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大班手工教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-27 02:32:08 資料大全 我要投稿
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大班手工教學(xué)反思

  篇一:大班手工《小風(fēng)車》教學(xué)反思

大班手工教學(xué)反思

  “我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了,

大班手工教學(xué)反思

。”這頗有哲理的標(biāo)語(yǔ)掛于美國(guó)華盛頓圖書館的墻上。它說(shuō)明了無(wú)論做什么事光聽是不行的,過(guò)后不久就會(huì)忘記。光看也還是不行的,雖然比光聽的效果好,能記住一些,但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了,其中道理就能明白了,運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手。

  一 吊起胃口,讓幼兒主動(dòng)去探究。

  課堂上,好多老師總是擔(dān)心幼兒聽不懂,上課總是自己在上面講啊講啊,結(jié)果幼兒不感興趣,教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

  首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去觀察自學(xué)。活動(dòng)伊始,我并不急于讓幼兒動(dòng)手制作,而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車,欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來(lái)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁,我開始把幼兒引上正題,要求幼兒先自學(xué)書本,然后自己制作。如果有個(gè)別幼兒覺得無(wú)從下手,就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),把他們引上路。

  二 鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑,解疑。

  問(wèn)題是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。幼兒有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此,不少教育專家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn):幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開放式的課堂,要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題。

  在玩風(fēng)車的過(guò)程中,幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問(wèn)題:為什么小風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會(huì)轉(zhuǎn)?為什么有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風(fēng)車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快,而老師的卻相反?為什么老師的兩個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)的方向不一樣?……對(duì)這些問(wèn)題教師必要重視,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見,通過(guò)集體的智慧解決問(wèn)題。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒唐的問(wèn)題,給他展示的機(jī)會(huì),可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花,使幼兒的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的效果。

  三 開放教學(xué),讓幼兒在合作中探究。

  開放式教學(xué),可以讓讓幼兒放開手腳地活動(dòng),第一他們很高興,第二他們很認(rèn)真,第三他不會(huì)時(shí)就想去求教老師,這樣做效果是明顯的。大家可以看當(dāng)今世界第一強(qiáng)國(guó)美國(guó)的課堂實(shí)錄,他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問(wèn)題為起點(diǎn),以幼兒能自己解決問(wèn)題為終點(diǎn),而方法的核心就是放手讓幼兒活動(dòng)。

  不少教育專家也提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):幼兒提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開放式的課堂,為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時(shí)間和空間,使幼兒敢于質(zhì)疑,敢于提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究,以獲取知識(shí)和技能。幼兒在制作小風(fēng)車的過(guò)程和討論過(guò)程中,放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,爭(zhēng)論問(wèn)題,從而共同解決問(wèn)題,有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

  活動(dòng)更多地發(fā)揮幼兒的主體作用,讓他們成為活動(dòng)的主角。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同尋找解決問(wèn)題的方法,并能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。

  篇二:大班手工《燈籠》教學(xué)反思

  《燈籠》是一個(gè)幼兒們都喜歡的一種手工活動(dòng),孩子們馬上就要過(guò)六一兒童節(jié)了,對(duì)每年六一兒童節(jié)的情景記憶還非常的深刻!而掛燈籠是我國(guó)每個(gè)節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一,有過(guò)好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對(duì)燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對(duì)于這一做燈籠的紙工活動(dòng)表現(xiàn)出了非常大的興趣!

  剛開始,我用提問(wèn)的方式,將孩子的記憶引入到兒童節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶!經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié),孩子們對(duì)燈籠充滿了好奇和興趣!這是個(gè)非常好的現(xiàn)象!

  接下來(lái)我讓孩子們欣賞范例引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的形狀,材料,然后教師進(jìn)行示范,

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  最后幼兒自己嘗試操作,然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞!通過(guò)這一活動(dòng),幼兒掌握了制作燈籠的方法,能對(duì)燈籠進(jìn)行裝飾,鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

  但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:

  一、孩子的動(dòng)手操作能力差。

  1.孩子們對(duì)于手工活動(dòng)都非常感興趣,但是幼兒們的手部肌肉還沒(méi)有發(fā)育完善,手、眼、腦的動(dòng)作都很不協(xié)調(diào).

  2.幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉,對(duì)于手工方面的一些技巧都不太熟悉,控制能力也不強(qiáng)!

  二、缺乏自信

  原因:個(gè)別孩子在家也不用見剪刀,對(duì)于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活,雖然在活動(dòng)操作時(shí),我會(huì)進(jìn)行個(gè)別的一對(duì)一的輔導(dǎo),但是仍有個(gè)別的孩子在屢試屢敗的情況下對(duì)自己失去了信心,從而對(duì)手工活動(dòng)逐漸缺少了興趣和動(dòng)力。

  通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思,有什么好辦法能夠讓孩子對(duì)手工活動(dòng)想做,敢做,會(huì)做并做得很好呢?進(jìn)過(guò)思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法:

  1. 在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性,難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。

  2.通過(guò)家園合作,在家讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料操作,如:如何正確用剪刀,如何正確用膠棒等。在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料,并在生活中鼓勵(lì)孩子多操作。在課上對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工技巧知識(shí)傳授和嘗試。

  3.多關(guān)注那些不自信的孩子,對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),以鼓勵(lì)為主的方式。

  通過(guò)這次的反思,我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足,還需更多的努力和學(xué)習(xí)。

  篇三:大班手工《折紙》教學(xué)反思

  為了培養(yǎng)幼兒勤于思考,大膽創(chuàng)新的能力,我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:

  1、發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  當(dāng)幼兒掌握一定的折紙活動(dòng)規(guī)則時(shí),他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià),這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?有什么問(wèn)題,你不滿意,說(shuō)來(lái)大家評(píng)一評(píng)。”對(duì)幼兒所提出的問(wèn)題,我總是讓幼兒展開討論,在思考、分析的過(guò)程中來(lái)提高規(guī)則意識(shí)。

  2、你有什么困難需要幫助的嗎?

  幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難,我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄,我也讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難,并鼓勵(lì)幼兒共同商量,從多方面探討解決的辦法。

  3、為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?

  折紙活動(dòng)評(píng)價(jià)的最后一環(huán)節(jié),就是為下次活動(dòng)出謀劃策。鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求,鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新,為下次活動(dòng)做出明確的導(dǎo)向,發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力。

  總之,幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā),制訂合理目標(biāo),提供折紙環(huán)境,選擇適宜方法,把它融入到幼兒一日生活中,使它成為幼兒喜愛的活動(dòng)。只有這樣,折紙才能發(fā)揮它的作用,成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。

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