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課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法
課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法江西九江黃朝進等老師依照盧仲衡研究員在中學(xué)開展的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的七務(wù)教學(xué)原則和啟(發(fā))、閱(讀)、練(習(xí))、知(當(dāng)時知道結(jié)果)、結(jié)(小結(jié))相結(jié)合的課堂模式也即在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法①等為理論依據(jù)，具體指導(dǎo)我們課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的實踐而總結(jié)的，
課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法
。課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)我們稱之為一個系統(tǒng)，主要由學(xué)法指導(dǎo)材料、課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)、評價考核三個子系統(tǒng)組成，下面分述之：1.學(xué)法指導(dǎo)材料的編寫學(xué)法指導(dǎo)材料它以五年制統(tǒng)編教材新授課為對象。課時按“課時內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練步驟(四步)”來劃分。
下面就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“訓(xùn)練步驟”如何編寫作一簡介：(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自學(xué)的“綱”，有了這個“綱”，可使學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù)。如知道什么，理解什么，要掌握哪些，學(xué)了有什么用等�？善鸬綄W(xué)習(xí)走向，引起學(xué)生的注意，增強學(xué)習(xí)的興趣等作用。如“除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)”新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：記住除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。并能說出計算除數(shù)是小數(shù)的除法為什么轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的除法來計算的道理，同時要弄清和掌握其計算方法，并且能正確計算除數(shù)是小數(shù)的除法，從而達到培養(yǎng)自己的邏輯推理、綜合運用知識的能力。上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，通常是在知識點名稱的前面，加上外顯性特有的行為動詞，如“記住、弄清、計算”等避免使用內(nèi)隱性心理動詞，如“體會”、“了解”等。(2)訓(xùn)練步驟——四類題組的內(nèi)涵與編定。訓(xùn)練步驟為學(xué)生自學(xué)提供具體、詳實的材料，這些材料以一個個的問題組成題組，圍繞新課學(xué)習(xí)任務(wù)，從知識的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)論等處提出來，組織學(xué)生自學(xué)，初獲信息，然后在教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)下進行激疑、釋疑、解疑、使知識信息貫通。①準(zhǔn)備題組。準(zhǔn)備題組設(shè)計主要是設(shè)法在學(xué)生的舊知識與教材中的新知識之間，鋪路搭橋，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點和新知識的生長點，使學(xué)生頭腦中的知識經(jīng)驗與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自然的聯(lián)系，相互溝通。它的功能是：“以舊識新、使新變舊。”準(zhǔn)備題組編制有兩方面的內(nèi)容：一是動手操作的題，這要在課前準(zhǔn)備。
二是鋪路搭橋的題。如學(xué)習(xí)“除數(shù)是小的除法”新授課，在以前學(xué)過的“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是整數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上，設(shè)計出與舊知識有關(guān)的，采取如何“變”的方法，達到自然過渡，減緩坡度，與新知識進行銜接的題組而起到鋪路搭橋的作用。②引讀題組。沒有問題，無從思維，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“新知”時，有意識地設(shè)置問題，有斷向?qū)W生提出新問題，讓學(xué)生自學(xué)，形成問題情境，可以造成一種心理緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生深入思考，在思考的過程中，又使學(xué)生能存疑或質(zhì)疑，造成一種“信息差”，學(xué)生急于解決這些疑問，形成學(xué)習(xí)意向，經(jīng)過努力解決問題，數(shù)學(xué)知識的傳輸就能暢通，如此繼續(xù)，不斷調(diào)整，來實現(xiàn)教學(xué)全過程，
