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日本小學(xué)考試的筆答法
筆答法日本小學(xué)啟發(fā)高年級學(xué)生課堂發(fā)言的一種教學(xué)方法,日本小學(xué)考試的筆答法
。隨著年齡的增長,高年級課堂發(fā)言的人數(shù)相應(yīng)減少。日本一些教師對這一年齡階段的學(xué)生作了調(diào)查,結(jié)果認(rèn)為,啟發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言,需要解決心理障礙和知識障礙。要清除學(xué)生的畏懼心理,首先要指導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致垢“耕耘”。這樣就主張采用以“筆答法”為主的方式。筆答法有以下特點(diǎn):①使全體學(xué)生都有發(fā)言的準(zhǔn)備;②寫后回答,就必須促使學(xué)生認(rèn)真思考并注意自己的表達(dá);③寫出來的東西,比說的東西更容易拿來與別人作比較;④寫的發(fā)言提綱便于運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。筆答法運(yùn)用于課堂發(fā)言需要學(xué)生有一定的寫作習(xí)慣和速寫能力作為基礎(chǔ)(當(dāng)然,筆答法本身也在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和速寫能力),資料共享平臺
《日本小學(xué)考試的筆答法》(http://m.msguai.com)。有的教師利用“朝會”活動,讓學(xué)生以提綱的方式記錄別人的發(fā)言,同時(shí)又為自己發(fā)言擬出提綱。在這種場合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)言能力,也是直接為在課堂上啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言作必要的準(zhǔn)備。學(xué)生發(fā)言后,教師也發(fā)表自己的意見。這種方式的訓(xùn)練,要求每個(gè)學(xué)生把別人的優(yōu)點(diǎn)吸收過來,并對別的不足予以補(bǔ)充,借助于提綱管理自己的發(fā)言內(nèi)容和順序,因而發(fā)言能夠有條不紊。顯然,聽是手段,寫是媒介,說是目的。在記錄發(fā)言和擬定發(fā)言提綱過程中,學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。既培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和速寫能力,又提高了發(fā)言質(zhì)量。【日本小學(xué)考試的筆答法】相關(guān)文章:
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