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幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)（通用8篇）
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)，歡迎大家分享。
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 1
迎著晨光，我們的腳步踏上了鋪滿金光的路上;帶著憧憬，我們欣然走入了擁有無數(shù)輝煌的菁菁校園;振著羽翼，我們的搏擊掀開莘莘學(xué)子們向上的翱翔的天穹;披著彩虹，我們的歌聲飄向明媚的前方!每位涉世之初的青年人，都血氣方剛，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中開拓出一片新天地。
然而，任何成績的取得和理想的實現(xiàn)僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的。年輕的我們必須要學(xué)會冷靜的思考我們的成長過程，客觀的看待我們身邊的人和事，在工作中努力探索，大膽實踐，走出一條屬于我們自己的成長之路。要想由一個剛剛從高校的畢業(yè)的學(xué)生變成一個骨干教師，其中必定要經(jīng)歷一個成長過程，這個過程未必就那么一帆風(fēng)順，遇到困難、曲折都是很正常的事情，關(guān)鍵是我們應(yīng)當(dāng)需要我們應(yīng)當(dāng)如何去面對和處理。作為青年教師中的一員我想從下面幾個方面簡單談?wù)勎业膫�人體會。
一、學(xué)會做人
學(xué)會做人，這是我們每個人都要面對的問題。不管一個人有多少知識，有多少財富，如果不懂得做人的道理，這個人最終不會獲得真正的成功和幸福。學(xué)會做人，是一們很大的學(xué)問，對于各人來說，非一時一事之功，而是一生中時時刻刻，事事處處都要面對的課題和考驗。作為青年教師來講，我自己認(rèn)為有幾個方面是特別應(yīng)該注意一下的。
1.心中擁有夢想
夢想的力量是無窮的，它可以給前進(jìn)的人們以無窮的力量。夢想是黑夜里的航標(biāo)燈，可以指引著我們的方舟躲過暗礁，駛向成功彼岸;夢想是每個人心中的太陽，能驅(qū)走云霾，讓心空朗照。人生可以沒有財富，但是人生不可以沒有夢想。有夢就有了方向，有夢就有了期許，有了夢想的人生，才會不為一時小利所趨;有了夢想的人生，才會不為一時小礙所擋;有了夢想的人生，會咬定夢想不放松，任爾東南西北風(fēng);有了夢想的人生，會風(fēng)雨無阻，風(fēng)雨兼程;有了夢想的人生，才會笑對坎坷，所向披靡。作為從教者的我們，尤其是深圳中學(xué)的每位青年教師更應(yīng)該是擁夢而前，心中總有偉大的夢想的召喚，讓我們用人格感染人格，用智慧點燃智慧，讓我們在成就學(xué)生的同時也在不斷的成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上!
2.心中充滿愛
教育是奉獻(xiàn)愛的職業(yè)，我們青年教師基本的職責(zé)是教書育人，對學(xué)生的培養(yǎng)方法有很多，但無論是何種形式都貫穿著對學(xué)生的愛。只有當(dāng)我們的心中充滿愛才會用愛心感染學(xué)生，才會使我們的平凡的工作變得偉大。偉大的教育家陶行知先生講：愛滿天下。我們青年教師就是愛的使者，我們的任務(wù)是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落，讓愛心之春水流進(jìn)每位學(xué)子的心田，讓他們在
愛的浸潤中，學(xué)會愛屋及烏，關(guān)愛我們身邊的每個人，無論是我們的朋友還是我們的對手;愛我們的自然的一草一木，讓人與自和諧相處!沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。愛自己的孩子是人類的本能，重要的是愛每位學(xué)生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的。真正的使我們的教育做到為了每位學(xué)生的終生持續(xù)向上的發(fā)展奠基!讓“愛”這個人類最美麗的語言，時時蕩漾在我們的蓬勃校園!讓學(xué)生們在愛的懷抱中幸福成長，再把愛的火花散布到美麗的人世間!
