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小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思

時(shí)間:2024-07-20 12:29:33 資料大全 我要投稿
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小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思

  篇一

小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思

  練習(xí)環(huán)節(jié):初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng),發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性,

小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思

。

  《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則:即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有力于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的,也是比較容易的,因此,我借助墊子來(lái)讓孩子們連續(xù)地滾,這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的,在上滾增加了難度,同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線(xiàn)滾,無(wú)疑又給孩子們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

  但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn),孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次,有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作,于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中,練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式,即能吸引幼兒的注意力,又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語(yǔ)言,使孩子們更好地關(guān)注到,為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  鞏固環(huán)節(jié):借助游戲,進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來(lái)進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。

  因此,我首先創(chuàng)設(shè)情景:幫兔媽媽摘果子來(lái)吸引孩子們,讓孩子們從練習(xí)滾動(dòng)的環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。而是否有效掌握、領(lǐng)會(huì)游戲的規(guī)則又是游戲成功的首要條件,因而我又通過(guò)兔媽媽講解規(guī)則——老師借用兔媽媽的話(huà)講解規(guī)則的兩次講解,有效地讓孩子關(guān)注到了規(guī)則,從而能正確地開(kāi)展游戲。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,兔媽媽自然地介入游戲活動(dòng),不但有助于游戲的真實(shí)性,而且大大解決游戲時(shí)老師關(guān)注孩子們程度,正是如此“雙管齊下”的方式,鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)順利、有效,孩子們成功地體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣!,

  同時(shí),在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透”的原則,讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類(lèi)放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說(shuō)謝謝等禮貌用語(yǔ),注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然,在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉,因(yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好,對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。

  “讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo),而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開(kāi)展體育活動(dòng)的現(xiàn)象,因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的活動(dòng),相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難!而我通過(guò)以上活動(dòng)的實(shí)施,在這個(gè)問(wèn)題上有了較大的收獲:創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái),引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。

  因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn),這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能,孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲!

  篇二

  近階段,我園組織開(kāi)展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的三優(yōu)課,以前組織過(guò)的是語(yǔ)言活動(dòng)還有科學(xué)活動(dòng)等三優(yōu)課,這數(shù)學(xué)活動(dòng)還是頭一次,對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),我選擇了一個(gè)比高矮的數(shù)學(xué)活動(dòng),

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小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思》(http://m.msguai.com)。

  先從這個(gè)活動(dòng)的選材上來(lái)說(shuō),我預(yù)先讓孩子們有了初步的胖、瘦、輕、重的概念,再通過(guò)遷移他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新授的本領(lǐng):比較個(gè)子的高矮。我準(zhǔn)備的示范教具是四只站著的高矮不等的長(zhǎng)頸鹿,還有一張大的排序板,而給孩子們準(zhǔn)備的操作材料是高矮不等的小兔、小貓各四只,另外再是人手一張小的排序板。

  選材和教具都準(zhǔn)備好了,接下來(lái)是要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)作一個(gè)更進(jìn)一步地分析,就比如說(shuō),在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí),由于小班幼兒的注意比較容易分散,這時(shí),老師適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入活動(dòng)便可激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,分析和解決問(wèn)題。在《長(zhǎng)頸鹿比個(gè)子》的活動(dòng)中,我先出示一只最高的長(zhǎng)頸鹿,還說(shuō):“今天,有只長(zhǎng)頸鹿來(lái)我們班做客啦,我們大家拍手歡迎它。”孩子們一下子被吸引過(guò)來(lái)了,接著,我再出示其他三只長(zhǎng)頸鹿,孩子們津津有味地聽(tīng)著,看著。我又拋出一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們思考:“我們小朋友出去散步或是出去玩時(shí)都是排著隊(duì)出去的,可這四只長(zhǎng)頸鹿卻沒(méi)有排好隊(duì),有誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們排隊(duì)呢?”請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái),操作,其他幼兒也都聚精會(huì)神地在看著。

  孩子們的注意力都被吸引了過(guò)來(lái),我的活動(dòng)也在無(wú)形中被進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒觀(guān)察長(zhǎng)頸鹿們排好的隊(duì)伍并說(shuō)說(shuō)看是按照什么樣的順序來(lái)排列的。有幼兒回答是從高到矮,但大部分幼兒說(shuō)是從大到小,抓住這一點(diǎn),我及時(shí)對(duì)孩子們做了引導(dǎo),告訴他們比個(gè)子的時(shí)候要說(shuō)高或矮,不是說(shuō)大或小。在這一還節(jié)中,我要達(dá)到的目標(biāo)是灌輸給孩子們這樣的一個(gè)概念:分清最高的、高的、矮的、最矮的,讓孩子們初步有個(gè)這樣的意識(shí),也能用這些詞來(lái)說(shuō)出每一個(gè)長(zhǎng)頸鹿,所以,當(dāng)有孩子在回答從大到小排列的,我雖然及時(shí)糾正了,但并沒(méi)有詳細(xì)地解說(shuō)給孩子們聽(tīng),因?yàn)樵谙乱粋(gè)環(huán)節(jié),我將通過(guò)一個(gè)游戲讓孩子們直觀(guān)的感受并理解個(gè)子的高矮,那就是師生一起比個(gè)子。我找了三位個(gè)子不一的孩子來(lái)和我站一起,按照從高到矮的順序來(lái)排著站好的,當(dāng)我問(wèn):“看看誰(shuí)是最高的?”孩子們異口同聲的回答:“老師是最高的。”接著又引導(dǎo)孩子們依次說(shuō)出高的、矮的、最矮的。就這樣,一連幾個(gè)問(wèn)題,大部分孩子都能很清楚的說(shuō)出這些詞了。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,我作了一個(gè)總結(jié),告訴孩子們,不論是小朋友還是小動(dòng)物們來(lái)比個(gè)子,必須是站立的,這樣才能比出個(gè)子的高矮,像我們現(xiàn)在這樣坐在小椅子上是看不出個(gè)子的高矮的,只能看出大或小。孩子們通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)和老師共同得出的結(jié)論,比老師直白的說(shuō)教效果要好,并且能讓孩子們快速地接受;顒(dòng)進(jìn)行到這的每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣,緊密相連。

  輪到孩子們操作了,我先介紹了操作材料:有排序板、高矮不等的小貓、小兔各四只,并且我在黑板上示范操作怎樣排隊(duì),引導(dǎo)孩子們可以按從高到矮的順序排,也可按照從矮到高的順序排。最后講解操作要求:給小動(dòng)物排隊(duì)時(shí)不能把兩種小動(dòng)物混合在一起,要邊排隊(duì)邊邊說(shuō)出它的高矮。出乎意料的是,孩子們?cè)谂抨?duì)時(shí)似乎把我剛才講的話(huà)都忘記了,只顧拿著小貓、小兔看,看完再將他們放于排序板上,我還發(fā)現(xiàn),大部分幼兒都能按照我的要求去做,仍有小部分孩子是亂排的,可是幾乎沒(méi)人再說(shuō)個(gè)子的高矮。過(guò)后我自己想,如果我在示范講解操作材料時(shí)能多重復(fù)講述幾遍個(gè)子的高矮,孩子們就會(huì)記憶深刻一點(diǎn)。

  雖然,這次的活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺順利的,可到了孩子們操作時(shí),我大意了,對(duì)于小班的孩子還是應(yīng)該多費(fèi)點(diǎn)口舌,不過(guò)在以后的活動(dòng)中,我又多了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)了,把每次活動(dòng)中的不足累積在一起,爭(zhēng)取越來(lái)越好!

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