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《火燒云》說課稿

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

《火燒云》說課稿

  “說課“是在備課的基礎上,面對同行或專家領導,在規(guī)定的時間內,針對具體課題,采用講述為主的方式,系統(tǒng)地分析教材和學生等,并闡述自己的教學設想及理論依據(jù),然后由同行評議,達到互相交流,共同提高的一種教研活動,

《火燒云》說課稿

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《火燒云》說課稿

  說課內容:小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》

  教材分析:本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結構上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因為文章讀—讓學生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準確;寫-各有所悟。

  學情分析:

  感情基礎:天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對自然的渴望;

  生活基礎:天空云朵的變化是孩子們所見過的;

  挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機所霸占,我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風,見雨寫雨。

  教學目標:

  1、 知識與能力:通過讀文能夠掌握課文的主要內容,了解課文的寫作順序,了解作者的心情;

  2、 過程與方法:讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點;

  3、 情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受生活之美,自然之美。

  教學重難點:火燒云的變化及其特點

  教法及學法:教師主要采用啟發(fā)式教學、情景創(chuàng)設法,為學生搭建朗讀的平臺;學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。

  教學準備:多媒體課件

  教學時間:三課時

  說課課時:第一課時

  教學過程:

  一、 自主入文-看、說、悟、題(時間5分鐘)

  1、 看,課前布置學生進行云朵變化的觀察

  意圖:讓學生第一時間成為學習的主體。

  2、 說,開課伊始就讓學生說一說,自己最經觀察到的云的變化是什么樣的?

  意圖:一是培養(yǎng)學生的語言表達能力;二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較,體會作者用此的精妙。

  3、 悟,說了許多也聽了許多,說說你自己的感悟?

  意圖:語文的學習,感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

  4、 題,師生共同揭示課題(板書課題,突出火、燒)

  意圖:讓師生共同走進文本。

  二、讀文觀景—讀、說、理、悟(時間十分鐘)

  1、讀,學生自主讀課文,把課文讀通讀順,解決字詞,思考課文的主要內容。

  2、說,用自己的話概括課文的主要內容

  意圖:培養(yǎng)學生的語言表達能力,尤其是學生的語言概括能力,

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  3、理,讓學生分自然段朗讀課文,概括自然段的主演意思,試著說一說課文先寫了什么?又寫了什么?最后寫了什么?

  意圖:注意學生對課文敘述順序的了解,培養(yǎng)言之有序的能力。

  4、悟,讓學生說一說初讀課文后的感受是什么?

  意圖:讀文就說感悟,有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好學習習慣。

  三、分段細讀—(神秘色彩、變化多端)(用時二十分鐘)

  (一)神秘色彩-讀、詞、情、背

  1、讀,讓學生精讀課文1、2自然段,思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的?

  意圖:培養(yǎng)學生讀課文抓重點詞的方法。

  2、詞,通過抓課文第一自然段中的“變”,運用多種方法的讀,包括老師的范讀,讓學生思考:什么變了?為什么變了?變成什么樣了?通過抓第二自然段中的“燒”,體會火燒云來時天空顏色變化速度之快,火紅的.顏色的神奇之處?

  意圖:通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情,注意讀一定要讀出自己的理解。

  3、情,同學你在讀文的時候有什么感受,就把自己的感受讀出來。

  意圖:培養(yǎng)學生的感情朗讀能力。

  4、 背,請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。

  意圖:讓學生積累,同時解決字詞重點,突出不動筆墨不讀書的好習慣培養(yǎng)。

  (二)神秘色彩-讀、詞、情、背

  1、同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習?

  意圖:培養(yǎng)學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。

  2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。

  意圖:培養(yǎng)學生良好的自我學習習慣,并主動積累學習方法的好習慣。

  3、交流匯報

  補充:教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關素材。

  意圖:調動學生的多種感官,全面提升學生的能力。

  4、背誦積累

  四、自主抒情-讀、想、說、寫(用時5分鐘)

  1、讀,學生再次讀文,邊讀邊想作者描繪的美麗景色。

  意圖:讓學生再次整體感知課文;注重學生對課文的理解和掌握

  2、想,想一想自己見過的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  意圖:培養(yǎng)學生善于觀察,樂于創(chuàng)作的意識。

  3、說,再說一說自己觀察過的景象?可以向作者學習。

  意圖:一、培養(yǎng)學生的語言表達能力;二、培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣;三、為寫作打基礎。

  4、寫,把自己說的寫下來,可以仿照作者的一些寫法。

  意圖:仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法,提高寫作能力。

  補充:在交流匯報環(huán)節(jié),教師一定要發(fā)揮主導作用,積極為學生搭建交流評價的平臺,并作評價中的首席。

  五、課后延展-看、讀、寫、評

  意圖:讓學生在課后繼續(xù)觀察天空的變化,培養(yǎng)良好的觀察習慣,繼續(xù)讀文,并能夠主動多讀景色描寫的美文,把自己的觀察日記寫下來,并能夠在班級內予以交流。

  板書:

  火 燒 云

  ·

  色

  變

  形

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