3.學(xué)會合作
年輕教師無論是什么學(xué)歷，不管你來自哪所名校，都要切記心高氣傲，目中無人。因為在全球化的今天任何領(lǐng)域當(dāng)中的成功都要靠一個團隊的合作奮斗，沒有那個成績的取得是僅僅靠個人完成的，作為教師的我們要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的`人，僅僅靠一個教師單打獨斗是覺對不行的。在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團結(jié)努力”。面對新課程改革的逐步推進(jìn)，面對鮮活靈動的教育對象，這些對要求我們從教者要學(xué)會合作，合作雙贏。從教者要想使自己的天空也色彩斑斕，就需要學(xué)會合作，學(xué)會與組內(nèi)教師合作，切磋技藝;學(xué)會于同一個班內(nèi)的教師群體合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)會與家長合作，共育棟梁。
4.要有感恩之心
教師的職業(yè)是“愛滿天下”的職業(yè)，是用愛激勵愛、感召愛、培育愛的職業(yè)。這一支也需要我們的教師要常懷一顆感恩的心。只有我們學(xué)會常懷感恩之心，才能讓我們的學(xué)生學(xué)會感恩，使他們的人格得到完善。我們應(yīng)當(dāng)感謝我們的學(xué)校，是他們使我們找到了一方成就自我的天地，沒有學(xué)校的培養(yǎng)我們年輕教師很難順利成長起來，也很難實現(xiàn)自己心中的夢想。感恩是一種美好圣潔的情感，是道義上的凈化劑、事業(yè)上的推動劑。感恩我們的父母。是他們給了我們生命，給了我們強健的身體和聰慧的頭腦，使我們在激烈的競爭中無往而不勝。用愛的博大的力量使得我們的世界更美好。
人，從本質(zhì)上講，是社會的人，學(xué)會做人，離不開現(xiàn)實社會。面對千變?nèi)f化的現(xiàn)實社會而言，做人，是一個永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的過程。
二、學(xué)會學(xué)習(xí)
“教育的核心即學(xué)習(xí)”，聯(lián)合國教科文組織教育規(guī)劃研究所負(fù)責(zé)人庫姆斯提出的這一論斷標(biāo)志著教育發(fā)展史上教學(xué)重心的根本轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)的以教師“教”為主過渡到現(xiàn)代的以學(xué)生“學(xué)”為主。我們?nèi)绾卧诠ぷ髦凶龊眠@一點呢，我想至少有兩個方面很重要。
1.我們自己要“學(xué)會學(xué)習(xí)”
作為青年教師可能有許多引以為豪的榮譽。例如你畢業(yè)于著名的高校，你的畢業(yè)成績非常優(yōu)秀，你擁有高學(xué)歷等等。但是，處于信息化時代的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，你所擁有的這些知識或許很快將會過時，你原有的知識未必就是你的財富，甚至?xí)蔀槟闱斑M(jìn)的絆腳石。如果不懂得在新的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)新能力的話你可能很快就發(fā)現(xiàn)，你不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展。正如美國著名未來學(xué)家約奈比斯特斷言：“在不斷變動的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終生受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以作為教育工作者者的我們，必須首先學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念非常重要，只有我們學(xué)會學(xué)習(xí)，才能更好的把這個觀念傳授給學(xué)生，才能使我們的教育教學(xué)工作趕上時代的步伐。
2.教會學(xué)生如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”
正如我上面所講，為了跟上時代步伐，教育必須引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。埃德加·富爾則在《學(xué)會生存》一書中表達(dá)了寫到：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人�！蹦敲矗鯓硬潘銓W(xué)會學(xué)習(xí)呢?一言以蔽之，在學(xué)習(xí)方式上，由知識性的記誦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔凼降�、�?chuàng)新性的學(xué)習(xí);在教育目標(biāo)上，由單純的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌现腔�，讓教育真正成為學(xué)生享受幸福生活的過程。
客觀的講，我們今天還有不少地方，不少老師依然延續(xù)著落后的填鴨式的、反復(fù)記誦式的教育。我們年輕教師一定要從一開始就要注意到這個問題，不要再走彎路，教育理念一定要跟上新時代的要求。追求知識理所當(dāng)然，無可厚非。但是，當(dāng)我們把知識的獲得作為教育之全部，為知識而知識，進(jìn)而希冀以教育為手段把學(xué)生塑造成“知識人”，這便釀成了知識對智慧、知識對生活的虛妄僭越。在“知識人”理念的支配下，學(xué)生被看作是用知識一片一片搭構(gòu)起來的，唯一充塞于心靈的就是知識，人性中的其他部分，如倫理道德、審美情操等則被虛無化，這不可避免地異化了教育的實踐追求，遮蔽了教育那崇高的人文精神。
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 2
一年來，我園積極開展青年教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)實際能力，為我園取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用，青年教師們在各種基本功中有了很大的長進(jìn)�；仡櫸覀兊墓ぷ�，主要有下面幾點做法和體會：
