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一年級語文《y w》教學(xué)反思
一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來,把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來,
一年級語文《y w》教學(xué)反思
。所以學(xué)習(xí)聲““y、w””時的導(dǎo)入,我們從問題情境入手,并加入了情景圖,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。一、情境導(dǎo)入,引發(fā)興趣
“y、w”是兩個比較特殊的聲母,他們同韻母“i、u”讀音相似而且與“i、u”聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了6個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母“y、w”的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘I钪械哪切〇|西相像,這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、對比加深印象
鑒于“y、w”的特殊性,在講解時要注意將他們同“i、u”區(qū)別,分為大“y”小“i”大“w”小“u”,大“y”和大“w”讀音輕短而小“i”小“u”讀音響長,口型也不能變,對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié),
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《一年級語文《y w》教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。一年級的學(xué)生以形象思維為主,為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué),在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時,通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的,究竟應(yīng)該怎么寫。
三、多種形式,突出重點。
本課教學(xué)的重點是整體認(rèn)讀,經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象,但并不深刻,很多孩子在碰到時仍然會分開來拼,針[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]對這一現(xiàn)象,本課我重點放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上,采取了以下方法:
1.兒歌鞏固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法,我讀了個兒歌“大y帶小i,組成音節(jié)yi,大w帶小u組成音節(jié)wu。”
2.故事鞏固。
“yu”比較難記住,于是我講了一個故事,小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了,它急得哭了。這時候大y看見了,于是來幫助它,牽著小ü的手,將它淚珠兒擦干,這就是“yu”。
3.用音節(jié)說字音。
在課堂上,注重學(xué)生各種形式的讀,并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固,適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。
4.游戲鞏固。
課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式,讓學(xué)生猜一猜,激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣,同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定,增強學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示,并進(jìn)行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
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