重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)教學(xué)反思

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重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)教學(xué)反思

　　重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)教學(xué)反思一

　　今天，我上了《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》這篇課文。在上課時(shí)，自己心態(tài)較好、比較從容。在教學(xué)過(guò)程中，基本落實(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。也通過(guò)抓重點(diǎn)句子的理解使學(xué)生理解了桓景為民除害，一心為民，不怕艱辛，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。另外補(bǔ)充的關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的常識(shí)、風(fēng)俗和詩(shī)篇也起到了較好的作用。在課后，我認(rèn)真聽取了各位語(yǔ)文老師的課評(píng)。就這幾位老師的點(diǎn)評(píng)，我做了如下總結(jié)。我覺得在這節(jié)課上做得比較成功的地方有：

　　一、 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在課堂上我注重了讓學(xué)生 帶著問(wèn)題去讀、去思，而不是先讀了再去想問(wèn)題。在抓住句子中的詞語(yǔ)體會(huì)句子的含義后再次讓學(xué)生品讀課文。這樣，學(xué)生讀出層次性、感情。

　　二、個(gè)性的朗讀，拉近了老師、學(xué)生、文本的距離。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”尊重孩子的個(gè)別體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。

　　本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會(huì)。在抽生個(gè)別談了體會(huì)后，將自己深刻的體會(huì)放到句子中讀。 在讀句子“他一路走，一路打聽。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費(fèi)長(zhǎng)房。”時(shí)，我先讓學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“一路一路”、“一座又一座”、“一條又一條”、“一雙又一雙”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桓景的艱辛后再讀句子�？粗�一張張小臉表情生動(dòng)，如臨其境，抑揚(yáng)頓挫地朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因?yàn)檫@真情的朗讀而深深地交融在一起

　　三、在課堂上指導(dǎo)了學(xué)法、寫法。

　　學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開課上也能如平常課，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)呢?在學(xué)習(xí)第二部分桓景學(xué)成武藝后，在教第三部分時(shí)我主要是放手讓學(xué)生參照第二部分的步驟自學(xué)。先讀再找印象深刻的句子，最后再通過(guò)找重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又有所收獲。

　　本單元的習(xí)作是寫一篇民間故事，在這節(jié)課堂上，我注重了對(duì)學(xué)生的寫法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生將“桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。”學(xué)寫具體。因?yàn)閷W(xué)生有了前面的感受，所以寫起來(lái)得心應(yīng)手。

　　當(dāng)然，在這堂課上也暴露出了自己的很多不足：

　　一、在重難點(diǎn)的突破上，有點(diǎn)平均使力，教案設(shè)計(jì)得雖然不錯(cuò)，但實(shí)際操作中卻出現(xiàn)卡殼，

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　　二、在時(shí)間分配上前面的時(shí)間用得過(guò)多，導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時(shí)有些趕時(shí)間。

　　總之，在這次課堂上我收獲了許多。在今后的教學(xué)中，我希望自己能收放自如地?fù)]灑于課堂上。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要心中有“底”，需要扎實(shí)的語(yǔ)文功底!

　　重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)教學(xué)反思二

　　重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)是本書最后一單元的一節(jié)精讀課，內(nèi)容主要講了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”的由來(lái)，課文分為三個(gè)部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝;接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的;最后講了重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗。贊揚(yáng)了桓景斬妖除魔、為民除害的精神，課文內(nèi)容較淺顯易懂，通過(guò)課堂效果及自我反思我總結(jié)如下：

　　1、用一首小詩(shī)來(lái)總結(jié)全文，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這種板書既能總結(jié)全文，又能使學(xué)生有所收獲，而且板書都是通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)而得出的，對(duì)于這樣的效果學(xué)生會(huì)記憶猶新，而且對(duì)課文的理解會(huì)更有幫助。

　　2、本文用了兩種拓展方式，一個(gè)是回憶傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗，另一個(gè)是找出相對(duì)應(yīng)節(jié)日的古詩(shī)，這部分的課堂效果非常好，學(xué)生積極性極高而且課堂參與度也有所提升。對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生還是有表達(dá)的欲望的。這是我從中得到的體會(huì)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)及教學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生積累了一定的古詩(shī)，而且將一些節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行了整理和回顧，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　3、充分地把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生讀中獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。課文比較簡(jiǎn)單，所以課堂上利用大量的時(shí)間讓孩子們?nèi)プx，學(xué)生們通過(guò)讀，能更進(jìn)一步地體會(huì)桓景拜師學(xué)藝和為民除害的決心。問(wèn)題設(shè)計(jì)連貫，緊跟課文思路，設(shè)計(jì)清晰，學(xué)生們理解起來(lái)也很有條理，能夠緊跟老師的步伐。拓展恰到好處，課堂上適當(dāng)拓展了一些民間傳說(shuō)，學(xué)生們興趣很濃，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　4、任何內(nèi)容的感知都應(yīng)該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設(shè)計(jì)卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來(lái)讀的時(shí)間也用來(lái)去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒有說(shuō)出來(lái)，這就是因?yàn)樽x的少的緣故，有些問(wèn)題是老師告訴要讀出什么感覺，然后讓學(xué)生去讀，這樣就是把教師自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在沒能理解的情況下當(dāng)讓不會(huì)出現(xiàn)讀的好的情況了。俗話說(shuō)書讀百遍其義自現(xiàn)，這就是讀書的效果和作用，在以后的課堂上，教師應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生讀，給學(xué)生足夠讀的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生的讀加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣自此基礎(chǔ)上的分析及感受都會(huì)大有提升。

　　5、對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題及語(yǔ)句的分析教師先提出問(wèn)題，但是很少有人會(huì)回答，在教師啟發(fā)后效果還是一樣，出現(xiàn)這樣的效果我覺得一方面和學(xué)生的積累少有關(guān)還有教師的引導(dǎo)方式及引導(dǎo)的語(yǔ)言不到位，在教師沒有充分了解的情況下，做出的預(yù)設(shè)有時(shí)是不準(zhǔn)確的，當(dāng)課堂出現(xiàn)干啟不發(fā)的狀態(tài)時(shí)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

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