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常見(jiàn)的一些學(xué)習(xí)方法
在我國(guó)教育史上，許多教育家總結(jié)出了不少的教學(xué)方法，如孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，孟子的“專(zhuān)心致志”、“深造之以道，欲其自得也”，荀子的“聞見(jiàn)知于百家之編”、“紀(jì)事者非提其要，篡言者必鉤其玄”，朱熹的“循序漸進(jìn)，熟讀精思”、“讀書(shū)之法，是貴于諸序而致精”，陶行知的“除跟老師學(xué)外，還跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)，走向圖書(shū)館去學(xué)，走向社會(huì)與自然界去學(xué)”等，常見(jiàn)的一些學(xué)習(xí)方法
。這些學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)歷代人的實(shí)踐，已成為我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)教法。今天，我們當(dāng)然應(yīng)該很好地繼承。隨著教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)代不少教育家和教師又創(chuàng)立了很多好的教法，主要有以下諸種：1.讀書(shū)四法①點(diǎn)線(xiàn)讀書(shū)法。讀書(shū)時(shí)先讀目錄，從整體上把握全書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，了解全書(shū)的大致內(nèi)容，然后讀各章節(jié)，并隨時(shí)將點(diǎn)串到線(xiàn)上理解，注意點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線(xiàn)之間的邏輯聯(lián)系。②比較讀書(shū)法。比較，是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法，學(xué)習(xí)中的比較有選取一點(diǎn)比、選擇典型比、選取不同類(lèi)型的比、將特例與同一類(lèi)型的全面比。③存疑讀書(shū)法。“讀書(shū)要多思”，要從不同的角度設(shè)疑。讀書(shū)無(wú)疑者，需教有疑。有疑者，卻要無(wú)疑。到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。④預(yù)測(cè)讀書(shū)法。當(dāng)你拿到一本題目正好是自己比較熟悉或正在研究的書(shū)時(shí)，就不要忙著看內(nèi)容，而是動(dòng)腦思考，假設(shè)自己寫(xiě)此文會(huì)怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么？在這設(shè)想之后，再讀文章，定會(huì)悟出些道理，提高寫(xiě)作能力。2.整體學(xué)習(xí)法又名全習(xí)法，就是把學(xué)習(xí)材料從頭到尾反復(fù)學(xué)習(xí)的方法。在反復(fù)了解材料的整體輪廓后，各個(gè)部分就會(huì)各得其所，具體細(xì)節(jié)會(huì)自然地涌現(xiàn)出來(lái)。這就是從綜合到分析、從整體到部分、以大帶小的學(xué)習(xí)方法。3.部分學(xué)習(xí)法又名分習(xí)法，就是把材料分成幾部分，一個(gè)個(gè)順序?qū)W習(xí)的方法。4.整分學(xué)習(xí)法先整體學(xué)，后部分學(xué)，最后再整體學(xué)，即整體→部分→整體三步走的學(xué)法。5.遷移學(xué)習(xí)法就是先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容，可以影響以后相繼而來(lái)的類(lèi)似的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容。如果先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容促進(jìn)后來(lái)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，叫做正遷移。如果前一個(gè)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)妨礙后一個(gè)學(xué)習(xí)或練習(xí)的情況，叫負(fù)遷移，
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《常見(jiàn)的一些學(xué)習(xí)方法》(http://m.msguai.com)。6.程序?qū)W習(xí)法又名編學(xué)習(xí)法，即將學(xué)習(xí)材料編排成符合自己的學(xué)習(xí)速度，從而較容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。7.循環(huán)學(xué)習(xí)法是指在新的信息傳入大腦以后，印象還沒(méi)有消失之前，及時(shí)地進(jìn)行整理，接著又在不同的時(shí)間多次加以復(fù)習(xí)，使記憶印跡不斷強(qiáng)化，以求把傳入的信息變成牢固的記憶。具體方法是：在學(xué)習(xí)某門(mén)知識(shí)的過(guò)程中，采取學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí)的方法，即學(xué)習(xí)某一內(nèi)容后，花少量時(shí)間進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，接著學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，結(jié)束后再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)（包括前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容），如此下去，直到學(xué)完全部?jī)?nèi)容為止。8.集中學(xué)習(xí)法又稱(chēng)為無(wú)間隔學(xué)習(xí)法，就是不中斷學(xué)習(xí)時(shí)間，連續(xù)學(xué)習(xí)。此學(xué)法多用于學(xué)習(xí)邏輯性、連貫性較強(qiáng)的或比較抽象復(fù)雜的材料，或者是要求長(zhǎng)時(shí)間注意的材料。9.分析學(xué)習(xí)法又稱(chēng)為間隔學(xué)習(xí)法，就是間隔時(shí)間的學(xué)習(xí)方法，即把學(xué)習(xí)材料分為幾次學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)時(shí)間都較短。10.“螺旋上升”學(xué)習(xí)法是指用一系列的循環(huán)知識(shí)單元，來(lái)代替平鋪直敘的知識(shí)積累和闡述。每一個(gè)循環(huán)都比前一個(gè)循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步。它能夠迅速地理解和獲得知識(shí)，更加廣泛地了解所學(xué)的內(nèi)容的全貌。11.自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法包括探索研究的學(xué)習(xí)和解決課題的學(xué)習(xí)，前者偏重于自主思考，多用于知識(shí)的開(kāi)發(fā)和升華，后者偏重于技術(shù)性活動(dòng)，多用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造。12.復(fù)述學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)與否，是經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化作用的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意圖，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，要沉浸在歡樂(lè)幸福、好學(xué)求知的氣氛之中，提高學(xué)習(xí)效率。13.過(guò)度學(xué)習(xí)法又名過(guò)剩學(xué)習(xí)，就是在對(duì)材料全部學(xué)會(huì)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，以鞏固所學(xué)知識(shí)。過(guò)度學(xué)習(xí)的量度取決于學(xué)習(xí)材料的難度性質(zhì)及學(xué)習(xí)者的情況。14.映象化學(xué)習(xí)法就是把想記住的材料擺放在你熟知事物的映象中，使它占據(jù)一定的位置，就很難遺忘。映象化也稱(chēng)頭腦中的電視，根據(jù)你自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、故事、情節(jié)、自編自導(dǎo)、自拍成長(zhǎng)短不同的電視片。當(dāng)它重新播放時(shí)，回首往事，歷歷如在前。15.背景化學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)時(shí)要考慮前后背景關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)要融會(huì)貫通理解材料，不要支離破碎、片面孤立地去解釋?zhuān)駝t，會(huì)張冠李戴，望文生義，產(chǎn)生錯(cuò)誤。16.組織化學(xué)習(xí)法在必須一次記住大量的學(xué)習(xí)材料的，如果全部靠死記硬背的機(jī)械記憶，那么花費(fèi)的力量再多，效果也不會(huì)好。組織化學(xué)習(xí)法是對(duì)有關(guān)的材料進(jìn)行一番歸納，邊整理邊記憶，記憶效果就會(huì)提高。17.符號(hào)化學(xué)習(xí)法人們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠一次處理與記憶的信息量是有一定限度的，這種忘記的范圍稱(chēng)為“量塊”，量塊的數(shù)量大小可變性很大。量塊越大，要記憶的信息量的最好辦法是變換操作，即編碼，也可稱(chēng)為符號(hào)化。18.回想學(xué)習(xí)法是一種最簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)方法，而且效果不錯(cuò)，回想顧名思義就是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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