熱議“大四空巢”現(xiàn)象：高校社會皆應反思

　　新華網記者 姜春媛

　　每年一到秋季開學，很多高校都出現(xiàn)了大四學生因為忙著實習、找工作、考研復習導致課堂出勤率低的現(xiàn)象，有媒體使用“大四空巢”來形容。大四出勤率與前途真的是“魚與熊掌不可兼得”嗎？網友展開了討論。

　　“大四現(xiàn)象”利弊如何衡量？

　　一部分網友認為，到了大四就不來上課是一種“短視”的表現(xiàn)。網友“妮妮”說：“大學的時間本來就有限，而且大四的課程一般不多，還要耽誤這個時間忙所謂‘正事’，是一種急功近利的表現(xiàn)，‘磨刀不誤砍柴工’，有這種想法是‘短視’的表現(xiàn)�！�

　　但也有網友認為這也可以理解。網友“何以解憂”說：“大四學生出勤率低的現(xiàn)象確實是有的，但是說‘空巢’也未免夸張，其實，大四的很多課程是選修課程，本來就是給有興趣的同學開設的，不一定也不可能要求全部學生到齊，而且‘畢業(yè)之后的路如何走’也確實是大四學生應該考慮的事情。”

　　針對“大四現(xiàn)象”，中國礦業(yè)大學的學生也要給予理解，并進行正確引導。”

　　“大四現(xiàn)象”對于學生個人和學校教學的影響各有利弊，但總體而言弊大于利。北京師范大學教師教育研究中心副教授桑國元指出，對于學生而言，“利”在于時間上和空間上的自由，可以自由地把時間支配給課外的活動，但弊端也是顯而易見的：喪失了一部分學習和提高的機會及資源；對于學校來說，那就是在很小程度上能夠提升畢業(yè)生就業(yè)率，弊端在于長此以往，學校的聲譽、辦學質量等方面會下滑。

　　網友“烏雞湯小冰塊”的觀點值得我們深思。她認為，大四期間的低出勤率對于學生和學校都沒好處，“正確的大學四年教育應該是一個完整的體系，任何一個環(huán)節(jié)和時間段都是其中必要的組成部分，缺一不可。如果為了‘今后的前途’，放棄大四的在校時間，對整個專業(yè)體系的建設是不利的，對個人也是個損失�！�

　　“大四現(xiàn)象”反映什么問題？

　　是什么原因導致了“大四現(xiàn)象”？許多網友認為，就業(yè)壓力是其中一個原因。隨著就業(yè)形勢日趨嚴峻，學生為畢業(yè)后有好的歸宿，也為了學校的就業(yè)率，不可避免地提早進入求職階段，正常的學業(yè)也就不可避免地受到影響。

　　北京師范大學教師教育研究中心副教授桑國元從就業(yè)角度進行了分析，“從大學和用人單位之間，存在著缺乏聯(lián)動機制的問題。尤其是在一些非重點高校和學科，聯(lián)動機制缺乏會導致畢業(yè)生和用人單位間信息不暢通，是一種‘雙盲’的狀態(tài)�！�

　　丁三青介紹，“一項調查研究發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的原因中，學習氣氛及環(huán)境、師德及教學水平、學校管理存在漏洞等學校因素最大，就業(yè)形勢日趨嚴峻、就業(yè)市場機制不完善等因素其次，個人因素最小�！�

　　中南大學公共管理學院副教授孟川瑾認為，這種現(xiàn)象也反映了我們的教育體系，尤其是教學課程的設計上出現(xiàn)問題，沒能更好地和目前的社會需求結合起來，尤其是沒能更好地考慮學生的需求。

　　南京大學(招生辦)教育研究院教授、教育政策與領導研究所所長操太圣說：“長期以來，我國大學教育以學科為中心，也就是按照學科內容的內在邏輯和規(guī)律來編排課程，分年段施教，而非根據(jù)學生的實際需求進行課程設置。這在學生作為‘教育消費者’角色越來越強的當下，會帶來矛盾�！�

　　如何讓“大四”不再成為一種現(xiàn)象？

　　“對于學生來講，應該以學習為主。大四出勤率低雖然也有一定的利處，畢竟學生參加社會實踐也是必要的，但總體而言，影響了學生學習，也讓學校管理混亂。如何平衡學習與其他之間的關系，讓大四不再成為一種現(xiàn)象呢？”網友“清香蒸餃”的疑問代表了很多網友的質疑。

　　網友“無限能量”說：“現(xiàn)實總是很殘酷的，如果想讓學生能在大四安心地學習，一方面需要社會多提供適合大學生的就業(yè)崗位，另一方面也需要學校提供有助于學生可雇傭能力提高的實踐課程�！�

　　網友“隊長”說：“學生自己也應該自律，畢竟學校還是學習的場所；但是學校如果不進行根本上的改革，不能真正實施學分制，靈活處理學生學習與就業(yè)的問題，就不能從根本上杜絕這種現(xiàn)象。”

　　操太圣指出，學校存在于一定的社會環(huán)境之中，學校教育在堅持自己相對獨立性的同時，也需要適應社會的發(fā)展，并發(fā)出適當?shù)恼{整。

　　“具體到課堂教學中，教師采取什么樣的手段進行教學，會對課堂教學效果有直接的影響，傳統(tǒng)的‘滿堂灌’顯然已不合時宜，現(xiàn)代課堂需要利用各種有效的教學手段，來激發(fā)學生的學習動機，營造良好的學習環(huán)境�！辈偬�圣說，當然，照顧到學生的現(xiàn)實需求是必要的，同樣，引導其產生積極向上的需求更是必須的。

　　桑國元也提供了另一種思路，他說，“在歐洲，這種現(xiàn)象并不存在，或者說并不普遍，這給我國的高校教育提供了可借鑒的方法�！笔紫龋瑢W校出臺較為嚴格的制度，嚴格規(guī)定大學的學習時間；其次，學校應該加強對授課教師的管理，使教師明確、細化課堂管理制度；再次，學校應完善就業(yè)服務、考驗指導等工作，也要保障社會實踐、實習、求職、考研等學生必需參與的課外活動時間。

　　(新華網)

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