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三年級《科學(xué)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-11 08:56:59 資料大全 我要投稿

三年級《科學(xué)》教學(xué)反思

  面是2篇關(guān)于三年級《科學(xué)》教學(xué)反思的范文,內(nèi)容條理清晰,是篇不錯(cuò)的范文,大家不妨多加參考,

三年級《科學(xué)》教學(xué)反思

三年級《科學(xué)》教學(xué)反思

  三年級《科學(xué)》教學(xué)反思一

  本課的教學(xué)思路是:首先創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)舊知,然后做磁鐵的游戲。在上課的剛開始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的寬松的探究空間。通過做磁鐵游戲激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從而在孩子們的自我探究中總結(jié)出磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。講完這節(jié)課,感受最深的地方有兩點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引出探究對象

  教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”————“打撈大頭針”這樣一個(gè)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“怎樣把大頭針從燒杯里撈出來,它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

  二、自主探究,突破教學(xué)重點(diǎn)

  由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后,我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,直接放手讓他們玩一玩磁鐵,也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料。如小車、環(huán)形磁鐵(大小都有)、因此,我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略,把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時(shí)間和空間,并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)。“玩”是孩子的天性,也是孩子的工作。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的,很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情,學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪,最后達(dá)成共識(shí)。

  玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個(gè)組成部分,由于個(gè)體差異,學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)不同的見解,而交流能使這種差異成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。

  經(jīng)過充分動(dòng)手,學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮,又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問,迸發(fā)出思維的火花,制造了課堂的第一個(gè)小高潮,使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。“為什么紅和紅的碰在一起會(huì)彈開,紅和白的碰在一起卻吸在一起了?”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個(gè)起點(diǎn),而且為整個(gè)單元的探究活動(dòng)埋下了伏筆,也達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。

  三年級《科學(xué)》教學(xué)反思二

  三年級的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了,從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò),有一些感悟和想法值得記錄下來,以促進(jìn)自己不斷提高。

  感悟一:準(zhǔn)備好豐富的材料,是提高活動(dòng)效率的根本保障。

  在開學(xué)備課時(shí),我就擔(dān)心第四單元的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料,沒有這些探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好,學(xué)生有學(xué)具,里面的材料雖然不是太好使用,但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

  感悟二:精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。

  科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,我都會(huì)對每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡單,但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程,學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測的方法,建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念,更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  感悟三:關(guān)注細(xì)節(jié),打造亮點(diǎn)。

  回顧所上的一些課,為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思原因,實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè),哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話,我都會(huì)精心地揣摩,力求一桿見影,做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧,有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問,即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進(jìn)行研究,也只是簡單的一帶而過,往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),合理開發(fā)成的課堂資源。誠然,備課前對教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展,但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺,還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié),將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確,課堂教學(xué)無小事,作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,才能從“小處做出大文章”。

  三年級《科學(xué)》教學(xué)反思三

  三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,

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三年級《科學(xué)》教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下:

  一、做得比較好的方面:

  1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。

  2001年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”因此,在科學(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。

  2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容,是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自己”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

  3、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。

  三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極,因此,在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn),三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此,在教學(xué)中,注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,提供他們能直接參與的各種問題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案,并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂,也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí),教師在作為活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

  4、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。

  科學(xué)知識(shí)的掌握,很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),同時(shí),也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

  二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面

  1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。

  為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式,我充分挖掘教材資源,同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí),使知識(shí)更加全面,充實(shí)。比如,在探究水與液體的區(qū)別時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻。但是在有些知識(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,比如在米飯一單元中,沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí),去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生的知識(shí)更全面,這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

  4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中,我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如,淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以,如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

  3、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。

  由于科學(xué)不是自己的專業(yè),又是第一次執(zhí)教。因此,在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理,造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學(xué)生學(xué)得更開心。

  要生存,要發(fā)展,就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),積極撰寫教研論文,以提高教學(xué)質(zhì)量,開拓教學(xué)更寬更廣的前程

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