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小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)位置》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-05 01:01:03 資料大全 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)位置》教學(xué)反思

  篇一

小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)位置》教學(xué)反思

  《位置》這一節(jié)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)行和列,既要讓學(xué)生明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是下或

  從下往上數(shù),還是從前往后數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中去進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì),在本單元的教學(xué)中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到;

  1、利用生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣

  在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“上、下,前、后,左、右”時(shí),我分別采用了讓學(xué)生觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),

小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)位置》教學(xué)反思

。以學(xué)生自己為主體建立自己的“上邊是頭,下邊是腳,前面是臉,后面是背,左面是左手,右面是右手”的基本概念。我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

  2、增加游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

  在進(jìn)行“上、下;左、右”的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手或伸手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己伸的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),

  不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

  篇二

  對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后,但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清。

  本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置,

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小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)位置》教學(xué)反思》(http://m.msguai.com)。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述。

  在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn):一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系,可以這樣說(shuō),也可以那樣說(shuō)。

  看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果學(xué)生說(shuō)出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

  一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時(shí)涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。表達(dá)語(yǔ)言是多樣的,學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),只要求表達(dá)正確完整,不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言,更不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。

  課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,要反復(fù)進(jìn)行,才能達(dá)到教學(xué)目的。

  在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,過(guò)程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

  教學(xué)反思

  “前后左右”這個(gè)內(nèi)容比較抽象,在完成我的第一次課堂教學(xué)后,有如下感悟:

  為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人,遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化,學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

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