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《課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法》(http://m.msguai.com)。引讀的要著重引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。要邊讀邊思，結(jié)合課本，動腦思考問題;邊讀邊練，運用自學(xué)符號，訓(xùn)練學(xué)生找(在課本中的哪里)、劃(重點，即書中的結(jié)論等)“填(圖、表和空格)、算(計算)等的能力;邊讀邊疑，自己找不懂的地方或自己提出疑問，做好記號，等待教師作釋疑、解疑的指導(dǎo)。③嘗試題組。在前面兩個題組的作用下，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下一步的任務(wù)是：根據(jù)“定向”指出的重難點，設(shè)計一些題目進行嘗試練習(xí)，教師進行嘗試指導(dǎo)使學(xué)生獲得牢固穩(wěn)定的知識，并進一步加深對新知識的理解，形成基本技能，并會運用知識與技能解決實際問題。本題組設(shè)計要以基本題為主，變式題為補充，可著重解決目標(biāo)中“理解、掌握”層次要求，根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)情況，教師要及時做好反饋、矯正工作。④鞏固題組。通過嘗試練習(xí)后，絕大部分學(xué)生已掌握了新課內(nèi)容，下面一步通過本題組進行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對部分學(xué)生再次強化訓(xùn)練，可使每個學(xué)生都達到教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，圓滿完成從學(xué)習(xí)新知到掌握運用新知的教學(xué)全過程，這也是本題組的功能所在。鞏固題組分必作題、選作題和深化題三部分。必作題是基本要求，同時還應(yīng)在課內(nèi)完成，這是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)量的要求，還應(yīng)做好當(dāng)堂評價，當(dāng)反饋與矯正。在有時間和程度好的學(xué)生做完了必作題后，選作題和深化題可以自由完成，不作課堂要求。
2.課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)是在課堂內(nèi)落實的，其課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)分六步式：(1)準(zhǔn)備題(組)引入(5分鐘左右)。通過課前(準(zhǔn)備學(xué)具、必要的預(yù)習(xí))、課頭(出示準(zhǔn)備題組)幾分鐘的準(zhǔn)備，檢驗與本課所必須預(yù)備的、基礎(chǔ)的和相關(guān)性的知識與技能，目的在于診斷具體學(xué)情，以便抓住缺漏，及時補救，使全體學(xué)生都進入學(xué)習(xí)新課的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)，確保新課的學(xué)習(xí)達成度。(2)導(dǎo)入新課亮目標(biāo)(2分鐘左右)。在學(xué)生已有了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，增強求知欲望，通過簡短的導(dǎo)入新課(啟)來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生自學(xué)增加“催化”效應(yīng)。在些基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)“亮”出來(亮目標(biāo)有時要視具體情況而定先后)，使學(xué)生心中帶目標(biāo)而學(xué)。(3)引讀題(組)導(dǎo)學(xué)新課(15 分鐘左右)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在引讀題組的牽引下，初獲知識信息，解決重點內(nèi)容，在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因為學(xué)生在完成引讀題組自學(xué)時，往往只能領(lǐng)會一些表象，教師的質(zhì)疑、指導(dǎo)、畫龍點睛是不可少的，從而確保學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落實。(4)嘗試題(組)自檢(10 分鐘左右)。[page]
在學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)之后，通過嘗試題組可以檢測學(xué)生掌握新知的情況。在這一環(huán)節(jié)中，教師要腿勤、眼勤，深入調(diào)查了解學(xué)生解題過程，借助反饋牌進行信息反饋，讓學(xué)生進行自我或相互的評價與矯正。(5)鞏固題組達標(biāo)(6分鐘左右)。通過鞏固題組進行深入全面的信息反饋，這是學(xué)習(xí)中知識、技能及原理的遷移活動，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。(6)師生課堂小結(jié)(2 分鐘左右)。根據(jù)學(xué)生在課堂作業(yè)反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行歸納小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用，可使學(xué)生的認(rèn)識再上升一步。3.評價考核通過新授課后的小結(jié)，單元的整理復(fù)習(xí)，除了課堂教學(xué)的每次及時評價之外，主要還進行單元性、階段性的評價，主要通過形成生自測題讓學(xué)生自測，師生集體訂正、反饋、矯正，然后填好“單元(小節(jié))學(xué)習(xí)目標(biāo)成績達標(biāo)報告單”，報告家長，為下單元的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好基礎(chǔ)過關(guān)準(zhǔn)備。
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