碳的化學(xué)性質(zhì)教案 11篇
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的碳的化學(xué)性質(zhì)教案 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
碳的化學(xué)性質(zhì)教案 1
一、設(shè)計(jì)思路
1、關(guān)于常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。
從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。
實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。
多媒體播放(字畫的奧妙):用墨寫的字畫。
我國有著悠久的歷史文化,古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫,我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么?
常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定
2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。
通過播放影音文件,從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景
冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的?
含碳元素的燃料燃燒時(shí),如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢,燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí),使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。
通過對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí),結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。
3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)(重點(diǎn)探究)
碳與氧氣反應(yīng),既可生成CO2 ,又可生成CO 。那么,碳能否與氧化物(氧化銅)反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢?
引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)──從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè),提出各種可能性。
討論后對(duì)假設(shè)小結(jié)
。1).碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuO
Cu+CO2↑
。2).碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuO
Cu+CO
。3).碳與氧化銅不反應(yīng)。
利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析──思維探究
通過學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。
碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。
碳具有還原性
理論應(yīng)用于實(shí)際,了解生活和生產(chǎn)中的問題。
拓展提高──碳的還原性應(yīng)用
拓展提高──煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)
及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教案
課題 | 碳的化學(xué)性質(zhì) | 授課人 | 學(xué)校 | ||||
教學(xué)目標(biāo) | 知識(shí)與技能 1.掌握碳的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。 2.根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì),了解碳的用途。 3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γɑ静僮、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。 4.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)能力。 過程與方法 1.通過對(duì)生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況,了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性; 2.在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上,提出問題——碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢?通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo),學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性,即,實(shí)驗(yàn)探究——碳還原氧化銅。 情感態(tài)度、價(jià)值觀 1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段,證明實(shí)踐出真知的真理性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。 2.通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。 3.通過對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的`“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。 | ||||||
重點(diǎn) | 學(xué)習(xí)碳的還原性。 | ||||||
難點(diǎn) | 探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。 | ||||||
教學(xué)方法 | 實(shí)驗(yàn)探究和思維探究 | ||||||
儀器 藥品 | 試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺(tái)等。 碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。 | ||||||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |||||
1.實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。 2.多媒體播放:用墨寫的字畫。 | 觀看 | 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。 | |||||
我國有著悠久的歷史文化,古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫,我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么? 一、常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。 | 思考、討論、回答 | 從生活實(shí)際出發(fā)引課,認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。 | |||||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |||||
