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《梅花魂》說課稿
梅花魂是小學(xué)六年級(jí)的一篇課文,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《梅花魂》說課稿,希望能夠幫到您!
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材,
《梅花魂》說課稿
。這篇閱讀課文生動(dòng)動(dòng)人,情真意切。它講了一位身在異國異鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜好,反應(yīng)了他對故國的深深眷戀,暴露了一位老人的中國心。全文接納倒敘的寫法,起首由梅花想到外祖父,接著回想幾件詳細(xì)的事變反應(yīng)外祖父對故國的眷戀之情。即:每每教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖特別愛惜;因來不及返國而惆悵得哭起來;告別前把最名貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。末了又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點(diǎn):
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,中心突出。
2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來表情,蘊(yùn)意深刻。
本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了中國人相同的愛國之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“前后照應(yīng),首尾連貫”。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標(biāo)的具體措施:
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對所提問題展開討論和交流,
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《《梅花魂》說課稿》(http://m.msguai.com)。第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來,其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對其中問題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?-------以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!------
總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到像江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的,由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物,學(xué)生就很輕易的入境了。學(xué)生舉例說出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情
至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對祖國的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花-----總要有梅花的秉性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,是作為朗讀重點(diǎn),通過小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。由于課文年代久遠(yuǎn),學(xué)生的感情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,
其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切,以是備課時(shí)我力求營造一個(gè)個(gè)的情境,拉進(jìn)學(xué)生與文本的間隔,與外祖父的間隔。好比學(xué)生對于梅花不畏寒冷的精力只是停頓在筆墨層面,感覺不深刻,以是我就建立了將隆冬的冷落和梅花的傲放比擬的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺凌下,梅花還是那么清秀,這個(gè)彷佛是有點(diǎn)出乎他們料想之外的,以是有的孩子不禁發(fā)出了驚嘆聲,我就實(shí)時(shí)的讓他們讀課件上打出的文中重點(diǎn)句子,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所沖動(dòng),都和著音樂吟誦起一句句稱贊語言,真正的感覺到了梅花精力。
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