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識字教學(xué)工作總結(jié)范文集錦五篇
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編為大家整理的識字教學(xué)工作總結(jié)5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、研究過程及策略
在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時,充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗,生活環(huán)境,興趣愛好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽,反思研討后再上課,最終形成案例,同時請領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過研究,實踐、探索,再研究,形成以下策略:
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識字樂趣。
低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足,不會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請家長配合,并利用墻報開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個展示,競爭的平臺,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,并及時給予肯定和表揚,讓每個學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識字的快樂!
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣
結(jié)合低年級學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點,以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的.情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識字興趣,具體方法為:
看:觀看動畫,色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識字興趣,而且還把識字與認識事物相結(jié)合。
聽:教師用富有感染力的語言講生動有趣的故事,讓學(xué)生把識字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做:即結(jié)合生字特點,引導(dǎo)學(xué)生做動作,嘗試、體驗。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時,師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾。 保▽W(xué)生樂呵呵地去體驗)
另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂,激發(fā)識字的興趣!
3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的,不持久的特點,因此,光靠外在的激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識字方法。如:借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立識字的能力。
如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點水旁呢?”(指從眼睛里流出來的淚水,看來它與水有關(guān))“你還學(xué)過哪些三點水旁的字?”(江、河、沙、浮……)師:“從今天開始,我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字!
4、鼓勵學(xué)生多渠道,多層面識字
老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識字興趣,還鼓勵課外多渠道,多層面識字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時,以此為契機開展了“生活識字小能手”的評選活動,再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動識字,樂于識字的興趣!
二、反思
通過本次校本教研活動,我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上,學(xué)生機械的讀記分析不見了,活潑有趣的體驗,感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字,可以說,學(xué)生們愿意識字,樂于識字,師生融洽的交流,增進了師生的情感體驗,那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯!
“一花獨秀不是春,百花齊放春滿園!蔽覀円ㄟ^自己的行動與努力,讓每一個學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽光,擁有自信,體驗成功,真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長!
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇2
對于低段孩子——一二年級的孩子來說,語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項目組從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究,特別是一二年級語文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法:
首先,定期舉行識字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候,我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,常常是測這個、查那個,手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測評,為了了解學(xué)生一階段的識字情況,我們級部語文老師每兩個星期進行一次識字大王的比賽,測評學(xué)生的識字情況。
第二,向有經(jīng)驗的教師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時,我們常常進行識字教研活動,辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué),使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認識和提高。
第三,開拓課內(nèi)識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時間是有限的,我們想要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,掌握更多的識字方法,培養(yǎng)起他們對識字的興趣,就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進行了課上識字的探索,比如王德英老師的歸類識字,把整本書的生字全部進行了歸類,只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認識了;比如,我們采用的兒歌識字,課間播放兒歌,使孩子通過無意識的記憶完成了識字的過程,既沒有占用課上的時間,又沒有給孩子造成負擔(dān),同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時學(xué)會同字根的.字。當(dāng)然,這些識字都是穿插在課堂中進行的,我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo),相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四,開拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠遠不夠的,于是我們利用周末的時間,開展了同學(xué)名字我認識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動,通過這些活動孩子們喜歡上了識字,并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道:“這真是一次有趣的作業(yè)啊!”可見孩子們對課外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書,讓孩子在大量閱讀中學(xué)會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開啟了“親子共讀”活動,發(fā)動家長的力量,讓家長參與到孩子的閱讀活動中來,首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書情況,代替了積累本的課外積累。
第六,開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動,通過寫話使孩子認更多的字,寫更多的字。
第七,通過寫日記、周記,讓孩子反復(fù)運用漢字,既達到了認字、寫字的目的,又練習(xí)了寫作,培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八,我們及時總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,上次的識字課教研活動就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果:
一、更加明確地了解學(xué)生在一個階段中對于識字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測評做了準備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛識字、主動識字。
四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進行簡單的寫話和進行周記、日記。
存在的問題:
一、 沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我們義無 反顧地研究著、探索著、前進著……我們深深地相信:只要努力,總會有收獲!
