會受到一定會得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒收我覺得我做得是對的。
師：你把班級規(guī)則放在心上，相信你會越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們!
全班齊讀。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認(rèn)識了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認(rèn)識了獨(dú)幕劇。師：說得好。
2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。
課件出示：在兩千多年前的一天下午，在公儀休珈的客廳內(nèi)，公儀休誰來?子明誰來?管家誰來?
分角色讀
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯!相信下節(jié)課我們能演得更好!
五、布置作業(yè)
作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最后的話。
《公儀休拒收禮物》教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
板書課題：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時(shí)的語氣、動作等。）
�。�2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時(shí)的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
二、自學(xué)課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果
�。�1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的.？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
三、精讀感悟
1、讀第一部分
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
B、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練
指名讀)
板書：愛吃鯉魚
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分
（1）分角色讀管家、公儀休的話
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）
板書：拒收鯉魚。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分
出示：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）
�。ㄈ绻退允蒸~違紀(jì)辦事）
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）
5、分角色朗讀課文
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）
四、布置作業(yè)
抄寫詞語，熟讀課文
板書：
愛吃鯉魚
如果收魚就
公儀休
清正廉潔
違紀(jì)辦事所以
拒收鯉魚
《公儀休拒收禮物》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個獨(dú)幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨(dú)幕劇。
二、分角色讀課文
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的`內(nèi)心活動。
�。�1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨(dú)幕劇
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時(shí)要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）
3、學(xué)生上臺表演
4、評議。（讓學(xué)生充分評價(jià)，在評價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書設(shè)計(jì)：
公儀休拒收禮物
�。í�(dú)幕劇）
認(rèn)真讀人物的對話
仔細(xì)揣人物的心理
投入演選擇的人物
《公儀休拒收禮物》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
學(xué)習(xí)過程：
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會讀會寫）
鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情
無可奈何違犯恍然大悟
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）
的吐大盛
�。ǎǎǎǎ�
二、再讀課文，我會理解詞語。
聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情
無可奈何
恍然大悟
日夜操勞
心滿意足
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）
第二部分：（）
第三部分：（）
2、我能概括課文的.主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會提出問題。
六、相關(guān)鏈接
認(rèn)識課本劇
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。
戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺詞）、舞臺說明。
舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號"[]"表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號"（）"表示。舞臺說明具有增強(qiáng)舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個小編劇，學(xué)著編一編劇本。
七、拓展延伸
下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。
公雞的臉紅了
很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個人是鄰居。
一天早上，小兔來到公雞家，對公雞說："公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。"公雞搖搖頭，說："不借，不借，我還要用呢！"
中午，小鴨來到公雞家，對公雞說："公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？"公雞說："不行，不行，沒看見我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！"
晚上，小松鼠來到公雞家，對公雞說："公雞哥哥，明天早上我有事，請你把我叫醒，好嗎？"公雞說："不行，不行，那樣我的嗓子會啞的！"
深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過來，他們一起幫公雞修好了屋頂。
看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。
提示：
公雞的臉紅了
（獨(dú)幕�。�
時(shí)間：很久以前的一天
地點(diǎn)：一片大森林里
人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠
[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]
小兔公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。
公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再說啦，我還要去沙灘挖土呢！
[小兔下，小鴨上。]
小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開了，幫我解一下吧！