回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn),寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。 二.碳的可燃性: 1.完全燃燒——O2充足 C + O2 點(diǎn)燃 碳的化學(xué)性質(zhì)教案 2一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑 二、碳的化學(xué)性質(zhì) 1.碳的可燃性,碳的化學(xué)性質(zhì)。 點(diǎn)燃 C + O2========C02(碳充分燃燒) 點(diǎn)燃 2C + O2========2C0 (碳不充分燃燒) 2.碳的還原性(用于冶金工業(yè))。 高溫 CuO+ C========2Cu +C02 ↑ 現(xiàn)象:(1)有紅色固體生成。 (2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。 高溫 CO2+C=======2C0 三、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象 轉(zhuǎn)化 熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動(dòng)能(如蒸氣機(jī))等 四、小結(jié): 碳與氫的`化學(xué)性質(zhì)比較。 碳 氫氣 常溫下 化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 可燃性 點(diǎn)燃 C + O2========C02 (O2充足) 點(diǎn)燃 2C + O2==========2C0 (O2不充足) 點(diǎn)燃 2H2 + O2========2H2O 還原性 高溫 C + CO2========2C0 高溫 C +2CuO==========2Cu+C02 ↑ 點(diǎn)燃 H2 + CuO========2H20 碳的化學(xué)性質(zhì)教案 3一、思路 根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析推理,從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成和良好學(xué)習(xí)方法的形成。通過師生交流、生生交流,充分發(fā)展學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 二、教案 課 題 碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1.初步認(rèn)識(shí)溫度對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。 2.掌握碳的化學(xué)性質(zhì)──可燃性、還原性。 3.初步了解碳的用途。 二、過程與方法 1.用談話法和閱讀法,使學(xué)生初步了解溫度對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)的影響,提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2.通過總結(jié)歸納法和演譯法,加深對(duì)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解,提高學(xué)生的邏輯推理能力,發(fā)展學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能。 3.通過實(shí)驗(yàn)觀察法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1.通過介紹碳在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.通過碳的化學(xué)性質(zhì)的`實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理,幫助學(xué)生建立崇尚科學(xué)的觀念,樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。 重點(diǎn) 碳的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn) 反應(yīng)條件對(duì)碳反應(yīng)產(chǎn)物的影響。 教學(xué)方法 、僬勗挿ǎ虎诳偨Y(jié)歸納法;③演譯法;④閱讀法;⑤實(shí)驗(yàn)觀察法。 儀器、藥品 酒精燈(帶罩)、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、試管、藥匙、帶塞玻璃導(dǎo)管、小燒杯、火柴、cu0粉、碳粉、澄清石灰水 質(zhì),又實(shí)現(xiàn)前面氧氣性質(zhì)的復(fù)習(xí)。 碳的化學(xué)性質(zhì)教案 4一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性,碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng)),化學(xué)教案-單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng),由于氧氣量是否充足,會(huì)造成生成物不同,使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同,對(duì)物質(zhì)間的相互作用有不同的影響,對(duì)學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1.重點(diǎn) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。 2.難點(diǎn) 碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。 3.疑點(diǎn) 怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的? 4.解決辦法 (1)聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí),結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí),思考新的問題,做到溫故而知新。 (2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成,提高學(xué)生分析解決問題的能力。 (3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn),提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的'主動(dòng)性和積極性,從本質(zhì)上理解木炭的還原性。 三、課時(shí)安排 1課時(shí)。 四、教具準(zhǔn)備 木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。 五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段,舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。 [目的] 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 2.練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。 [目的] 鞏固元素符號(hào)、化學(xué)式的寫法,掌握化學(xué)方程式。 3.學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料,分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成? [目的] 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的思維能力。 4.學(xué)生觀察教師演示[試驗(yàn)5—4],觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象,分析討論在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。 [目的] 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。 六、教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) (1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定,在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)。 (2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。 (3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。 (4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。 2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。 3.德育目標(biāo) 使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。 (二)整體感知 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),是對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和鞏固通過第一、二節(jié)對(duì)碳的學(xué)習(xí),使對(duì)碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。 (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 [復(fù)習(xí)提問] (1)碳的單質(zhì)有哪幾種? (2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)? [引言] 通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì),是由于碳原子排列的不同。