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幼兒園中班《美麗的小路》教學反思
《美麗的小路》這篇課文是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,知道不文明的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語言生動有趣,人物角色較多,教師要加強朗讀訓練指導,
幼兒園中班《美麗的小路》教學反思
。另外“鴨先生的話”:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學生學習的難點。教學本課有以下幾個特點:一、學生自主識字,學習詞組
低年級學生識字是教學的重點,本篇課文的生字很多,于是我讓學生先自由學習,再同桌交流,然后在集體中學習比較難的生字。學生經過一個多學期的學習,已經有了一定的識字能力,因此在教學中學生們經過三個步驟的學習取得了較好的效果,由于學生在自學的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣,同時也訓練了學生自主識字的能力。
在學習完生字后又安排了詞語的學習,讓學生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn),引導學生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語,讓學生會讀輕聲,會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長,讓學生先進行練讀,這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。
二、創(chuàng)設情境,調動學生情感
只有調動學生情感的參與,語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中,教學中我利用課件,讓語言文字所表達的內容動態(tài)化。引起學生極大的興趣,調動了他們學習積極性,課堂參與度比平時高許多,一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手,讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
三、以讀為本,自讀感悟
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟,如:范讀、比讀、表演讀,小組合作分角色讀等形式,將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗,親身感受。不同個性的學生,讀出了自己不同的感悟。其實,只要我們給學生一個舞臺的空間,他們將還你一個精彩的演出。
首先,比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀,體會這三種句子的語氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學習的權利還給了學生,告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語,加上動作和表情,還可以根據(jù)課文內容,自己加以編排,
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《幼兒園中班《美麗的小路》教學反思》(http://m.msguai.com)。我給了學生充分的時間去準備,同時也到各小組去了解情況,并加以點撥。匯報表演時,學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來,還把課文的第一段和第九段進行改變,使故事更完整。《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀,學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。如:
兔姑娘輕輕地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!”
兔姑娘又從小路上走過,皺起了眉頭,說:“呀,美麗的小路怎么不見了?”
鹿先生又從小路上走過,捂上了鼻子,說:“咦,美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來:“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著,忽然一拍腦袋,說:“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情,會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣,懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟,讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
四、開放實踐,合作交流
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構建課內外聯(lián)系,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。生活是語文的內容,語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后,產生了疑問:“美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋,“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”,我讓學生聯(lián)系實際生活想一想,“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計,讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了表現(xiàn)自己,與同學合作交流,展示自己學習成果的舞臺。同時,也突破了本課閱讀教學的難點,又體現(xiàn)了本單元課文內容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動,增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。課文結尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié),通過此環(huán)節(jié)使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。
課堂教學是有遺憾的藝術,本課的教學還有許多不足之處,有待今后提高。
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