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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水與生命》說課稿

時(shí)間:2024-09-08 16:27:10 資料大全 我要投稿
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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水與生命》說課稿

  要說好課,就必須寫好說課稿,

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水與生命》說課稿

。認(rèn)真擬定說課稿, 是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是一篇關(guān)于小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水與生命》說課稿范文,大家在寫說課稿的范文的時(shí)候,不妨多加參考。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水與生命》說課稿

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師你們好,今天我說課的題目是小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水與生命》。

  《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容,本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的,水與生命的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

  一、教材分析

  1.教材的地位及作用

  地球上的人類和一切生物,都與水有著極其密切的聯(lián)系,它不僅孕育了生命,還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水,還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  2.活動(dòng)目標(biāo)

  通過深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  ●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

  ●了解常見食物中的含水量。

  (2)能力目標(biāo):

  ●能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

  ●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。

  (3)情感目標(biāo):

  ●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  ●能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系,并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。

  二、說教學(xué)理念

  本課教學(xué),我從學(xué)生感興趣的問題入手,精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

  三、說教法

  根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面,讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我確定以下教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)—探究法

  劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”,

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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《水與生命》說課稿》(http://m.msguai.com)。“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

  2、分組討論法

  分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見。

  四、說學(xué)法

  根據(jù)新教材教學(xué)理念,重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,分組討論、提出問題并解決問題,增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

  五、教學(xué)模式

  1、結(jié)構(gòu)

  情景導(dǎo)入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

  2、理論依據(jù)

  《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝。

  一開始,我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景,屏幕上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰?接著提問為什么水使小草變得嫩綠,使魚兒游得歡暢,使地球變得美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后,教師歸納:水是生命之源。

  2、交流反饋,體驗(yàn)匯報(bào)。

  實(shí)踐表明:探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行,但絕不能沒有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面,具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用!

  在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后,我讓學(xué)生通過查閱資料,收集圖片和詢問家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查,要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水,目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容,學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此,我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片,使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解,知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水,生物維持生命需要水。最后,師生小結(jié):水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng),如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

  3、主體參與,動(dòng)手實(shí)踐。

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