因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì),所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。 1.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。 [學(xué)生活動(dòng)] (1)閱讀教材第82頁第一段,看插圖5 (2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。 [講解] 隨著溫度的升高,碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng),在高溫下,它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。 2.碳的化學(xué)性質(zhì) (1)碳跟氧氣的反應(yīng)。 [復(fù)習(xí)提問] 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么? [學(xué)生活動(dòng)] 練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。 [講解] 在氧氣或在空氣中,當(dāng)氧氣充足時(shí),碳燃燒生成二氧化碳;如果氧氣不充足,則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際,以燃煤的火爐為例加以說明,并指出這兩個(gè)反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。 [學(xué)生活動(dòng)] 配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。 [學(xué)生活動(dòng)] 閱讀教材第83頁選學(xué)材料,分組討論:怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的? [講解] 將金剛石和石墨分別燃燒,其產(chǎn)物都只有二氧化碳。 (2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。 [教師活動(dòng)] 、傺菔綶實(shí)驗(yàn)5—4],用木炭還原氧化銅。 ②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考:石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)? [學(xué)生活動(dòng)] 、僭诮處煹闹笇(dǎo)下,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),討論并回答問題。 、诰毩(xí)寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 [教師提問] 木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型? [講解] 在這個(gè)反應(yīng)中,木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳,木炭是還原劑,具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。 [教師提問] 在燃燒很旺的爐火里,添上大量的新煤后,溫度為什么會(huì)降低? [講解] 、傧聦拥拿,燃燒時(shí)生成的二氧化碳,與上層新煤中的碳會(huì)反應(yīng)生成一氧化碳,這個(gè)反應(yīng)是一個(gè)吸熱反應(yīng),因而添加新煤后,爐溫會(huì)降低。 、谔既紵龝r(shí)放出熱量,碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。 [學(xué)生活動(dòng)] 討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能,世界會(huì)變成什么樣? [目的意圖] 通過討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性,化學(xué)教案《化學(xué)教案-單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì),寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 七、布置作業(yè) 教材第85頁習(xí)題1、2、5。 八、板書設(shè)計(jì) 碳的化學(xué)性質(zhì)教案 5,又可生成CO ,這是碳本身具有的性質(zhì),是內(nèi)因,而‘O2充足與O2不充足’是一個(gè)外在條件,是外因!皟(nèi)因是根據(jù),外因是條件,外因要通過內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。 | 學(xué)生的回答 聯(lián)系生活,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 | 通過對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。 | |||||
探究——碳的還原性 | |||||||
碳與氧氣反應(yīng),既可生成CO2 ,又可生成CO 。那么,碳能否與氧化物(氧化銅)反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢? | 討論,猜想 | 實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問題 | |||||
引導(dǎo)學(xué)生分析問題 | 對(duì)猜想提出假設(shè) 1.碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuO△Cu+CO2↑ 2.碳能與氧化銅反應(yīng);C+CuO△Cu+CO 3.碳與氧化銅不反應(yīng)。 | 從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè),提出各種可能性。 | |||||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |||||
利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究 1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì): (1)實(shí)驗(yàn)裝置(根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件) 反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。 (2)檢驗(yàn)產(chǎn)物(CO、CO2) CO2——石灰水;CO——點(diǎn)燃。 實(shí)驗(yàn)裝置如下(圖一) | 1.C與CuO均為固體,C在常溫下穩(wěn)定,此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行,所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。 2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水;檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法,看火焰的顏色。 | 探究實(shí)驗(yàn)裝置 | |||||
上圖有不足之處嗎? (圖二) | 很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花,當(dāng)看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會(huì)選擇如圖二的裝置。 | 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 | |||||
(3)操作步驟 讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。 教師評(píng)價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播 ①氣密性檢驗(yàn) ②裝藥 ③如圖連接固定 ④打開止水夾,點(diǎn)燃酒精燈加熱(觀察現(xiàn)象) ⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾,同時(shí)停止加熱。 | 操作步驟: ①氣密性檢驗(yàn) ②裝藥 ③如圖連接固定 ④打開止水夾,點(diǎn)燃酒精燈加熱(觀察現(xiàn)象) ⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾,同時(shí)停止加熱。 | 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過所學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問題的能力。 | |||||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |||||
