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《望洞庭》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-01 10:41:46 資料大全 我要投稿
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《望洞庭》教學(xué)反思

  反思可以收獲很多東西,下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為您收集的關(guān)于《望洞庭》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有幫助!

《望洞庭》教學(xué)反思

  篇一: 《望洞庭》教學(xué)反思

  今天教了《望洞庭》這首詩(shī),我的心里久久不能平靜,隨即我寫(xiě)下了這首詩(shī)的反思,

《望洞庭》教學(xué)反思

!锻赐ァ肥窃(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí),生動(dòng)、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片,體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的意境,學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時(shí),我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。

  之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)上的插圖,再結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,想象詩(shī)句中沒(méi)有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫(xiě)得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)得較空洞,寫(xiě)得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

  篇二:《望洞庭》的教學(xué)反思

  今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩(shī)歌。詩(shī)歌短小,卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生聽(tīng)完老師的泛讀之后,我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩(shī)歌,讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,我不是硬生生地要學(xué)生理解詩(shī)句的意思,而是將畫(huà)面和朗讀結(jié)合在一起,邊看圖邊說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色,感受景色之后再通過(guò)朗讀加深詩(shī)句的理解。

  在教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,然后語(yǔ)言啟發(fā),這湖面怎么樣?(很平靜),這平靜的湖面就好像——鏡子,讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢(shì)引導(dǎo),這里的”未磨“是什么意思?學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),知道指的是沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑。”為什么不直接說(shuō)湖面像鏡子,,而要說(shuō)湖面像未磨的鏡子呢?于是我展示未磨的鏡子,讓學(xué)生從視覺(jué)角度感受鏡子的暗淡,然后再出示湖面的畫(huà)面,讓學(xué)生在對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)兩者的相似性,原來(lái),沒(méi)有太陽(yáng)照耀下的湖面也是暗淡的,所以把湖面比作未磨的鏡子。

  篇三:《望洞庭》教學(xué)反思

  【課文】《望洞庭》

  湖光秋月兩相和,

  潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

  遙望洞庭山水翠,

  白銀盤里一青螺。

  【課文簡(jiǎn)說(shuō)】《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。故名為“望洞庭” 詩(shī)人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。這首詩(shī)通過(guò)豐富的想象、巧妙的比喻,別出心裁地描繪了一幅玉宇無(wú)塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。

  全詩(shī)的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得多么和諧,平靜潭水無(wú)風(fēng),如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

  這首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境,體悟詩(shī)情。

  教學(xué)時(shí),我出示精美的圖片,學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看圖,并據(jù)此講解,使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙,體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的意境。之后,我還讓他們把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的記敘文。

  【教學(xué)片段】

  師:讀了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”你讀懂了什么?

  點(diǎn)撥:

  未就是──沒(méi)有,

  磨就是──磨拭,打磨。

  生:湖面上沒(méi)有風(fēng),就像還沒(méi)打磨的鏡子一樣。

  師:這里把什么比做什么?

  生:把湖面比作銅鏡,

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《望洞庭》教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。

  師:把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作還沒(méi)打磨的銅鏡。假如有風(fēng)呢?還似鏡子嗎?

  生:有風(fēng)的話就有波紋了。

  師:只有“潭面無(wú)風(fēng)”,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。

  詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí),生動(dòng)、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子,充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果良好。

  篇四:《望洞庭》教學(xué)反思

  《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫(xiě)的一首山水詩(shī)。在詩(shī)中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。

  一、詩(shī)中有以下幾個(gè)難點(diǎn):怎樣理解“鏡未磨”,作者為什么要將“湖面”寫(xiě)成“潭面”,這兩個(gè)難點(diǎn)在課堂上學(xué)生理解得不是很透徹,經(jīng)過(guò)探討,我認(rèn)為可以這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

  (1)怎么樣理解“鏡未磨”

  首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子,而是用青銅,經(jīng)過(guò)打磨后,可以照出人的影子來(lái),接著,我設(shè)計(jì)了如下的安排:我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思,“鏡未磨”是指的是沒(méi)有打磨的鏡子,在表面上有一層凹突不平的感覺(jué)。然后在進(jìn)行質(zhì)疑,作者將湖面比喻成了鏡子,有凹突不平的感覺(jué),那是為什么呢?經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生很快就明白了,凹突不平的感覺(jué)是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動(dòng),是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪,才會(huì)有這樣的感覺(jué),從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流,就可以解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

  (2)、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫(xiě)成“潭面”?

  在這首詩(shī)中,作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”,是詩(shī)人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的,在作者的心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何讓學(xué)生理解呢?在教學(xué)之前,我為了讓學(xué)生更加好的理解,我在黑板上板書(shū)“湖面”、“潭面”,讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大,哪個(gè)小,學(xué)生就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后通過(guò)出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心懷。”讓學(xué)生理解這句話的言外之意。通過(guò)學(xué)生的討論,學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意,再聯(lián)系詩(shī),通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀,理解詩(shī)人的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”的原因。

  二、未磨”;(2)如何讓學(xué)生理解詩(shī)中的意境;如何讓學(xué)生理解詩(shī)中的意境;怎么樣讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將詩(shī)中的意境描繪出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握不是很好,描寫(xiě)不是很形象,通過(guò)進(jìn)一步理解,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的意境描繪出來(lái)。

  篇五:《望洞庭》教學(xué)反思

  這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子,后是把洞庭湖比作白銀盤,把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。前一個(gè)比喻句與往常不同,在平時(shí),我們通常說(shuō)湖面平靜得像一面鏡子,這樣的比喻學(xué)生就見(jiàn)得多,但是把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子,學(xué)生就不容易理解了。參考資料上這么說(shuō):“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來(lái)形容月夜湖光,真是恰到好處。”所以這個(gè)比喻句要結(jié)合詩(shī)的意境來(lái)解說(shuō),并要先向?qū)W生介紹古時(shí)候,使用銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,故這句比喻句真是妙不可言。

  教學(xué)這個(gè)比喻句,給我一個(gè)很大的感觸:比喻這種修辭手法的教學(xué),不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試,而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來(lái),寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂(lè)趣也將大大減少。

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