一、高度重視，形成共識
隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對幼兒園教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，為此，我園領(lǐng)導(dǎo)班子在園長的領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)整辦學(xué)思路，提出了新的目標(biāo)。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會到：教師的不斷優(yōu)化是一所幼兒園提高教學(xué)質(zhì)量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質(zhì)，才能保證我園教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，我們認(rèn)為，加強教師隊伍的建設(shè)是教育事業(yè)永久的根本課題，也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，從一定意義上講，教師素質(zhì)的高低決定了學(xué)校的生存、發(fā)展與否。這不僅是我園領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法才能為當(dāng)今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博進(jìn)取”成了教師的座右銘。
二、周詳計劃，常抓不懈
我園青年教師都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高，但實際教育教學(xué)經(jīng)驗不足，針對這一情況，我園采取了以下措施：
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骨干教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅力量，是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校教師隊伍的整體水平，決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。通過對骨干教師的聽課、評課、匯報，使她們在思想上受到了一次深刻的觸動。
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1.師德教育。近兩年，由于學(xué)校教育發(fā)展的需要，我園新進(jìn)了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的青年老師迅速地成長為合格的、優(yōu)秀的教師成了學(xué)校教育教學(xué)工作中面臨的重大問題。為此，我園對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規(guī)范教育，以“新八德”重要思想為指導(dǎo)，以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》為依據(jù)，堅持理論與實踐相結(jié)合，開展 “踐行科學(xué)發(fā)展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，從而提高了我校教師職業(yè)道德的整體水平。
2.全面聽課。本學(xué)期我們用一個月的時間，對骨干教師進(jìn)行有針對性的聽課，課后，我們本著求實的精神，把所有骨干教師集中在一起，由各學(xué)科負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)對骨干教師的課作書面評析。評析中，既有肯定，又不批評；既有分析，又有尋根。通過這樣的評課，不僅使這些骨干教師感到鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)永無止境，而且，也促進(jìn)了骨干教師間的互相了解和互相學(xué)習(xí)。
3.放手挑擔(dān)。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經(jīng)過努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也形成了自己的特點，在這基礎(chǔ)上，我們讓一部分青年教師獨立挑起工作重?fù)?dān)，有的承擔(dān)年級組長工作，有的承擔(dān)科研工作。在工作中，我們堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，青年教師在完全放松的精神狀態(tài)下盡力工作，努力工作，顯示出她們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點。
4.跟蹤指導(dǎo)。青年教師具有一定的不穩(wěn)定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學(xué)工作中。我們掌握青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學(xué)業(yè)務(wù)上采用跟蹤指導(dǎo)的方法，對其備課、上課等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫她們尋找規(guī)律；在跟蹤中，我們堅持激勵上進(jìn)的`原則，促進(jìn)青年教師不斷完善自身的教學(xué)方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學(xué)等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學(xué)中發(fā)揮自己的長處，以期形成自己的教學(xué)特色。
�。ㄈ┳サ湫�，促競爭。