2.實(shí)驗(yàn)探究 根據(jù)提出假設(shè)的.依據(jù)和已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 (指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象) | 小組合作完成 實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 現(xiàn)象:黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài),有無色氣體產(chǎn)生,通入澄清石灰水,則澄清石灰水變渾濁,尖嘴處所出氣體不能燃燒,冷卻后,試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。 | 對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。 | |||||
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié) :過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的? 3.碳與氧化銅反應(yīng) C + 2CuO △ 2Cu + 碳的化學(xué)性質(zhì)教案 6↑ | 碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。 | 收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。 | |||||
在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧?發(fā)生了什么反應(yīng)?具有什么性質(zhì)?而另一種物質(zhì)呢? 在此反應(yīng)中碳得氧,發(fā)生了氧化反應(yīng),具有還原性。氧化銅失氧,發(fā)生了還原反應(yīng),具有氧化性。 | 聽老師講解 | 對(duì)問題從多個(gè)角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段,證明實(shí)踐出真知的真理性。 | |||||
三.碳的還原性 1.C + 2CuO △ 2Cu + CO2↑ 屬于什么基本反應(yīng)類型? 2.C + CO2高溫2CO 煉鐵,介紹此反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。 | 記錄筆記 看多媒體播放的資料 | 理論應(yīng)用于實(shí)際,了解生活和生產(chǎn)中的問題。 | |||||
本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)。 | 整理筆記 | 及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 | |||||
下列用途利用碳的什么性質(zhì)? 1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前,常要把埋入地下的`一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么? 2.用煤取暖 3.用焦炭煉鐵 | 思考并回答 | 鞏固所學(xué)知識(shí) | |||||
評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),與學(xué)生交流,提出希望。 | 學(xué)生談心得體會(huì) | 對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 |
碳的化學(xué)性質(zhì)教案 7
碳的化學(xué)性質(zhì)之二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)金剛石、石墨及無定形碳由于組成元素相同,具有相同的化學(xué)性質(zhì),碳的化學(xué)性質(zhì)之一。
2.從碳原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。
3.了解熱化學(xué)概念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)用品
木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺(tái)、試管、導(dǎo)管(帶膠塞)、酒精燈
[引言] 請(qǐng)同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出,最外層只有4個(gè)電子,在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子,也不容易失電子。所以在通常狀況下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。利用這個(gè)性質(zhì),可以用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫,年深日久都不會(huì)褪色。但隨著溫度的升高,碳的化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)。
[板書] 一、碳的可燃性
[講解] 煤的主要成份是碳,爐火著得旺時(shí),正是碳在氧氣里燃燒,產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的過程。
[討論] 煤的燃燒過程是怎樣的?火焰旺時(shí)是什么顏色?添加新煤后,又變成什么顏色?爐溫有什么變化?
[投影] 煤爐中的化學(xué)反應(yīng)
[講解] 在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反應(yīng)生成二氧化碳,在中間層里,二氧化碳和熾熱的碳反應(yīng)生成一氧化碳,產(chǎn)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的,化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之一》;鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色,碳和氧氣反應(yīng)后直接生成二氧化碳。加新煤后,爐溫降低,火焰呈藍(lán)色,碳和氧氣反應(yīng)生成一氧化碳。也就是說,碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況。
[講解] 煤氣中毒實(shí)際上是因?yàn)樘己脱鯕夥磻?yīng)時(shí)碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致,故在燒煤時(shí)一定要注意通風(fēng)。
碳在高溫時(shí)可奪取某些金屬氧化物的氧元素,生成金屬單質(zhì)和二氧化碳,即碳具有還原性。
[板書] 二、碳的還原性
[演示] 碳和氧化銅的反應(yīng)。(邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟及裝置中的注意事項(xiàng))
[現(xiàn)象] 加熱片刻,看到試管內(nèi)的黑色粉末逐漸變紅,右邊試管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。
[結(jié)論] 白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3),紅色粉末是單質(zhì)銅。
[小結(jié)] 碳能從氧化銅中將氧奪過來,說明碳具有還原性,其中碳是還原劑,氧化銅是氧化劑。同樣,碳還可和別的氧化物反應(yīng),生成單質(zhì)和二氧化碳。練習(xí):
在本節(jié)課一開始,曾提到過爐中中間層的`碳和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的反應(yīng),這也表現(xiàn)了碳的還原性,它將二氧化碳中的部分氧奪取了。這個(gè)反應(yīng)需要吸收熱量,使得爐溫降低。
[板書]
[講解] 這個(gè)反應(yīng)生成的一氧化碳再繼續(xù)燃燒,產(chǎn)生藍(lán)色火焰,放出大量熱。
[板書]
[講解] 由上述各反應(yīng)可以看出,有的反應(yīng)過程中放出熱量,有的反應(yīng)卻要吸收熱量,說明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨著熱量的變化。
[板書] 放熱反應(yīng)用“+Q”表示
吸熱反應(yīng)用“-Q”表示
[小結(jié)] 碳的原子結(jié)構(gòu)決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,隨著溫度的升高,化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng),具有可燃性和還原性。重點(diǎn)掌握碳的還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置。
[作業(yè)] 略。
碳的化學(xué)性質(zhì)之一
碳的化學(xué)性質(zhì)教案 8
回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式
通過復(fù)習(xí),溫故而之心。
用煤爐燒煤取暖。
在過去條件不好的時(shí)候,冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的?
(聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。)思考、討論、回答
聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí),結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。
2.不完全燃燒——O2不充足
2C + O2 點(diǎn)燃2CO (O2不充足)
根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因,可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢?
含碳元素的燃料燃燒時(shí),如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是:煙道通暢燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí),使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的.氧氣,使燃料充分燃燒。
上述碳的可燃性中,碳與氧氣反應(yīng)既可生成
碳的化學(xué)性質(zhì)教案 9
一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性,碳和氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。
二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.難點(diǎn):碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。
3.疑點(diǎn):怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4.解決辦法
(1)聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí),結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí),思考新的問題,做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成,提高學(xué)生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn),提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積極性,從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定,在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)。
2.了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。
3.掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。4.初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
(二)整體感知
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),是對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和鞏固。通過第一、二節(jié)對(duì)碳的學(xué)習(xí),使對(duì)碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)過程[復(fù)習(xí)提問]:
1.碳的單質(zhì)有哪幾種?
2.金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?[導(dǎo)入]:通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì),是由于碳原子排列的不同。但因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì),所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]:
一.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑[學(xué)生活動(dòng)]:
1.閱讀教材第82頁第一段,看插圖5-5。
2.舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解]:隨著沮度的升高,碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng),在高溫下,它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。
[板書]:
二.碳的化學(xué)性質(zhì)
1.碳跟氧氣的.反應(yīng)(可燃性)[復(fù)習(xí)提問]:木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?[學(xué)生活動(dòng)]:練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。[講解]:在氧氣或在空氣中,當(dāng)氧氣充足時(shí),碳燃燒生成二氧化碳;如果氧氣不充足,則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際,以燃煤的火爐為例加以汲明,并指出這兩個(gè)反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。[學(xué)生活動(dòng)]:配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。[板書]:C + O2==CO2(碳充分燃燒)2C + O2==2CO(碳不充分燃燒)[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第83頁選學(xué)材料,分組討論:怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?[講解]:將金剛石和石墨分別燃燒,其產(chǎn)物都只有二氧化碳。[板書]:2.碳跟某些氧化物的反應(yīng)(還原性)[教師活動(dòng)]:①演示[實(shí)驗(yàn)5-4],用木炭還原氧化銅。 ②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考:石灰水發(fā)生了什么變化,試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)]:
、僭诮處煹闹笇(dǎo)下,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),討論井回答問題。
②練習(xí)寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[板書]:實(shí)驗(yàn):C和CuO的反應(yīng)現(xiàn)象:
(1)有紅色固體生成;
。2)有能使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生;瘜W(xué)方程式:C + 2CuO==2Cu + CO2↑
[教師提問]:這個(gè)反應(yīng)的條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?
[講解]:在這個(gè)反應(yīng)中,木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳,木炭是還原劑,具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。[教師提問]:在燃燒很旺的爐火里,添上大量的新煤后,溫度為什么會(huì)降低?[講解]:下層的煤,燃燒時(shí)生成的二氧化碳,與上層新煤中的碳會(huì)反應(yīng)生成一氧化碳,這個(gè)反應(yīng)是一個(gè)吸熱反應(yīng),因而添加新煤后,爐溫會(huì)降低。
[板書]:C + CO2==2CO
[講解]:碳燃燒時(shí)放出熱量,碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。
[板書]:
三.化學(xué)反應(yīng)中發(fā)熱和吸熱現(xiàn)象熱能——→電能(如火力發(fā)電)、動(dòng)能(如蒸汽機(jī))等。[學(xué)生活動(dòng)]:討論如果設(shè)有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能,世界會(huì)變成什么樣?