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇3
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識字開始的。在 小學(xué) 階段,識字教學(xué)是低年級 語文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語文 教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學(xué)的語文教師來說,不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實驗的情況。
一、課題研究實施策略
。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣,培養(yǎng)識字能力興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,促進興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,將識字與實物及生活緊密相連。在教學(xué)實物詞語時,我們通常采用實物教學(xué),調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫,把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3、直觀教學(xué),將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進行分析理解,但更適合低年級的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動中識字。 在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計成為一個個游戲,如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語,并告訴學(xué)生,誰讀對了,就把小魚獎給誰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實行。 學(xué)生在有了識字的興趣之后,識字過程當(dāng)中便需要掌握和運用有效的識字方法:如:順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動,達到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動會為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會
學(xué)生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生巨大的激勵力量,才會不斷的取得進步。因此,我們會經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動,以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果,促進學(xué)生的識字興趣。
1、爭當(dāng)“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對學(xué)生進行檢測,對于每一階段取得好成績的同學(xué)給予加星的獎勵;每周進行一次課外識字的交流,對每位學(xué)生的課內(nèi)外識字情況進行記錄,學(xué)期末進行累計,評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級、學(xué)校都會開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的.材料,在全班同學(xué)面前進行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢6嘈问降恼故、評比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識的機會。在這些活動中,學(xué)生們找到了自信。家長們看到孩子的進步,也更加積極的參與到這項實驗當(dāng)中來。
三、階段性成果
1、學(xué)生方面經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會興致勃勃地進行讀書活動。
2、教師方面能夠及時開展調(diào)查認真進行分析形成書面調(diào)查報告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實驗計劃。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實驗方法的教學(xué)研究,及時記錄點滴收獲。
三、實驗中存在的困惑及努力方向當(dāng)然,在實驗中我們也面臨著一些問題,如:對于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說,完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會越來越大(隨著年級的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強,將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。
在今后的教育教學(xué)中,只有通過不斷的實驗,不斷變化教學(xué)模式,不斷改進教學(xué)方法,不斷地進行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇4
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,也是小學(xué)語文教學(xué)的起點識字難這個攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端,如何讓孩子們輕輕松松地識字,在快樂中識字,我們在實驗中摸索出了一點經(jīng)驗,為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,特總結(jié)如下。
一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)
過去的識字教學(xué)通常是封閉的教學(xué),就單一的教材進行學(xué)習(xí),就單一的課堂學(xué)習(xí)進行識字訓(xùn)練。隨著新課程的改革,封閉教學(xué)必然走向開放教學(xué),學(xué)生必然會突破原有的識字教學(xué)的封閉狀態(tài),會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
(一)開放教材。
我們創(chuàng)造性地使用教材,因此在識字教學(xué)中,我們注意了以下三點:
1.識字教學(xué)與民族文化。
語言文字是一個民族的精神象征。隨著歷史地演變,只有中國的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語的文字符號,而且是負載著古代科學(xué)知識和文化觀念的全息標(biāo)志;他本身就具備了博大精深,源遠流長,豐富多彩的文化含量;一個個方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識字教學(xué)與民族文化相結(jié)合,這是每一個教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新,對自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來,在很大程度上激發(fā)了孩子們的識字興趣。
2.識字教學(xué)與閱讀實踐
字不離詞,詞不離句,將識字教學(xué)與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。一是鼓勵學(xué)生閱讀趣味性較強的兒童讀物,二是將所學(xué)生字進行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對其的應(yīng)象,從而提高識字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字:一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的`荷葉上(帶點的字為本課生字)。又如教學(xué)《識字四》一課的生字,可用相關(guān)的基本字編成韻語識字:蟲子旁,昆蟲多。小蜻蜓,象飛機。蜘蛛忙,忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶,穿花衣。蟲字旁,有動物。愛勞動,小螞蟻。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻土。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識字,避免了單一的教材識字,增強了其閱讀識字的興趣。
3.識字教學(xué)與生活實際
識字教學(xué)與孩子們的生活實際相結(jié)合,將所學(xué)知識的運用重新回到學(xué)生周圍的社會、生活中去,重視動手能力的培養(yǎng),重視操作,從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時,讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小商人,自己動手制作水果買價的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標(biāo)簽,在寫標(biāo)簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形,加深了記憶。
(二)開放課堂,即開放教學(xué)空間。
開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活,引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識字,為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實踐空間。讓他們感到生活中處處有語文,處處是課堂,從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。
1.教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語文識字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來,實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能,全面提高學(xué)生的識字興趣、識字效率。
2.教學(xué)空間向家庭延伸,向社會延伸和爸爸媽媽一起打開語文書的活動有效的使語文延伸到孩子們的家庭,讓家長也來打開語文書,和孩子一起走入語文課本、走入孩子們豐富多彩的識字學(xué)習(xí)中來,讓我們課本中所認識的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn),對其進行潛移默化的強化,如路過車站一起認認站名,走過商店一同讀讀店名,經(jīng)過工廠一起念念廠名……使語文識字正走入到孩子們的生活中,使孩子們真正的在生活中感受到識字的樂趣。
3.教學(xué)空間向各傳媒延伸,向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)生可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字,可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字,可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識字的秘訣,可以到圖書館去查閱資料……