公雞（吃飯）你沒看到我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！
[小鴨下，小松鼠上]
小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來了。我要去接?jì)寢�，麻煩您把我叫醒�?/p>
公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會啞的
[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺。刮大風(fēng)，下大雨，動物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]
小兔這風(fēng)怎么這么大呀？
小鴨（走到窗前）好大的雨呀！
小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？
[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]
公雞（又叫又跳）救命啊，救命�。∥业奈蓓敱还闻芰�，快來幫忙呀！快來幫忙呀！
小兔這是誰在叫呀？我得出去看看。
小鴨咦，這是誰的聲音？是不是誰家出事啦？得去看看。
小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。
[小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]
小鴨原來是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？
小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？
小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！
[小鴨、小兔、小松鼠忙開了。]
小兔我來釘屋頂。
[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]
小鴨（一搖一擺）我來扛木頭。
小松鼠我來遞給你，小兔姐姐。
[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]
公雞（感動地）謝謝你們，我的鄰居們。
�。☉M愧地）以前，我真對不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。
《公儀休拒收禮物》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識1個多音字，理解詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)過程：
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問；根據(jù)題目，你能提出哪些問題？
2、交流，歸納篩選。問題大致如下：（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。
A、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
�。�1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
�。�2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
�。�3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。
�。�4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ?/p>
1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號里的提示和課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。
2、通讀全文，說說自己的'閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
《公儀休拒收禮物》教案 篇6
教材分析：
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，并根據(jù)方括號、圓括號學(xué)會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
3、理解公儀休最后一段話的含義，并能結(jié)合生活實(shí)際來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點(diǎn)，體會公儀休的清正廉潔。理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
1、讀課題，溫故獨(dú)幕劇體裁。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事。今天我們就來讀讀故事，品品對話。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這禮物是什么？（兩條活鯉魚）
鯉魚在古代與中華傳統(tǒng)民俗文化產(chǎn)生了深厚淵源，而在古時(shí)候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，活鯉魚更是難得，所以人們對于鯉魚非常喜愛，你看魯國的宰相公儀休就非常愛吃魚。
二、細(xì)讀文本，品悟人物性格。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、自讀課文第一部分，公儀休愛吃魚的哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀公儀休的話語，找到關(guān)鍵詞畫下來，多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀，交流。
�。�1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
�。�2）體會“回味”是什么意思？字典中的意思。
�、偈澄锍赃^后的余味。②從回憶里體會。你覺得在這里的意思是指。（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！
3、誰來試著根據(jù)臺詞演一演這位愛吃魚的公儀休。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
愛吃魚，此時(shí)正好有人送來兩條鮮活的鯉魚，可是公儀休卻……你此時(shí)心中有什么疑問？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？
1、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)公儀休拒收魚的部分，邊讀邊思考：公儀休拒收魚的理由是什么？從中你讀出了一位怎樣的公儀休，邊上寫寫批注。
3、學(xué)生品味課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、反饋。
�。�1）拒絕管家的理由，體會其聰明機(jī)智
一聞到魚的腥味就要嘔吐
�。�2）跟子明的.解釋，體會其清正廉潔、堅(jiān)持原則
�、僦该麑W(xué)生說說你的理解。
�、诔鍪咎羁帐崂砥渲械年P(guān)系。
�、弁瑢W(xué)們在這里作者運(yùn)用了大量的關(guān)聯(lián)詞，因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”將公儀休的這段話寫得條理清晰、層層推進(jìn)。④不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同桌聽嗎？
�。�3）拒絕管家的理由和跟子明解釋的理由進(jìn)行對比。
師：同學(xué)們，讀讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了有哪些不同？
�、僬f不同，拒絕的話語是不一樣的。讀讀描寫管家的句子，體會管家的形象阿諛奉承、善于巴結(jié)。子明是他的學(xué)生，謙遜有禮、勤學(xué)好問。
師：劇本的一大特點(diǎn)——戲劇沖突，劇中不同人物之間性格的沖突，讓劇本情節(jié)更生動。
�、诶碛烧f的不一樣。比較中明白拒絕別人是有時(shí)需要用上一些智慧的語言，既不傷害別人，也達(dá)到拒絕的目的。
三、積累內(nèi)化，演繹文本。
1、文本既劇本，就是演出這個獨(dú)幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。今天就讓我們也來分角色演一演這個劇本。
