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高一語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

高一語(yǔ)文教學(xué)反思2則

  高一的語(yǔ)文教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

高一語(yǔ)文教學(xué)反思2則

  高一語(yǔ)文教學(xué)反思一

  長(zhǎng)久以來(lái),語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,低級(jí),呆板,濫情,

高一語(yǔ)文教學(xué)反思2則

。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,那就朗讀一下,最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

  一、課文教學(xué)“教什么”

  這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么”的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題解決得好壞,直接影響到教學(xué)效率的高低。

  在這個(gè)問(wèn)題上,當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。所謂“空泛化”,就是教師講授一篇課文,無(wú)論是滔滔不絕地“分析”,還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”,教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等,這些看起來(lái)好像很有條理,而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái),課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識(shí),學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,就這樣白白地耗費(fèi)掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識(shí)化”,就是教師在講課文時(shí),眼光聚焦在“這是什么”的層面上,如“這個(gè)字”怎樣讀音,“這個(gè)詞”怎樣解釋,“這篇文章”分幾段,每段是什么意思,中心思想是什么,運(yùn)用了什么修辭方法,等等,內(nèi)容繁多,面面俱到,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生,把語(yǔ)文課上成“告知”課,學(xué)生只須記住就是了。

  所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,記住文中字、詞等知識(shí)。應(yīng)該說(shuō),這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),但絕不是惟一的任務(wù),更不是終極目標(biāo)。我在聽(tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中,都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中,落得最實(shí)的,教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō),在課文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,這只是課文教學(xué)的低層次要求,而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入到課文內(nèi)部,理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能,才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話,講了《致橡樹》,就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀;講了《祝福》,就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了,而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文教師,長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著,而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

  那么,課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話:教語(yǔ)言。

  課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué),抓住了語(yǔ)言,就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括:標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。”教育部新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的合稱,構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言,如果離開(kāi)了語(yǔ)言,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過(guò)地告訴我們,課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,積累語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

  二、課文教學(xué)“怎樣教”

  這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說(shuō),教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”,我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,教學(xué)就順暢,效率就高,反之,教學(xué)就滯塞,自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”,我們就要講究方法。教法得當(dāng),效率就高,教法不當(dāng),效率就低。

  當(dāng)前,在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位。如前所述,一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解,而不注重品味語(yǔ)言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長(zhǎng)的教師,長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,反映在課文教學(xué)上,就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,不能因文定法,教學(xué)模式化,課上得很死,

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高一語(yǔ)文教學(xué)反思2則》(http://m.msguai.com)。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖,以講為主,全面灌輸。特別是在分析課文時(shí),總跳不出“分析”的框架,局限于深入理解這個(gè)層面,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,總想分析出其微言大義來(lái)。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒(méi)有深度,不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來(lái)。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍,大量的提問(wèn)充斥課堂,滿堂講、滿堂問(wèn)、串講串問(wèn),把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課。這樣的教學(xué),現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù),F(xiàn)在的學(xué)生,除了極少的上課時(shí)間,大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”,等等。學(xué)生整日里泡在“題海”中而不能自拔,而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析。這除了試題本身的因素外,也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

  教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題,究其原因,說(shuō)到底,還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致。我作為年輕的語(yǔ)文教師,學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),工作熱情非常高,工作也很努力。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿意,很盡快擺脫這種局面。所以,要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題,正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

  高一語(yǔ)文教學(xué)反思二

  20xx年上學(xué)期,我任教復(fù)習(xí)部的理18、19兩個(gè)班級(jí)。高考結(jié)果證明,這一年的努力沒(méi)有白費(fèi),理18班上線56人,超出規(guī)定任務(wù)13人,理19班上線46人,超出任務(wù)12人。圓滿地完成了這一年的教學(xué)?偟膩(lái)說(shuō),這一年我主要從如下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文成績(jī)的':

  首先,興趣是最好的老師。復(fù)習(xí)班的學(xué)生受過(guò)高考的打擊,尤其是理科班,對(duì)象語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科短期內(nèi)難有明顯的進(jìn)步的學(xué)科,興趣不大。但語(yǔ)文又在高考總成績(jī)中很重要。于是,第一個(gè)月我使出渾身解數(shù),盡可能把課堂上得幽默生動(dòng)、多姿多彩。讓學(xué)生一改語(yǔ)文就是枯燥乏味的看法,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  接下來(lái),便是重視積累。理科班學(xué)生底子薄,語(yǔ)言、名言的積累太少了。于是在上課前幾分鐘,我采最“少吃多餐”的方法,利用上課后前幾分鐘,把語(yǔ)文前五小題打印成小紙條,幾分鐘后就當(dāng)堂講練,量少質(zhì)高,大大地積累了知識(shí)。后來(lái)我又在這一時(shí)間里把一些名言佳句寫在黑板上送給學(xué)生,當(dāng)堂讀與寫,為作文的寫作打下了基礎(chǔ)。到了最后一個(gè)月的沖刺階段,5小題搶分訓(xùn)練,各種題型的歸類匯總,都起到了很大的作用。

