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小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)教師篇

時(shí)間:2024-08-13 09:55:24 資料大全 我要投稿
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小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)【教師篇】

  教育部近日發(fā)布通知稱,從2016年起,將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)【教師篇】

  老師小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)

  這一決定是為了響應(yīng)和貫徹黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程的要求,強(qiáng)化中小學(xué)法治教育。相信教材更名之后,教育部還將推出更多的計(jì)劃來推動(dòng)中小學(xué)法治課程的建設(shè)和落實(shí)。

  未成年人犯罪、校園傷害案件頻發(fā),早已引發(fā)公眾對(duì)中小學(xué)法治教育的質(zhì)疑和批評(píng),加強(qiáng)法治教育的呼聲日益高亢。但是,中小學(xué)校依然痛感無法施展拳腳,主要有兩個(gè)原因:一是在思想認(rèn)識(shí)和課程意識(shí)上不夠重視。二是缺乏法治教育專業(yè)教材,學(xué)校在校本課程建設(shè)上只愿意將精力花在考試科目上。即使學(xué)校有心開展法治教育,也常常感到力不從心。

  因此,中小學(xué)法治教育教材更名,為中小學(xué)法制教育開了一個(gè)好頭。讓我們走進(jìn)學(xué)校,聽聽他們的聲音。

  現(xiàn)狀:法制教育不被重視

  現(xiàn)在,未成年人的犯罪率逐年上升,并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢(shì),這和對(duì)未成年人的法制教育相對(duì)欠缺有著直接的關(guān)系,而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識(shí)的第一陣地,加強(qiáng)學(xué)校的法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的最好辦法。那么中小學(xué)法制教育的現(xiàn)狀如何呢?讓我們跟隨昌邑市都昌后伍塔小學(xué)的劉來國(guó)老師來做一下具體深入的了解:

  首先,教育部門缺乏對(duì)學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識(shí),法制教育流于形式化。

  學(xué)校是青少年法制教育的主陣地,但在學(xué)校教育中,與其他課程相比,法制教育仍然得不到足夠的重視。這一點(diǎn)從現(xiàn)行教材的設(shè)置便可看出,在現(xiàn)行的教材中,只有初中二年級(jí)一門法律基礎(chǔ)課,而小學(xué)六年和其他階段的教學(xué)幾乎沒有任何法律課的設(shè)置,或者僅僅流于形式,半年上一次法制課。雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要,但也感到無奈,因?yàn)榉ㄖ平逃龥]有納入教學(xué)大綱,在課程安排上,重視程度上還不夠。所以教育主管部門應(yīng)重視學(xué)校法制教育的重要性,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人的法制教育不是可有可無,而是必不可少。

  其次,任課教師水平參差不齊,教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化,學(xué)生積極性不高。

  目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任,個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任。現(xiàn)在的法律課教師多為帶班上來的政治教師,其中很多教師可能從來都沒有接觸過法律,自身的法律意識(shí)和教學(xué)方法存在著一定的欠缺,導(dǎo)致很多教師只能照本宣科,進(jìn)行填鴨式教學(xué),遇到實(shí)際問題,就顯得束手無策,甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問題,教學(xué)質(zhì)量大打折扣,課堂缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性,使法律課成了純粹的知識(shí)講授課,學(xué)生沒有任何積極性可言。有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師,但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力有限的`制約,不能滿足實(shí)際需要。

  第三,標(biāo)準(zhǔn)不一,教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化。

  具體表現(xiàn)在時(shí)間上,沒有確定統(tǒng)一的法制課時(shí),有的安排自習(xí)課,有的擠占政治課一點(diǎn)時(shí)間,有的甚至沒有安排法制課。即使安排上法制課,在時(shí)間安排上也往往視情而定。目前尚缺乏成套統(tǒng)一的教材,除了初中開設(shè)的《思想政治》(內(nèi)含少量法律知識(shí))外,小學(xué)和高中均無法制教育正式教材,因而使小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育流于形式。

  第四,職責(zé)不清,教育管理缺乏整體化。

  學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo),因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo),形成法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。同時(shí),在教育管理中由于缺乏合力,學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合,學(xué)生放學(xué)或放假回家后,主要是靠家庭與社會(huì)的教育,許多家長(zhǎng)往往把希望寄托在學(xué)校,很少對(duì)自己子女進(jìn)行有效教育,即使進(jìn)行教育也很有限,特別是對(duì)已離開學(xué)校而未找到工作的青少年,由于學(xué)校管不了,家庭管不好,只有通過社會(huì)環(huán)境來約束,因此,造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。

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