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學(xué)年度下期語文學(xué)科的工作總結(jié)范文
六月鶯歌燕舞日,六月鳥語花香時(shí)。在這美好燦爛的季節(jié)里,驀然回首,又一學(xué)期已拱手作別。時(shí)間帶走了一片片云彩,卻帶不走那深深銘刻在心靈深處和孩子們相處的精彩瞬間。一學(xué)期的苦樂、寒暖、甘甜、那些逝去歲月中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就像朵朵浪花、又像粒粒珍珠點(diǎn)綴著我的生活海洋,讓我的平凡生活變得多姿多彩,有滋有味、現(xiàn)舉數(shù)例、與各位分享。
一、教育教學(xué)方面
1、讓人文情懷蕩漾在識字教學(xué)中
“人生識字聰明始�！弊R字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。一打開人教版的低年級課本、大量的、抽象的生字撲面而來。對于以大量識字、提前閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的低年級語文教學(xué)來說,老師如何在引導(dǎo)學(xué)生識字閱讀的同時(shí)讓他們體會(huì)、感悟人文精神,求得語言與精神的協(xié)調(diào)發(fā)展呢?日常的教學(xué)中,我常常把生字、詞語的教學(xué)與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感悟和體會(huì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),受到人生哲理的滋潤,受到心靈的洗禮,獲得多方面的知識,讓人文情懷蕩漾在識字教學(xué)中。比如人教版第二冊語文《棉鞋里的陽光》在這一課有個(gè)生字“合”。我先把這個(gè)字端端正正地寫在黑板上。然后提問:誰能從課文中找到含有這個(gè)生字的句子?學(xué)生爭著發(fā)言“她舒服的合上了眼睛。”然后我又問:誰有什么好辦法記住這個(gè)新朋友的長相?先各小組討論,然后全班交流。有的說,我想用“減一減”的方法記住它:把“哈”字的“口”去掉,就是“合”。我?guī)退遗笥?合理、合眼、合作;有的說:我也用“減一減”的方法記住“合”。把“盒”子的“盒”去掉下邊的,把“給”去掉絞絲旁就成“合”了。也有的說:老師,“合”字的形狀很想一座房子。我及時(shí)表揚(yáng)他們真會(huì)想象。此時(shí)此刻孩子們的思維已被調(diào)動(dòng)起來,她們睜著發(fā)言,有的說,老師,我在爸爸的駕駛證上見到過“合格”的“合”。也有的說,老師,我在花店里見到過“百合花”的“合”。也有的說,老師,我會(huì)用猜謎語的方法來記:“一人一口”。一語驚醒夢中人,使我忽然想起“一人一口酥”的故事,接下來我又繪聲繪色地講了三國時(shí)期曹操和部下楊修的故事。故事講完后孩子們情不自禁地鼓掌,他們由衷地說,咦,真美。我知道這里的美,不僅僅指故事,更多的是指生動(dòng)活潑的識記生字的方法。
二、轉(zhuǎn)化差生方面
在教育孩子方面,我始終抱著每個(gè)孩子的潛能都是巨大的,每個(gè)孩子都是好孩子,孩子成長的過程就是他潛能釋放的過程,誰是放的多,誰的生命就輝煌。個(gè)別孩子看起來一般化,或者暫時(shí)落后,是沒有找到合適的、規(guī)范的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法這種信念。關(guān)注學(xué)困生,就要關(guān)注他們的生活,捕捉他們的生活浪花。體會(huì)他們的喜怒哀樂,只有走進(jìn)他們的心靈,才能贏得他們的信任。同時(shí)還要在心里給他們分分類,做到更好的“對癥下藥”比如說,我們班孟嘉輝、李想等同學(xué),屬于智力一般,但動(dòng)作特別慢的孩子,別人兩分鐘完成的作業(yè),他們四分鐘也完成不了,寫出來的字也不是多好。針對這種情況提高速度是關(guān)鍵,因?yàn)樗俣扔袝r(shí)也是能力的標(biāo)志,有了超強(qiáng)的速度,就有了個(gè)人發(fā)展的無限潛力。教育他們我常采取:①他們幾個(gè)我一般下課就提醒他們做好課前準(zhǔn)備。⑵平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。⑶引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。④讓班上速度又快又好的同學(xué)給他們講方法。像我班鄭冠驊、劉怡彤、李宗林等同學(xué),我感覺是屬于智力因素,對于老師所講的知識點(diǎn)常常是水過無痕。我還發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)上的分析、思考能力也很遲鈍。他們幾個(gè)我采取:⑴抓課堂(課上多提問、多演板)⑵抓作業(yè)(對于該會(huì)的基礎(chǔ)知識必須弄會(huì),他們的作業(yè)我總是先面批面改)⑶監(jiān)督他們多看課外書,幫助他們提高閱讀、分析能力。像我們的楊浩龍,由于家庭、和自己身體本身的原因,使他變成了一個(gè)較特殊的孩子。他腦子并不笨,但最大的嗜好就是“懶”,作業(yè)就總是圖快、省事,你要說這字不對吧,也有這字的影子,但仔細(xì)一看,不是“缺胳膊就是少腿”。要是哪節(jié)課傷他腦筋,他干脆一個(gè)字都不寫。(加上他身體上的原因,他感覺老師不敢怎么他)。對于他我一般上課批評,下課談心。兩天對他好,過兩天特別嚴(yán),并隔三差五用榮譽(yù)和獎(jiǎng)品去刺激他,讓他永遠(yuǎn)猜不透我的心思。
三、個(gè)人方面
一學(xué)期來,本人在校領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下,在級段長的有力指引下:多看書、勤鉆研、常探討,恪盡職守,遵守學(xué)校一切規(guī)章制度,從無缺課早退現(xiàn)象,在班級管理方面,我和瑞紅兩個(gè)心往一處想,勁往一處使,一切為了學(xué)生發(fā)展為最終目的,時(shí)刻以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)。團(tuán)結(jié)合作。
四、教學(xué)中存在的不足
1、從段考過后我一直把閱讀教學(xué)試著滲透在平時(shí)的語文教學(xué)中,但我感覺結(jié)合得還不夠好。
2、在學(xué)生組詞方面,尺度放的太寬,摳得不夠嚴(yán)。
成績只代表過去,在今后的教育教學(xué)工作中我會(huì)一如既往地付出我的真心和熱情。
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