2、以公儀休拒收禮物這部分為例。（幕后有人高喊……）
3、同學(xué)們你們覺得演好這個獨(dú)幕劇有哪些注意的地方。
�。�1）劇本要讀熟。
（2）要關(guān)注方括號內(nèi)交代的人物活動等，圓括號內(nèi)交代的說話時(shí)的表情、語氣、動作等。
�。�3）讀對話時(shí)要結(jié)合這個人物的性格特點(diǎn)。
4、小組練習(xí)，上臺交流。
5、師生適時(shí)評價(jià)、鼓勵。
6、情境采訪，體會子明明白了什么？公儀休的做法對現(xiàn)在的我們有什么意義。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�，師可適當(dāng)舉例。
四、作業(yè)
1、自由排演獨(dú)幕劇。
2、嘗試記住公儀休向子明解釋的話，并能講給自己的父母和朋友聽聽。
《公儀休拒收禮物》教案 篇7
教材分析
按照劇情的發(fā)展，這個獨(dú)幕劇可以分為三部分。第一部分，通過公儀休與學(xué)生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家法紀(jì)，要吃魚得自己去買。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀(jì)守法的高尚品格。
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以讀通課文，理解生字新詞為重點(diǎn)，第二課時(shí)以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)屬第二課時(shí)。
學(xué)情分析
有了第一課時(shí)學(xué)生對課文的.初步了解，在此基礎(chǔ)上，深挖教材內(nèi)涵，分析人物性格品質(zhì)不是難事。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過分段，理解課文內(nèi)容層次安排。
2、通過人物對話，深入理解人物個性品質(zhì)。
3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀人物對話，深入理解人物個性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
教學(xué)過程
一回顧上節(jié)課所學(xué)。
讀課文，再次熟悉課文內(nèi)容。注意讀出人物感情（根據(jù)小括號中的表達(dá)提示）
二指導(dǎo)學(xué)生按劇情發(fā)展，給課文分段。
1、按照劇情的發(fā)展，這個獨(dú)幕劇可以分為三部分來理解。
教師提示：喜愛吃魚→有人送魚卻拒收→說明拒收原因
2、學(xué)生之間同桌討論，再舉手發(fā)言。教師相機(jī)指點(diǎn)。
具體分法參考如下：
第一段：（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”）通過公儀休與學(xué)生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。
第二段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。
第三段：（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”），寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。
三按分段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
（1）課文中哪些詞句體現(xiàn)了公儀休喜歡吃魚？找出來讀一讀。
（實(shí)在很久一頓就只要……就……）
�。�2）比一比，看誰讀得有感情，最符合人物此時(shí)的心情寫照。
（3）練習(xí)用“只要……就……”說一句話。
過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。請大家接著學(xué)習(xí)課文第二段。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
�。�1）請學(xué)生讀管家的話。
體會“滿臉堆笑”一詞的含義，說說它是褒義詞還是貶義詞？
學(xué)生可以演一演。（注意動作和表情特點(diǎn)。）
（2）公儀休回答管家的話應(yīng)讀出怎樣的語氣？
柔中帶剛，婉言謝絕。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：
公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說？
（4）想象三個人當(dāng)時(shí)的不同神情：
公儀休：睿智、機(jī)敏
子明：不解、疑惑
管家：無奈、茫然
學(xué)生自由發(fā)言，不必一致。
�。�5）某大夫管家送魚的真正目的是什么？
學(xué)生自由討論，說“拉攏”關(guān)系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一說法。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收魚呢？請同學(xué)們接著學(xué)習(xí)課文第三段。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段
�。�1）反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴薄叭绻鸵汀薄叭绻�能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含義。
�。ㄈ绻樟巳思业聂~，就要照人家的意思辦事而會違犯國家法紀(jì)；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚。”）
�。�3）找出文中的一個反問句，讀一讀，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
《公儀休拒收禮物》教案 篇8
【1】背景
有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。
“體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容，即對課文，有著自身的理解，對意義有著自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容會進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
對于這樣一種觀念，我是深深認(rèn)同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學(xué)習(xí)。
課始，請同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚
1、演：鼓勵加上動作。
2、說：“很久”這個詞語，讓你想到了什么？
3、讀
二、“讀，體驗(yàn)，說”，感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗(yàn)：要是你，你會怎么收？你會怎樣說？
3、說：你覺得他是怎樣一個人？說完請學(xué)生簡練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)�？傊且粋�廉潔的人。
【3教學(xué)情景】
情景一：
師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休非常愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話。
師：你有什么想問的，想說的嗎？
生：公儀休這么喜歡吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說一聞到魚腥味就嘔吐。
生：公儀休你為什么要這樣做？
生：公儀休不收魚有兩大原因，第一個是他可以自己買魚吃，第二個是他想活著自己買魚吃。
師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會到公儀休是個什么樣的人？請讀課文，好好思考。
生讀課文。
萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會有什么后果。
請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。
馬耀：我覺得他很有禮貌。
師：你們有沒有補(bǔ)充。
生：他說謝謝，還說謝謝你家大人的盛情。
生：公儀休看不起人，因?yàn)樗皇杖思业亩Y。
