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小鹿的玫瑰花教學反思3篇
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事,
小鹿的玫瑰花教學反思3篇
。下面unjs小編整理收集了一些小鹿的玫瑰花教學反思范文,希望對大家有用!《小鹿的玫瑰花》教學反思(一)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽下了一叢玫瑰,“他常常去松土、澆水”,期盼玫瑰早日開花。然而,當玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論,引發(fā)思考。故事的深層,蘊含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中,這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學生能更好地體會這一層深意,我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物:“聽了黃鶯和微風的話,很多小伙伴也趕來了。你看,我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,我們會對小鹿說什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境,說話練習。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來,“小蜜蜂”說:“小鹿,我采過你種的玫瑰花的蜜,可好吃啦!現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說:“小鹿,我見過你的玫瑰花,可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞,大家都說:‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說:“小鹿,我戴過你的玫瑰花,朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富,只要我們努力挖掘,就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地說教,孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓。正所謂“贈人玫瑰,手有余香”,在給人快樂的同時,小鹿也收獲著快樂。
《小鹿的玫瑰花》教學反思(二)
這節(jié)課是自己精心準備的一節(jié)課,提前一天晚上備課到了深夜兩點多,雖然準備了不少,但是課的思路和結(jié)構(gòu)還是不夠合理,第二天幾位同事就給我指出了不少問題,這里要感謝大家的幫助和指導。
其實,這篇課文是一篇略讀課文,教師無需太多的講解和分析,只要引導學生讀好課文就可以了,我自己本來也是按照這個思路準備的,但是到了課堂上,一進入課文,我就開始左右不了自己了?偸歉杏X哪個點都很好,都應該和學生一起細致地體會,結(jié)果造成準備好的課沒有完成,而最重要的部分也沒有講解和處理。
本節(jié)課解決的點在于“白栽”,找到為什么白栽,為什么沒有白栽,整篇課文就解決了。而我過于關(guān)注每一個點,感覺每個句子都不想撒手,結(jié)果是面面俱到,面面不到,最重要的沒有講到。浪費了時間,教學重點沒有把握好,教學的效率不高。
這節(jié)課,讓我有了很多的思考,給了我很多的啟示,大家并沒有給我評課,但是我自己找到閆老師、李老師分別給我進行了分析和指導,自己也明白課了自己的課中有很多的缺陷和不足,自己在課上的語言不夠?qū)I(yè)和精煉,廢話太多,有些地方表達得不夠科學合理,讓人不知所云。我感覺很多東西不是一下子就能改變和彌補的,因此,我感覺自己要在語文專業(yè)素養(yǎng)上下大功夫,先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)再提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。當然,這種提升不是有先有后的,而是同時進行的。這節(jié)課上課之初,我的狀態(tài)也不是很好,沒有重視起來,在剛開始上課的時候我的不在狀態(tài)給了學生很大的影響,后來由于課文本身強大的魅力和吸引力,我和學生不知不覺地走入了文本,
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《小鹿的玫瑰花教學反思3篇》(http://m.msguai.com)。但是,就像李老師說的那樣,也在狀態(tài)了,氣氛也好了,也快下課了。總的說來,這一節(jié)課留下了太多的遺憾,有遺憾不要緊,關(guān)鍵在于自己發(fā)現(xiàn)遺憾、找到自己的不足、彌補自己的缺失,我想從這一節(jié)課本身來說我得到的比失去的要多得多!
《小鹿的玫瑰花》教學反思(三)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事,在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”,我們可以體會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當玫瑰快要開花的時候,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會引發(fā)學生許多思考。
故事意味深長,語言美,情節(jié)曲折,能激起學生的學習興趣,內(nèi)容貼近學生生活,學生應該很容易讀懂。但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度,引導學生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點。 所以教學時,我在學生讀通課文,運用自己喜歡的方式識記生字的基礎(chǔ)上,要求學生自讀課文,整體感知文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié)發(fā)展的順序,并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。再指導學生默讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,想想你有什么不明白的嗎?然后進行小組合作、探究、交流,很快就探究出了問題的答案
然后指導學生自讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,并提出質(zhì)疑?有的學生說:“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”我就這一問題立即引導學生小組合作、探究學習第一至三自然段,重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學生畫出相關(guān)詞語,從這些詞語中你感受到了什么?學生從“常常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦,從“數(shù)了數(shù)、高興”體會到了小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬,從這里學生也明白鹿弟弟說哥哥玫瑰花白栽了的原因。
接著讓學生再讀第三自然段,說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時,會想些什么呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著,請學生小組分角色朗讀后面課文,重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會,說說:為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練,微風來到了什么地方,別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習,很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機,鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造,保護孩子富于幻想的天性。如,在學習了黃鶯和微風說的話以后,我先提供給學生一個幫助想象的平臺:小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風看見了,你想想,還會有誰也看見了,它們又會對小鹿說些什么呢?蝴蝶看見了,它對小鹿說……小蜜蜂看見了,它對小鹿說……學生進行了自由的想象說話。學生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟,小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學中我們要善于找課文中的訓練契機,給學生一個放飛的空間。在這堂課中我從一個拓展性的問題入手,讓學生張開想象的翅膀,在豐富的想象中感受語言,體味語境,鍛煉語感,張揚個性,陶冶性情,從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣,更好地體現(xiàn)了語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
最后引導學生說說小鹿聽了伙伴的話后,知道了些什么?為什么高興了?學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂,雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花,但別人都欣賞到了,都很高興,很快樂,小鹿也感到自己的勞動沒有白費,他也感到快樂,因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。一個很美麗的故事,傳遞出“贈人玫瑰,手有余香”的樸素的哲理。
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