關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計

　　教材分析：

　　《金錢的魔力》是著名作家馬克，

關于人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學設計

。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

　　本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

　　教學目標：

　　1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。

　　2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

　　3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

　　教學重點：體會刻畫人物的方法。

　　教學難點：感受作者用語的感情色彩。

　　教學過程：

　　課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

　　笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)

　　笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

　　【設計意圖：拉近和學生的距離，激發(fā)課堂活力，并收集描寫“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】

　　一、揭題導入，理解魔力

　　知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

　　【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】

　　二、初讀課文，感知情節(jié)

　　1. 同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德 老板 顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。

　　2. 我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

　　3.交流反饋�？瘫� 微笑 驚呆 厭煩 興奮

　　4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大 一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)

　　5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內容，

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　　【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進而感受小說的特點�！�

　　三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

　　1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：(第4和第11自然段)

　　2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

　　(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。

　　A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

　　B 學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現(xiàn)了一個怎樣的畫面?他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑?

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

　　C我們一起來讀讀。

　　(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。

　　(3)同一個人卻有不同的笑容，現(xiàn)在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　A從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。

　　(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。)

　　從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

　　3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…——語言。

　　(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?

　　罵托德 奉承我 夸自己

　　(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

　　(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容?

　　(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。)

　　(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出他的熱情，語言繁瑣)

　　(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?

　　是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

　　小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

　　【設計意圖：引發(fā)與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】

　　四、延續(xù)練筆，感受魔力

　　按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。

　　【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用�！�

　　五、激發(fā)閱讀興趣

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