  針對(duì)學(xué)生作文寫作難的情況。我利用月考或周考練的作文訓(xùn)練時(shí),不但講解一定的方法,更重要的是利用高三備課組長(zhǎng)的名義,帶領(lǐng)高三老師寫作下水作文。要求每個(gè)老師一學(xué)期中至少2篇。自己堅(jiān)持每次考試都寫,至今已經(jīng)寫下12篇之多。榜樣的力量是無(wú)窮的,看到老師們都不辭辛苦地寫作文,學(xué)生的畏難情緒消除了。本學(xué)期在下水作文的引導(dǎo)下,記敘文的寫作很強(qiáng)勢(shì)。學(xué)生的作文水平得到了相應(yīng)的提高。同時(shí)我把自己和老師們寫的下水作文發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上,也是對(duì)學(xué)校宣傳工作的支持。

  因我是外鄉(xiāng)人,家不在這里,每天住在學(xué)校,本學(xué)期中我以校為家,和班主任一們,幾乎每天晚上都在辦公室里,班上成績(jī)有待提高的學(xué)生很多,而在課堂里又難以一個(gè)個(gè)當(dāng)面指導(dǎo),于是我利用晚上坐班的時(shí)間,讓成績(jī)一般的學(xué)生下辦公室里來(lái)耳提面命,看到老師對(duì)大家這么重視,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣倍增。第天自己呆在辦公室里,問(wèn)問(wèn)題的很多,雖然有點(diǎn)累,但看到學(xué)生的成績(jī)能得到提高,我樂(lè)在其中。

  因?yàn)闆](méi)有當(dāng)班主任,空余時(shí)間相對(duì)較多,于是我利用這些時(shí)間勤奮鉆研教學(xué),利用課余時(shí)間鉆研高考的新變化,每個(gè)問(wèn)題都鉆得很深。從學(xué)問(wèn)中找方法,由方法里找道理。作為高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)高三語(yǔ)文備課組一路高歌猛進(jìn)。有問(wèn)題大家討論決定,有感悟便積累下來(lái),閑時(shí)作好整理,半年下來(lái),自己也收獲很大,語(yǔ)文教學(xué)功底猛增,也是自己的教學(xué)之幸呀!

  身為健坤人,當(dāng)以健坤為榮。健坤還只有6歲,離不開(kāi)對(duì)外的正面宣傳。俗話說(shuō)得好:“娘不說(shuō)崽好,還有誰(shuí)說(shuō)崽好!”基于這樣的思想,我在健坤網(wǎng)站上大力宣傳學(xué)校的好人好事、新聞新風(fēng)、學(xué)科活動(dòng),讓家長(zhǎng)和關(guān)心我校成長(zhǎng)的愛(ài)心人士能了解我校,支持我工作,起到了良好的作用。把相關(guān)內(nèi)容發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站上的新聞稿有:《株洲日?qǐng)?bào)》刊發(fā)語(yǔ)文組羅佑開(kāi)老師散文,《高一年級(jí)“與經(jīng)典同行”讀書活動(dòng)》,《高二年級(jí)語(yǔ)文“傳統(tǒng)教育”校本課程》,《高中部語(yǔ)文組2010年上學(xué)期“作文學(xué)評(píng)”實(shí)施方案》,《李征石先生應(yīng)邀進(jìn)行“國(guó)學(xué)”講座》,《煉精神,磨意志,斗志昂揚(yáng)迎高考——記我校高三、復(fù)習(xí)部學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》,《高中語(yǔ)文組舉行“與經(jīng)典同行”讀書講座》等,很多新聞內(nèi)容被“攸州網(wǎng)”采用,這些新聞稿鼓舞了士氣,多角度地展我校高中部的風(fēng)采,正面宣傳的效果是不言而喻的。對(duì)學(xué)校的下一年的招生工作起到了很好的輿論導(dǎo)向。

  虛心向同行學(xué)習(xí)是提升自我的重要途徑。健坤語(yǔ)文組乃藏龍之地。洪新學(xué)校長(zhǎng)學(xué)識(shí)淵博、見(jiàn)識(shí)高遠(yuǎn),單志瓊老師工作嚴(yán)謹(jǐn)、歸納性強(qiáng),鄧喜紅細(xì)致認(rèn)真、羅斌老師責(zé)任心強(qiáng)等幾位多年高三經(jīng)驗(yàn)的老師是我最好的師長(zhǎng),學(xué)習(xí)的榜樣。還有朱運(yùn)斌、朱建清主任、龍君老師都是博學(xué)之士,來(lái)到這里,能結(jié)識(shí)如此之多教壇英才,讓自己的人生有了更大的發(fā)展、發(fā)揮空間,真乃人生之幸!

  校興我興,身為健坤人,我將以健坤工作為榮。工作中還有不夠到位的地方,還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

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