[目的意圖]:通過討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展小結(jié):碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)比較
碳(C)氫氣(H2)常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定可燃性C + O2==CO2 2C + O2==2CO 2H2+ O2==H2O還原性C + 2CuO==2Cu + CO2↑ C + CO2==2CO H2+ CuO==Cu + H2O
四.布置作業(yè)教材第85頁習(xí)題第1、2、5題。
碳的化學(xué)性質(zhì)教案 10
碳的化學(xué)性質(zhì)之三
教學(xué)目的
知識(shí):使學(xué)生初步掌握碳的化學(xué)性質(zhì)——穩(wěn)定性、可燃性、還原性,碳的化學(xué)性質(zhì)之三。
能力:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
思想教育:通過碳與氧在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物不同,滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì),又決定于反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
碳的可燃性和還原性;碳與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的氧化、還原反應(yīng),以及分析。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探討法。
教學(xué)用品
儀器:大試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、帶導(dǎo)管的單孔塞、燒杯。藥品:炭粉、氧化銅、澄清石灰水。
教學(xué)過程
附1:課堂練習(xí)一
1.碳原子的核電荷數(shù)是__,核外電子總數(shù)是__,最外層電子數(shù)是__。
2.常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)__,隨著溫度的升高,碳的`活動(dòng)性__,化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之三》。
3.碳燃燒可以生成兩種氧化物,__和__,其中碳元素的化合價(jià)分別為__和__。
4.下列符號(hào),既能表示一種元素,又能表示該元素的一個(gè)原子,還能表示一種單質(zhì)的是[ ]
A.O2 B.N
C.2H D.C
5.下列性質(zhì)中,不屬于碳的化學(xué)性質(zhì)的是 [ ]
A.穩(wěn)定性 B.吸附性 C.可燃燒 D.還原性
6.下列各組物質(zhì)中,具有可燃性的一組物質(zhì)是 [ ]
A.H2和O2 B.H2和CO2
C.C和H2 D.C和O2
附2:課堂練習(xí)二
7.寫出碳分別跟氧氣和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式:____、____,前者說明碳具有____性,后者說明碳具有____性。
8.已知碳的某種氧化物中,碳元素和氧元素的質(zhì)量比為3∶8,該氧化物中碳原子和氧原子的個(gè)數(shù)比為____,該氧化物的化學(xué)式為____。
9.在C+CO22CO反應(yīng)中,被氧化的物質(zhì)是 [ ]
A.C B.CO
C.CO2 D.C和CO
10.試管中裝有黑色粉末,加熱后變成紅色固體,同時(shí)有一種無色氣體生成,該氣體能使澄清的石灰水變渾濁。根據(jù)上述現(xiàn)象判斷該黑色粉末可能是 [ ]
A.木炭粉 B.氧化銅粉末
C.二氧化錳 D.炭粉和氧化銅
附3:課堂練習(xí)答案
1.6 6 4 2.穩(wěn)定 增強(qiáng) 3.CO CO2 +2 +4 4.D 5.B 6.C
7.2C+O22CO C+CO22CO 可燃 還原
8.1∶2 CO2 9.A 10.D
附4:隨堂檢測(cè)
1.用墨書寫和繪制的字畫,年深日久也不易褪色,這是因?yàn)?[ ]
A.墨是黑色的,顏色深,褪一點(diǎn)色不明顯
B.墨跟紙張發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)
C.字畫上的墨跡干后,不易起變化
D.常溫下碳(墨的主要成分)的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,不易發(fā)生化學(xué)變化
2.碳在氧氣中燃燒 [ ]
A.只生成二氧化碳
B.只生成一氧化碳
C.既可能生成二氧化碳又可能生成一氧化碳
D.既不生成二氧化碳也不生成一氧化碳
3.在C+2CuO2Cu+CO2↑反應(yīng)中,還原劑是 [ ]
A.CuO B.C
C.Cu D.CO2
碳的化學(xué)性質(zhì)教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過比較了解幾種碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同,但化學(xué)性質(zhì)相同;
通過實(shí)驗(yàn),掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。
能力目標(biāo)
通過碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì),初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)能力;
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。
情感目標(biāo)