教學(xué)工作需要具備很強的工作責(zé)任心。如何促使教師主觀上不斷地增強工作責(zé)任心，迅速提高自己的技能呢？這就需要幼兒園為他們創(chuàng)設(shè)一定的競爭氣氛圍，我們的做法是：
每一位教師在多年的教學(xué)積累中形成自己的教學(xué)經(jīng)驗或特色，就是青年教師也有自己的長處或特點。我們通過教學(xué)評比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師善于指導(dǎo)朗讀；有的善于組織藝術(shù)領(lǐng)域的活動，有的善于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣等等。通過特色展示，不僅達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的，也促使教師在教學(xué)技能上不斷完善。
在教師中，能力高低應(yīng)該說是客觀存在的。如何做到齊頭并進(jìn)，這就需要對兩頭進(jìn)行關(guān)心、幫助。對教學(xué)能力強的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創(chuàng)造機會讓他們露面，展示才能，創(chuàng)造機會讓他們?nèi)カ@獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學(xué)上有困難的教師，我們對他們多一些指導(dǎo)，少一些指責(zé)；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他們樹立信心,使他們一點一點提高教學(xué)技能。
�。ㄋ模┳セ�，促技能。
為進(jìn)一步深化對新課程理念的學(xué)習(xí)與思考，全面推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，切實提高廣大教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，我園本期分別派遣青年教師去校外出聽課、研討，開展送教入園活動時， 安排她們上展示課、并作說課講座，課后全體老師還同她們進(jìn)行了面對面的研討交流。
三、明確方向，仍須努力
雖然我們已取得了一定的成績，但隨著科技的發(fā)展，人的素質(zhì)內(nèi)容也不斷地更新，只有用更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求，才能達(dá)到更新的水準(zhǔn)，作為肩負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)接班人重?fù)?dān)的人民教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實自己，這樣才能不負(fù)時代的重托、人民的希望，才能為培養(yǎng)建設(shè)社會主義的人材作出貢獻(xiàn)。
我們將繼續(xù)加大培養(yǎng)青年教師全面素質(zhì)的力度，促進(jìn)我園青年教師整體素質(zhì)的優(yōu)化，為創(chuàng)造新星幼兒園更美好的未來貢獻(xiàn)我們的力量。
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 3
1.強化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。
教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展。這幾個要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對自己從事教育事業(yè)的價值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實際就是這個意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。
職業(yè)情感是教師對待教育職業(yè)，對待自己的本職工作，對待教育對象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。
教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔(dān)著社會教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會的人才，因此教師也應(yīng)具有強烈的社會責(zé)任感，要立志為祖國為社會培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責(zé)任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的'師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達(dá)到了教育家的境界了。
2.努力提高專業(yè)水平，積極參與新課程改革。
新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務(wù)能力強，專業(yè)理論高，實踐再實踐、。學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，老師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節(jié)課通過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材內(nèi)容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識到自己智慧的價值，找到了自己在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的效果。
新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深刻的體驗和感悟。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在互動的課堂教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動的知識接受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
