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大班手工教學(xué)反思精選
篇一：大班手工《燈籠》教學(xué)反思
《燈籠》是一個(gè)幼兒們都喜歡的一種手工活動(dòng)，孩子們馬上就要過六一兒童節(jié)了，對(duì)每年六一兒童節(jié)的情景記憶還非常的深刻!而掛燈籠是我國(guó)每個(gè)節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一，有過好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對(duì)燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對(duì)于這一做燈籠的紙工活動(dòng)表現(xiàn)出了非常大的興趣!
剛開始，我用提問的方式，將孩子的記憶引入到兒童節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶!經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)燈籠充滿了好奇和興趣!這是個(gè)非常好的現(xiàn)象!
接下來我讓孩子們欣賞范例引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進(jìn)行示范，
大班手工教學(xué)反思精選
。最后幼兒自己嘗試操作，然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞!通過這一活動(dòng)，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對(duì)燈籠進(jìn)行裝飾，鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一、孩子的動(dòng)手操作能力差。
1.孩子們對(duì)于手工活動(dòng)都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動(dòng)作都很不協(xié)調(diào).
2.幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉，對(duì)于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)!
二、缺乏自信
原因：個(gè)別孩子在家也不用見剪刀，對(duì)于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動(dòng)操作時(shí)，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別的一對(duì)一的輔導(dǎo)，但是仍有個(gè)別的孩子在屢試屢敗的情況下對(duì)自己失去了信心，從而對(duì)手工活動(dòng)逐漸缺少了興趣和動(dòng)力。
通過這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對(duì)手工活動(dòng)想做，敢做，會(huì)做并做得很好呢?進(jìn)過思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法：
1. 在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2.通過家園合作，在家讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵(lì)孩子多操作。在課上對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工技巧知識(shí)傳授和嘗試。
3.多關(guān)注那些不自信的孩子，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
篇二：大班手工《小雞出殼》教學(xué)反思
今天下午我教小朋友做手工，每次上課的時(shí)候都有幾個(gè)小朋友動(dòng)來動(dòng)去，我馬上停下來，孩子似乎看出了我的心情，馬上安靜下來，當(dāng)我在問小朋友，你們知道雞蛋是怎樣變成小雞的時(shí)候，小孩子各抒己見，但是我們班有一個(gè)壞習(xí)慣，當(dāng)有人在回答問題的時(shí)候，總是有些孩子搶著說，雖然被我制止了很多次，可是孩子就是不能改正這樣的不良習(xí)慣，
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《大班手工教學(xué)反思精選》(http://m.msguai.com)。為了讓小朋友更快的學(xué)會(huì)折紙，我每次都回重復(fù)的說兩遍，當(dāng)我問孩子，你們會(huì)了嗎?他們馬上胸有成竹的說“老師我會(huì)了。我以為他們真的都會(huì)了，我提了幾條要求。一、用完剪刀后一定要小組長(zhǎng)收剪刀。
二、廢紙要丟到垃圾桶。
三、在手工的時(shí)候不能有聲音。
果真在活動(dòng)中我提的幾點(diǎn)要求孩子都做到了，當(dāng)我在看小朋友做的時(shí)候，有一個(gè)小朋友問我怎樣做，我馬上說：剛才你們不是說都會(huì)了嗎 ?這時(shí)候他馬上說;我剛才沒有說!后來又有一個(gè)小朋友來問我怎樣做，我忽然意識(shí)到原來還有很多的小朋友還不會(huì)，是我講的不清楚還是說的太快了還是我應(yīng)該讓已經(jīng)學(xué)得的孩子上來示范一下。
很多方法我都要去嘗試，有時(shí)候我們要站在孩子的角度上去思考問題，一件看似簡(jiǎn)單的事情，可是孩子卻要很長(zhǎng)時(shí)間才能解決，經(jīng)過這件這樣讓我意識(shí)到在 備課的時(shí)候我們要備幼兒，從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣孩子才能更快的接受所學(xué)知識(shí)，我在工作上才有更大的進(jìn)步。動(dòng)作都很不協(xié)調(diào).
2.幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉，對(duì)于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)!
四、缺乏自信
原因：個(gè)別孩子在家也不用見剪刀，對(duì)于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動(dòng)操作時(shí)，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別的一對(duì)一的輔導(dǎo)，但是仍有個(gè)別的孩子在屢試屢敗的情況下對(duì)自己失去了信心，從而對(duì)手工活動(dòng)逐漸缺少了興趣和動(dòng)力。
通過這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對(duì)手工活動(dòng)想做，敢做，會(huì)做并做得很好呢?進(jìn)過思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法：
1. 在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2.通過家園合作，在家讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵(lì)孩子多操作。在課上對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工技巧知識(shí)傳授和嘗試。
3.多關(guān)注那些不自信的孩子，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
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