二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)
識字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥,識字過程中也容易流于枯燥乏味。教師對識字教學(xué)不夠重視,把識字教學(xué)簡單化,以識字來教識字,試圖用一個單一的多字教學(xué)來解決問題。多讀、多寫、多練,固然能強化識字記憶,但研究表明,讓一個孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度,此時的記憶和興趣正好互為補充。
。ㄒ唬┱{(diào)動多種感覺通道,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法,拓寬思維空間。
1.用好雙眼,讓學(xué)生學(xué)會觀察。
兒童總是睜大著眼睛看世界,因為世界對他們來說,是一個陌生而新奇的世界,他們不僅用眼睛,用智慧,而且是用整個心靈去感知周圍世界的,用他們的雙眼,打開觀察這扇大門,以觀察為基礎(chǔ),讓觀察成為識字教學(xué)的一個有機切入點,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識字方法,在觀察中總結(jié)識字規(guī)律。
2.解放嘴巴,讓學(xué)生敢說、敢問。
在識字教學(xué)中,我常常鼓勵學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點大膽的說出來,把自己的想法、疑問提出來,這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時,一個孩子問到:‘熱’字為什么有四點底?話音沒落便有兩只小手高高舉起,一個孩子說道:我們熱起來的時候就會流汗,那四點就象我們流的汗另一個孩子說道:四點底和火字有關(guān),天氣熱的時候就象火在燒似的感覺,所以‘熱’有四點底作為老師的我,沒開口說一個字,這個問題已經(jīng)從兩個孩子的口中得到了圓滿的回答,使孩子的思維空間得到了拓展。
3.解放頭腦、身體,讓學(xué)生敢想、敢做。
低年級的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中,學(xué)生發(fā)揮自己的想象,讓身體動起來,用自己的肢體語言,讓一個個靜止的生字都活起來。如教學(xué)人、從、眾時,我就讓孩子們大膽想象,用自己的身體來表現(xiàn)字形。人:一個學(xué)生單獨張開腿站;從:兩個學(xué)生并排張開腿站;在他們后邊一個孩子站在凳子上,
他們?nèi)齻合在一塊就變成了眾字。在學(xué)生自己的想象中,自己的親身實踐中,很快就熟記了這三個字。
。ǘ┤诤隙喾N識字方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì),通俗地說,就是引導(dǎo)、鼓勵孩子們想得遠些,想得快些,想得與自己過去不一樣,想得與別人不一樣;說得概念一點,就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,思維的流暢性以及思維的獨創(chuàng)性。
識記生字的方法很多,有加一加、減一減、 換一換、分解法、動作演示法、游戲法、字謎法 及 歌訣法等等, 所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時,我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后,我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己運用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性入手,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時,我常常會問這樣兩個問題:記這個字還有不一樣的方法嗎?還有更特別的方法嗎?充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字,使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài),使每個學(xué)生都能參與創(chuàng)新實踐,學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅,就更樂于求異,敢于創(chuàng)新,生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮,所以幾乎每一個生字,孩子們總能說出幾種識記字形的方法。如教學(xué)怕字時,學(xué)生用了以下幾種方法:
1.加一加: +白。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇5
《語文課程標(biāo)準》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1—2年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段,要認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫。這一安排,體現(xiàn)認寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求,實驗教材第一冊中,安排學(xué)生認識400個生字,其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個生字,真正做到讀準字音、認清字形、了解字意,就成了本次教材實驗的重點。
我們認為,要完成這一艱巨的任務(wù),首先要改進課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ);其次,還要采用多種方法,進行課外鞏固。因此,本月中,我校實驗組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動,五位教師分別上了一節(jié)研究課,全組教師參與聽、評課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗。通過研究,我們認識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點:
一、激發(fā)識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動識字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會自覺去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。
1. 充分利用教材優(yōu)勢,營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,陳青老師執(zhí)教的《比一比》,都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2. 利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時,先讓學(xué)生讀“黃!薄ⅰ盎ㄘ垺、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學(xué)生觀察本課掛圖,把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3. 采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點,有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時,根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時,隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠,看了圖,再來記“鼠”字,既輕松,又有趣。
4. 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語文園地三》一課。在本課的教學(xué)中,楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里,她告訴學(xué)生,誰填對了,就把小花獎給誰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來。之后,楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣(看圖),邊欣賞美麗的景色,邊識字,學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)識字能力
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在識字教學(xué)過程中,要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)。知識是能力的基礎(chǔ),掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識,就可以形成能力。在教學(xué)實踐中,老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運用基礎(chǔ)知識,教學(xué)生學(xué)會分解合體字。有了知識不會應(yīng)用,是書呆子,有了知識又會靈活應(yīng)用,就形成了能力。我們要在教學(xué)實踐中教會學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識完成新的.學(xué)習(xí)任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點,首先,我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識,學(xué)會分、合“合體字”。如,徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時,把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學(xué)生通過觀察比較,從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字,能比較形近字。學(xué)會比較形近字,既可以減少錯別字,又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如:陳青老師在教學(xué)“顆”字時,把已學(xué)字“ 棵”提出來讓學(xué)生進行觀察比較,使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“顆”字,同時也記住了他們的不同之處,減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強寫字訓(xùn)練,堅持一個“少”,做到一個“好”
《語文課程標(biāo)準》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達到這個要求,就必須堅持一個“少”字。同時還應(yīng)注意:
1. 重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護學(xué)生的視力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。
3. 培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。
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