百年大計，教育為本;國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為基層的教育工作者更要以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學(xué)改革與實踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻(xiàn)。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑�！�
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 4
一、引言
隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園骨干教師的培養(yǎng)成為了提升教育質(zhì)量、推動教育創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在過去的一年中，我園高度重視骨干教師的培養(yǎng)工作，通過一系列的培訓(xùn)、實踐及反思活動，有效提升了教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)能力。
二、主要做法
系統(tǒng)培訓(xùn)，提升理論素養(yǎng)
我們組織了多次專題培訓(xùn)，邀請知名幼教專家來園授課，內(nèi)容涵蓋《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、幼兒心理學(xué)、幼兒教育新理念等。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)，掌握了科學(xué)的教育方法，為實踐工作提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
實踐鍛煉，增強教學(xué)能力
為了將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，我們安排了多次觀摩課、公開課和示范課活動。教師們通過相互聽課、評課，取長補短，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。同時，我們還鼓勵教師參與課題研究，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
反思總結(jié)，促進(jìn)專業(yè)成長
我們建立了教師反思機制，鼓勵教師在每次教學(xué)活動后進(jìn)行深入反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。通過反思總結(jié)，教師們不斷發(fā)現(xiàn)自己的`不足，明確努力方向，實現(xiàn)了從經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。
三、工作成效
教師隊伍整體素質(zhì)提升
經(jīng)過一年的培養(yǎng)，我園教師隊伍的整體素質(zhì)得到了顯著提升。教師們的教育觀念更加先進(jìn)，教學(xué)方法更加科學(xué)，教學(xué)效果更加顯著。
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
在骨干教師的帶動下，我園的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。孩子們在德、智、體、美等方面得到了全面發(fā)展，家長和社會的滿意度不斷提高。
研究成果豐碩
在課題研究方面，我園教師取得了豐碩的成果。多項課題順利通過驗收，并獲得了上級部門的表彰和獎勵。這些研究成果不僅為我園的教育實踐提供了有力支持，也為其他幼兒園提供了可借鑒的經(jīng)驗。
四、未來展望
展望未來，我們將繼續(xù)加大骨干教師培養(yǎng)力度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方法，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。同時，我們還將加強與其他幼兒園的交流與合作，共同推動幼兒教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 5
在過去的一段時間里，我園高度重視骨干教師的培養(yǎng)工作，通過一系列有針對性的措施和活動，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的骨干教師隊伍。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
我們確立了以提升教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和引領(lǐng)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能夠在園內(nèi)發(fā)揮示范帶頭作用，并在區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的骨干教師。
二、具體培養(yǎng)措施
專業(yè)培訓(xùn)
定期組織骨干教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面。
邀請專家學(xué)者來園進(jìn)行講座和指導(dǎo)，拓寬骨干教師的視野。
教學(xué)實踐
為骨干教師提供更多的公開課和示范課機會，讓他們在實踐中不斷磨練教學(xué)技能。
組織教學(xué)觀摩活動，促進(jìn)骨干教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流。
課題研究
鼓勵骨干教師參與課題研究，提高他們的教育科研能力。
為每個課題配備指導(dǎo)教師，確保研究工作的順利進(jìn)行。
團隊協(xié)作
成立骨干教師團隊，共同探討教學(xué)問題，分享經(jīng)驗和資源。
開展團隊合作項目，培養(yǎng)骨干教師的團隊協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
