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《桃花心木》教學反思

時間:2024-08-13 08:48:59 資料大全 我要投稿
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《桃花心木》教學反思【2篇】

  教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程,

《桃花心木》教學反思【2篇】

。下面是關于《桃花心木》教學反思,歡迎閱讀!

《桃花心木》教學反思【2篇】

  《桃花心木》教學反思一

  《桃花心木》是一篇說理性很強的課文,作者借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦的環(huán)境中經受生活的考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。

  課前,我借助談話引出《白楊》課文,由此及彼,讓學生既有相關聯(lián)想,又順其自然的引出課題,。在學生頭腦中形成一個學習框架,以這個框架指導接下來的學習。

  教學時,我首先引導學生抓住兩條線索,一條是作者認識變化的線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法:不確定——不定時,不定量,補樹苗。這樣引領學生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法,聆聽澆水的道理.展開類比推理,感悟育人的道理。并讓學生運用自己的生活經驗,加深對育人道理的認識。接著引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言,讓學生真正用“心”去體會,去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木,和明白澆水的道理部分的解讀與理解,我是通過小組自學完成的,讓學生通過自主探究與文本對話,從而突破了重點和難點。適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學生發(fā)表自己的見解,另一方面在每個學生的回答后適當加入點評,從寫法上,閱讀方式上,字詞理解上都給予明確而恰當?shù)脑u價。使學生充滿自信,思維積極,課堂里涌動著一種積極創(chuàng)造的氛圍。文章的高潮部分“不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量。”這里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么?這個問題引得學生再一次陷入了認真的思考,最后,一名學生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件,“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。同學們豁然開朗,使本課的中心思想得到了升華。

  通過這節(jié)課的學習,孩子們知道了“十年樹木,百年樹人”“不能有依賴心理,要獨立自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅強的大樹,才能長成棟梁”等道理,聽著學生的感悟,我覺得學生真正明白了其中的道理,我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難、挫折,鍛煉自己,養(yǎng)成自己獨立生活的能力。

  上完這節(jié)課后,讓我真正領悟:喚起學生學習興趣,撥動學生的思維之弦,每個學生都動手,動腦,自主探究,會收到意想不到的效果。

  《桃花心木》教學反思二

  《桃花心木》是一篇說理性很強的課文,借種樹喻育人,

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《桃花心木》教學反思【2篇】》(http://m.msguai.com)。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦的環(huán)境中經受生活的考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。

  本課的教學我主要引導學生抓住兩條線索,一條是作者認識變化的線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法:不確定——不定時,不定量,補樹苗。這樣引領學生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法,聆聽澆水的道理.展開類比推理,感悟育人的道理。并讓學生運用自己的生活經驗,加深對育人道理的認識。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意:

  一、在教學中我充分體現(xiàn)了新課標中的以人為本的新理念,引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言,讓學生真正用“心”去體會,去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木,和明白澆水的道理部分的解讀與理解,我是通過小組自學完成的,讓學生通過自主探究與文本對話,從而突破了重點和難點。

  二、尊重學生的學習經驗,在學生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候,我及時的給予幫助和引導,體現(xiàn)了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時,對育人的道理并未完全讀懂,我恰當?shù)卦O置了提問環(huán)節(jié):你有什么不理解?并讓學生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思,經過這一點撥,學生茅塞頓開,對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

  三、適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學生發(fā)表自己的見解,另一方面在每個學生的回答后適當加入點評,從寫法上,閱讀方式上,字詞理解上都給予明確而恰當?shù)脑u價。使學生充滿自信,思維積極,課堂里涌動著一種積極創(chuàng)造的氛圍。

  四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章,對學生來說指導寫法有一定的難度,因為直接指導容易顯得生硬,間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文,由此及彼,讓學生既學會閱讀方法中的相關聯(lián)想,又不露痕跡的進行了寫法指導。并在最后鼓勵學生自主提出問題,解決問題。有一個學生提出了一個很有價值的問題:

  “不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量。”這里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么?

  這個問題引得學生再一次陷入了認真的思考,最后,一名學生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件,“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。

  通過這節(jié)課的學習,孩子們知道了“不能有依賴心理,要自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅強的大樹,才能長成棟梁”等道理,聽著學生的感悟,我覺得學生真正明白了其中的道理,我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難、挫折,鍛煉自己,養(yǎng)成自己獨立生活的能力。

  上完這節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說教,只要喚起學生學習興趣,撥動學生的思維之弦,引導學生自主探究,就會收到意想不到的效果。

  當然,這節(jié)課由于課堂調控不當,也有很多失誤。如:小組合作效率不高;朗讀指導不到位;有兩個環(huán)節(jié)“探究感悟”“拓展練習”沒能按照預設完成等。今后我還要在這些方面更加用心,努力讓自己的課堂更加有效,更多精彩!

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