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五年級英語《Read and write》說課稿
PEP教材從四年級開始出現(xiàn)這種課型，但五年級的讀寫課明顯與四年級不同，其教學(xué)目標是：在有限的課堂時間內(nèi)，讀懂與單元話題相關(guān)的趣味對話或短文;完成檢測學(xué)生閱讀理解程度的練習;聽、說、讀、寫四會掌握一組句子;適當擴展語言，完成一項綜合運用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動，
五年級英語《Read and write》說課稿
。
首先我分析一下教材。
本節(jié)課是在學(xué)生鞏固Is there…?Yes，there is. No，there isn’t.相關(guān)句型基礎(chǔ)上進行的讀寫教學(xué)。通過閱讀Wu Yifan與Sarah之間談?wù)摷偃照掌膶υ�，�?fù)習鞏固本單元已學(xué)詞匯和There be句型的單數(shù)形式,并通過一些真實的情景，加以運用。完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子等練習;聽，說，讀，寫四會掌握功能句。
接下來我要對學(xué)生情況進行分析。五年級學(xué)生已學(xué)習英語兩年有余，在英語聽說讀寫方面具有一定能力，而There be句型在整個小學(xué)英語教程中是一個難點，學(xué)生雖然已初步接觸了一般疑問句Is there…?的用法，但還不扎實，落實到書寫，也有一定的難度，需在本課中進一步感悟，進一步強化。
為突破這堂課的重、難點，
根據(jù)五年級學(xué)生特點，我主要借助多媒體和實物教學(xué)來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，主要采取情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以自然公園為主線，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學(xué)，促進學(xué)生語言實際運用能力的提高。
英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，
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《五年級英語《Read and write》說課稿》(http://m.msguai.com)。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)�；谝陨险J識，對教材的把握和對學(xué)生的分析，我確定以下 教學(xué)目標：1、知識目標
(1) 使學(xué)生能聽說讀寫句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.
(2)學(xué)生能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.談?wù)摷偃照掌?/p>
(3)能讀懂對話，并完成相關(guān)練習。
2、能力目標：
(1) 能用一般疑問句詢問自然公園的基本情況并作答，如：Is there a
forest in the park? Yes,there is. No,there isn’t.
(2) 能感知陳述句There is…和一般疑問句Is there…?的變化, 并靈活運用所學(xué)知識進行交流.
3、情感目標
(1) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的美好情感。
(2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習英語的自信心。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
我設(shè)計的 教學(xué)過程共五個步驟，在課前準備錄音機、磁帶、四線格書寫紙，兩個人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎品和假日照片。
(一)圖片導(dǎo)入，溫故知新。
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