三、培養(yǎng)成果
教學(xué)水平顯著提高
骨干教師的教學(xué)設(shè)計和組織能力明顯增強，課堂教學(xué)更加生動有趣，深受幼兒喜愛。
在園內(nèi)的教學(xué)評比中，骨干教師多次獲得優(yōu)異成績。
教育科研成果豐碩
骨干教師主持或參與的多項課題順利結(jié)題，并形成了具有實踐價值的研究成果。
撰寫的多篇教育論文在省級以上刊物發(fā)表。
示范引領(lǐng)作用凸顯
骨干教師在園內(nèi)積極開展傳幫帶活動，幫助年輕教師成長。
在區(qū)域教研活動中，我園骨干教師的經(jīng)驗分享和示范教學(xué)受到了同行的高度評價。
四、存在的問題與改進(jìn)措施
存在問題
培養(yǎng)過程中，部分骨干教師的`工作壓力較大，難以兼顧教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)。
培養(yǎng)資源的分配還不夠均衡，個別骨干教師獲得的支持相對較少。
改進(jìn)措施
合理調(diào)整培訓(xùn)安排，減輕骨干教師的負(fù)擔(dān)，確保培訓(xùn)效果。
進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)資源的配置，關(guān)注每一位骨干教師的發(fā)展需求。
通過以上努力，我園的骨干教師培養(yǎng)工作取得了一定的成績，但我們也深知還有許多需要改進(jìn)和完善的地方。未來，我們將繼續(xù)加大培養(yǎng)力度，不斷提升骨干教師的綜合素質(zhì)，為幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量提升提供有力保障。
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 6
時光荏苒，在過去的一段時間里，我園在骨干教師培養(yǎng)方面付出了諸多努力，并取得了一定的成效�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)背景
隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，對高素質(zhì)骨干教師的需求日益迫切。我園深知骨干教師在教育教學(xué)、課程研發(fā)、團隊引領(lǐng)等方面的重要作用，因此將骨干教師培養(yǎng)作為工作重點之一。
二、培養(yǎng)策略
個性化培養(yǎng)方案
根據(jù)每位骨干教師的特點和發(fā)展需求，制定專屬的培養(yǎng)計劃。
定期評估和調(diào)整培養(yǎng)方案，確保其針對性和有效性。
專家引領(lǐng)
邀請業(yè)內(nèi)知名專家來園指導(dǎo)，為骨干教師提供一對一的指導(dǎo)和建議。
組織骨干教師參加專家講座和工作坊，學(xué)習(xí)前沿的教育理念和方法。
園際交流
安排骨干教師到其他優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。
與姐妹園開展聯(lián)合教研活動，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長。
自主學(xué)習(xí)與反思
鼓勵骨干教師閱讀專業(yè)書籍和期刊，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。
要求骨干教師定期撰寫教學(xué)反思和成長心得，促進(jìn)自我提升。
三、培養(yǎng)成果
教育教學(xué)能力提升
骨干教師能夠靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
班級管理更加有序，幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣得到良好培養(yǎng)。
課程創(chuàng)新能力增強
骨干教師積極參與園本課程的`開發(fā)與實施，提出了許多富有創(chuàng)意的課程設(shè)計。
能夠根據(jù)幼兒的興趣和需求，生成個性化的課程內(nèi)容。
團隊影響力擴大
骨干教師在園內(nèi)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，帶動了全體教師的專業(yè)發(fā)展。
在區(qū)域?qū)W前教育領(lǐng)域，我園骨干教師的知名度和影響力逐漸提升。
四、反思與展望
反思
培養(yǎng)過程中，部分活動的組織和實施還不夠精細(xì)，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
對骨干教師的心理支持和關(guān)懷還需加強，幫助他們應(yīng)對職業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)。
展望
未來，我們將繼續(xù)完善培養(yǎng)體系，加大培養(yǎng)力度，為骨干教師提供更多的發(fā)展機會和平臺。
期待骨干教師在幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升中發(fā)揮更大的作用。
總之，骨干教師培養(yǎng)工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進(jìn)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的骨干教師而不懈努力。
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 7
我園一直將骨干教師的培養(yǎng)視為提升教育質(zhì)量、推動園所發(fā)展的關(guān)鍵。在過去的工作中，我們圍繞骨干教師培養(yǎng)采取了一系列措施，現(xiàn)將相關(guān)工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)工作概述
確定培養(yǎng)對象
通過綜合評估教師的教育教學(xué)表現(xiàn)、專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿�，選拔出具有培養(yǎng)潛力的教師作為骨干教師培養(yǎng)對象。
