一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爺爺和小樹(shù)》

　　本文是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爺爺和小樹(shù)》，希望對(duì)大家有所幫助，

一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爺爺和小樹(shù)》

。

　　今天有幸在灘子口小學(xué)聽(tīng)了羅嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹(shù)》，收獲頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些看法。

　　首先談?wù)劻_嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹(shù)》一課。《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，羅老師的教學(xué)主要分為四個(gè)版塊：一、談話導(dǎo)入、二、生字復(fù)習(xí)、三、感知理解課文、四、總結(jié)，從中我們不難看出教師的設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，整堂課最大的閃光點(diǎn)是老師親切的教態(tài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注。但就細(xì)節(jié)上我想提出自己一點(diǎn)看法與羅老師商榷。

　　1、這篇課文是以孩子的口吻講述爺爺和小樹(shù)之間的故事，非常適宜孩子的朗讀，那么我個(gè)人覺(jué)得朗讀是本課的重點(diǎn)，也是理解課文，感悟課文的根基。

　　羅老師的這堂課也重視了學(xué)生的讀，但從效果上看，讀得還不夠，讀得沒(méi)有明確的目的，讀得還缺少層次，

資料共享平臺(tái)

《一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爺爺和小樹(shù)》》(http://m.msguai.com)。在學(xué)生還沒(méi)能很好的讀通課文的情況下就開(kāi)始講解課文，學(xué)生當(dāng)然一頭霧水，當(dāng)然不能回答老師的提出的“小樹(shù)長(zhǎng)在哪里”等問(wèn)題。羅老師很好的抓住了本課的一些關(guān)鍵詞如：暖和的衣裳、綠色的小傘來(lái)幫助學(xué)生理解課文，但理解詞語(yǔ)后若能帶上感情再讀讀課文不是能更好的幫助學(xué)生理解、感悟課文嗎?在有感情地朗讀句子后，若能變瑣碎提問(wèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生用綠色的( 　　)，暖和的( 　　)說(shuō)話，不是更符合課標(biāo)的要求，效果也會(huì)更好嗎?

　　2、羅老師在理解課文上提出讓學(xué)生就課文中不理解的地方提問(wèn)，

　　這是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的好方法，但對(duì)于一年級(jí)的孩子，對(duì)于剛剛接觸到課文的孩子，似乎拔高了要求，我們可以看到學(xué)生提問(wèn)僅僅停留在字音上，最終的學(xué)生提問(wèn)變成了老師提問(wèn)，而一年級(jí)的孩子又不認(rèn)識(shí)字，要學(xué)生就大屏幕上一下出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題討論交流，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不清楚到底討論什么。

【一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爺爺和小樹(shù)》】相關(guān)文章：

語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧氛f(shuō)課稿06-21

小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿07-06

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《松鼠和松果》05-13

地球爺爺?shù)氖终f(shuō)課稿09-15

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小白兔和小灰兔》說(shuō)課稿09-23

人教版小學(xué)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》說(shuō)課稿09-19

酸的和甜的說(shuō)課稿10-18

《酸的和甜的》說(shuō)課稿09-27

幼兒園說(shuō)課稿范文《小樹(shù)葉找媽媽》08-17

爺爺為我打月餅說(shuō)課稿08-16