生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。
生：他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說自己的看法，我請同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個詞語來說一說，片刻后我請同學(xué)上黑板來寫一寫。
情景二：
學(xué)生在黑板上寫下了對公儀休的看法，教室里非�！盁狒[”！
學(xué)生們在黑板上寫了很多。我請同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。
生：我寫的是三思而后行，因?yàn)榧偃鐒e人送魚給我，我會想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，肯定要他辦事的。
師：他有沒有三思而后行？請讀一讀有觀句子。
生：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
戴天成：他性子慢。
師：我覺得他反映非�？臁Ｄ憧�，人家一說完，他就回答了。
生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書送給這些同學(xué)。
師：是有這么回事，我很感謝他們。
生：他很懶，因?yàn)樗率樟藙e人的魚，就要幫別人辦事。
生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。
生：想得真周到。
師：說得周到嗎？
生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚，這樣說就不會傷害別人得心意了。
生：這是有禮貌地拒絕。
說著說著，黑板上有了很多觀點(diǎn)，于是我對同學(xué)說：這里有很多是重復(fù)的。請你通過議論來確定保留什么。經(jīng)過激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。接著，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。最后黑板只剩下三個詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三：
師：他有禮貌地拒絕了什么呀？
生：兩條魚。
師：兩條魚算什么？
生：不能算什么，比魚值錢的東西有很多。
師：要是你，你會收嗎？
學(xué)生有的說收，有的說不收。
生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？
生：我覺得不好，要看情況，如果送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。如果送魚的人是不好的，那么是不能收的。
生：還是不收好，我覺得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國家的法紀(jì)，那么就幫個忙。反正不收為好。
生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會送給朋友的。
師：古人說，禮尚往來么。
……
師：是的，課文里面提到的那個送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請同學(xué)們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來說一說。
公儀休拒收魚的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會再送賄賂給你，你自己卻又因?yàn)槭チ速旱�，什么愛好也都無法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。
——觀點(diǎn)一
公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀點(diǎn)二
師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：我也覺得受賄是不合算的。
生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！
生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？
師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？
……
師：同學(xué)們，每個人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個有修養(yǎng)的人，做一個正直的人！下課！
【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個學(xué)生都會基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個體獲得解放成為課程活動的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生說說他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來就是用心會），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動讀、看、聽、做等各個渠道的經(jīng)驗(yàn)，這種感受方式，可以調(diào)動現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn)，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨(dú)特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒有機(jī)會見到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒有得到認(rèn)可，盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的.，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長期如此，定有礙于學(xué)生的語文成長。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)�！笔堑模磉_(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的個性得到張揚(yáng)和保護(hù)后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語言和思想�！拔乙灿X得受賄是不合算的�！薄拔矣X得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
《公儀休拒收禮物》教案 篇9
【教材簡析】
這篇課文是個獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本�。蝗悄馨盐談”局泄珒x休、子明、管家這三個人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
【學(xué)情分析】
本課是一個獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對比了解戲��；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，積累8個詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡介
2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開
�。ㄒ唬┏踝x劇本，了解劇本知識
1、快速瀏覽，說說與以前的.課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時(shí)的表情、動作等。
4、認(rèn)識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時(shí)的語氣、動作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
�。�2）想想這個獨(dú)幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
說明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議
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