制定培養(yǎng)計劃
結(jié)合幼兒園的發(fā)展目標(biāo)和教師個人的`發(fā)展需求，為每位骨干教師量身定制培養(yǎng)計劃。
明確培養(yǎng)的階段目標(biāo)、具體任務(wù)和實施路徑。
二、培養(yǎng)方式與內(nèi)容
集中培訓(xùn)
定期組織骨干教師參加集中培訓(xùn)，內(nèi)容包括幼兒教育理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計等。
邀請教育專家進(jìn)行專題講座，提升骨干教師的理論水平。
實踐鍛煉
安排骨干教師承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)和教研項目，在實踐中鍛煉和提升能力。
組織骨干教師參與公開課、示范課活動，展示教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師指導(dǎo)
為每位骨干教師配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和幫扶。
導(dǎo)師定期聽課、評課，為骨干教師提供針對性的建議和改進(jìn)方向。
三、培養(yǎng)成果展示
教學(xué)成果顯著
骨干教師的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，幼兒在語言、認(rèn)知、社交等方面的發(fā)展得到有效促進(jìn)。
教學(xué)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，形成了一批具有特色的教學(xué)案例和活動設(shè)計。
教研能力提升
骨干教師積極參與課題研究，撰寫的教研論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。
能夠帶動園內(nèi)教師開展教研活動，營造了良好的教研氛圍。
輻射引領(lǐng)作用發(fā)揮
骨干教師在園內(nèi)分享經(jīng)驗和成果，帶動了全體教師的共同成長。
在區(qū)域?qū)W前教育交流活動中，展示我園的教育教學(xué)成果，提升了園所的知名度和影響力。
四、問題與改進(jìn)措施
存在問題
培養(yǎng)資源的整合和利用還不夠充分，需要進(jìn)一步優(yōu)化資源配置。
對骨干教師的培養(yǎng)效果評估還不夠全面和深入。
改進(jìn)措施
加強與其他幼兒園和教育機構(gòu)的合作，拓寬培養(yǎng)資源渠道。
建立更加完善的培養(yǎng)效果評估體系，綜合考量骨干教師的專業(yè)成長和對園所發(fā)展的貢獻(xiàn)。
通過對骨干教師培養(yǎng)工作的總結(jié)與反思，我們明確了未來的工作方向。我們將繼續(xù)加大培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的骨干教師。
幼兒園骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié) 8
一、背景與意義
幼兒教育是人生教育的起點，其質(zhì)量直接關(guān)系到兒童的健康成長和未來發(fā)展。骨干教師作為幼兒園教育教學(xué)的中堅力量，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對幼兒園整體教育質(zhì)量具有重要影響。因此，加強幼兒園骨干教師的培養(yǎng)工作具有重要意義。
二、培養(yǎng)措施
制定個性化培養(yǎng)方案
針對每位骨干教師的實際情況和發(fā)展需求，我們制定了個性化的培養(yǎng)方案。方案包括理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、課題研究等多個方面，旨在全面提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
搭建交流平臺
我們積極搭建交流平臺，鼓勵骨干教師之間開展教學(xué)研討、經(jīng)驗分享等活動。通過交流平臺的'搭建，教師們能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高教育教學(xué)水平。
強化實踐鍛煉
我們注重將理論知識與實踐相結(jié)合，通過組織觀摩課、公開課等活動，為骨干教師提供實踐鍛煉的機會。同時，我們還鼓勵骨干教師參與幼兒園的各項活動，如親子活動、社區(qū)服務(wù)等，以豐富其教育實踐經(jīng)驗。
三、工作成效
骨干教師專業(yè)能力顯著提升
經(jīng)過一年的培養(yǎng)，我園的骨干教師們在專業(yè)能力方面取得了顯著提升。他們不僅掌握了先進(jìn)的教育理念和方法，還能夠在實踐中靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。
教育教學(xué)成果豐碩
在骨干教師的帶領(lǐng)下，我園的教育教學(xué)成果豐碩。孩子們在各個方面都取得了顯著進(jìn)步和發(fā)展；同時教師們也積極參與課題研究并取得了一定成果。
形成良好學(xué)習(xí)氛圍
通過骨干教師的示范引領(lǐng)作用，我園形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師們積極參與學(xué)習(xí)交流活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；同時他們也注重與家長的溝通與合作共同促進(jìn)孩子的健康成長。
四、總結(jié)與展望
回顧過去一年的工作我們深感收獲頗豐但也存在一些不足之處。在未來的工作中我們將繼續(xù)加強骨干教師培養(yǎng)工作不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方法努力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍為幼兒園教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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