除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿
除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿怎么寫?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿，希望能夠幫到您!
教材分析：
本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材P84例2的(1)與(2)及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容，
除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿
。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計(jì)算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元?地實(shí)際問題，引出算式：84÷21=;把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。然后出示“五入“的例子展開學(xué)習(xí)。
學(xué)生分析：
對于四(1)班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》(商是一位數(shù))的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問題。
設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法.初步掌握試商調(diào)商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會(huì)做嗎?133÷20=(一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕)
[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。]
2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息?
(王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本;李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒)
3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?
(選擇2個(gè)：84元能買幾本作文選?196元能買幾盒磁帶，還多幾元?)
二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍)
1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎?列出算式，
資料共享平臺(tái)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法說課稿》(http://m.msguai.com)。(板書)預(yù)設(shè)：84÷21=()196÷39=()
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決�！�
2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計(jì)算過程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎?(上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。)
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力;發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與整十?dāng)?shù)除法的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地學(xué)習(xí)新課】
對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法(板書課題)。
猜一猜第一題可能是多少?(84÷21=4)
4、你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來表示嗎?同時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愕目谒闶欠裾_。(獨(dú)立完成，一生扮演)
5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的?
做題的學(xué)生匯報(bào)(本節(jié)課的.重點(diǎn))
預(yù)設(shè)：把21看成20
(也就是說你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)(板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù))這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。)
(二)三位數(shù)除以兩位數(shù)(五入)
1、現(xiàn)在我們來算一算196÷39的商是多少?
教師建議：
(1)獨(dú)立豎式計(jì)算(一生扮演)
(2)與同桌說一說你的計(jì)算過程
(3)全班匯報(bào)(本節(jié)課的重難點(diǎn))
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法�！�
(教師巡視，并找出錯(cuò)誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，沒有調(diào)商。匯報(bào)時(shí)先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯(cuò)誤算法并改正。)
預(yù)設(shè)：
生一：196÷39我把39看成40(板書)，40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。
生二：196÷39我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，確實(shí)比196要大;但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。
(此時(shí)必須明確余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，還可以商一個(gè)39，因此商要調(diào)大一些。)
(四)教師總結(jié)
在豎式計(jì)算時(shí)，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時(shí)，就把商改大一個(gè)數(shù);商太小時(shí)，就改大一個(gè)數(shù)。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
四、鞏固練習(xí)
1、你能利用今天所學(xué)的知識(shí)直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商,再說出準(zhǔn)確的商.
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