通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),了解同一元素可以組成不同物質(zhì),這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同,但卻有相同的化學(xué)性質(zhì),從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
教學(xué)建議
教材分析
碳單質(zhì)(金剛石、石墨、球碳等)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用,它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。
碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳,做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí),而后介紹球碳,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由宜到難,由遠(yuǎn)及近,又熟悉到陌生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外,教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí),而后再簡(jiǎn)介無定型碳,最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí),旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,物理性質(zhì)不同,但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
教法建議
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),已增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中,關(guān)于碳還原性的教學(xué),可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),從而自己設(shè)計(jì)出碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣的教學(xué)處理有利于學(xué)生提高探究能力,提高實(shí)驗(yàn)的'設(shè)計(jì)能力。
2.聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)。善于觀察身邊的生活,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會(huì)中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,創(chuàng)新思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出,最外層只有4個(gè)電子,在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子,也不容易失電子。通常狀況下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。如教材中有宋朝黃庭堅(jiān)的墨寶,雖歷經(jīng)千年仍不變色。但隨溫度升高,碳單質(zhì)的化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)。
1.碳的可燃性
【講解】木炭與氧氣或空氣中氧氣反應(yīng)可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳,爐火著得旺時(shí),發(fā)生的也是碳與氧氣生成二氧化碳的反應(yīng),同時(shí)放出大量熱供人使用。
當(dāng)氧氣供給不足時(shí),碳燃燒不充分,生成一氧化碳。
2.碳的還原性
【演示】碳和氧化銅的反應(yīng)。(邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并依據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。)
【現(xiàn)象】加熱片刻后,黑色物質(zhì)突然發(fā)紅光,隨后看到紅色物質(zhì),同時(shí)澄清石灰水中冒出一定量氣泡,石灰水變渾濁。
【結(jié)論】黑色氧化銅與木炭反應(yīng),生成紅色的銅和二氧化碳。
【講解】同樣,碳也能與氧化鐵反應(yīng)得到鐵和二氧化碳。
早在幾千年前中國就掌握了這項(xiàng)技術(shù),可放映用木炭來煉鐵。木炭煉鐵的錄像
【提問】觀察上述兩個(gè)反應(yīng),判斷是不是氧化還原反應(yīng)?如果是請(qǐng)指出還原劑是什么?
【小結(jié)】碳在上述兩個(gè)反應(yīng)中都做還原劑。這兩個(gè)反應(yīng)都體現(xiàn)了碳的還原性。
碳不但能還原某些金屬氧化物,也能還原某些非金屬氧化物。
播放木炭與二氧化碳反應(yīng)錄像
木炭和二氧化碳的反應(yīng)可以表示為:
這個(gè)反應(yīng)需要吸收熱量才能進(jìn)行。由上述反應(yīng)可以看出,有的反應(yīng)過程中放出熱量,有的反應(yīng)卻要吸收熱量,說明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨熱量的變化。通常用“-Q”表示吸熱反應(yīng),“+Q”表示放熱反應(yīng)。如:
【討論】燃煤爐子中,發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)。
【總結(jié)】碳在常溫下比較穩(wěn)定,但隨溫度升高碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng),在高溫下碳能與很多物質(zhì)反應(yīng)。
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