讀書心得體會
沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹駿馬,能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方!
本學(xué)期,我認真研讀了《教學(xué)大道——寫給語文教師》,其中有扣問綜合性學(xué)習(xí)、無效教學(xué)批判與有效教學(xué)、語文教師如何讀經(jīng)典與教經(jīng)典?對我印象較為深刻的還是語文教師如何讀經(jīng)典與教經(jīng)典。
經(jīng)典作品,猶如種子!梁實秋先生和南懷瑾先生都曾經(jīng)提出“素讀”。日本很多的名人,也都曾經(jīng)素讀過中國的《四書五經(jīng)》,認為這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法,也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者,他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心,強調(diào)反復(fù)朗讀。語文教師,就是播撒種子、守護種子、澆灌種子的人!所以誦讀經(jīng)典非常重要。只有教師自己誦讀了經(jīng)典,才會讓自己所教的孩子也愛上經(jīng)典。
為了喚醒沉睡的經(jīng)典,為了激發(fā)孩子對經(jīng)典的熱愛,書中陳琴老師的素讀法比較合適。“素讀”有這樣一些特點:
一、須讀經(jīng)典
就是說,所讀的書籍必須是經(jīng)典文集,是足具“種子能量”的文字。我們中華民族的燦爛文化中有許多值得一讀的經(jīng)典名著,我們老師要精選文本,經(jīng)典之中挑經(jīng)典,讓學(xué)生從明清時期的部分蒙學(xué)讀本開始讀。另外,對于低年級的孩子來說,讀好《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等,能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,或?qū)W會做人的道理。對于中高年級的孩子來說,可以背誦《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《老子》。
二、熟讀成誦
對孩子誦讀的內(nèi)容,不求深刻的理解,但求熟讀成誦。如一些著名詩人的詩作,都非常優(yōu)美,或具有當(dāng)時那個朝代的歷史色彩。我們不一定要求孩子都能理解詩句包含的深刻含義和時代背景,只要求孩子能熟讀成誦。等到了中年級、高年級,甚至初中高中,背誦的東西自然而然就會理解了。
那怎樣才能讓孩子熟讀成誦呢?因為“素讀”在技法上要求反復(fù)朗讀——響亮地、清晰地、字正腔圓地讀。所以,如誦讀古詩和《三字經(jīng)》等古代文學(xué)詩作,我們要響亮地、反復(fù)朗讀,這樣才能達到熟讀成誦的效果。
“素讀”法也不是片面采用死記硬背的方式進行記憶的方法。所以我可以利用班級授課的特點,開展目的明確,形式多樣,方法可行的“素讀”:1、詩詞或以韻文為主的誦讀內(nèi)容,采用集體分組巡回接力的形式;2、短語式的三字或四字,如《三字經(jīng)》,甚至五言詩,就借助“節(jié)奏”或“和聲”來增添吟誦的樂趣,學(xué)生會覺得很好玩。
3、根據(jù)詩的內(nèi)容,吟誦中增加幾句唱曲,以助吟誦興致,F(xiàn)在有很多古詩,都已配有音樂,有時讓孩子配樂朗讀,有時讓孩子唱出來,這樣可以幫助學(xué)生記憶。
三、不求功利
對學(xué)生的閱讀,不求急功近利,但求儲備充裕。在目標上,素讀追求大量積累經(jīng)典文字,力求完整地、熟練地記誦。我們語文的《新課標》上也指出,對不同的年級段,提出了不同的閱讀和背誦的要求。這些閱讀背誦的總量,平均在每個學(xué)期中的每天,只要能讀一小部分就行了。只要把每天的閱讀積累起來,那孩子的閱讀量就是相當(dāng)可觀的。只有這樣儲備充裕,等到提取時,才能輕松自如。
素讀有量日日清,知新不忘常溫故。要想讓孩子不折不扣地完成“素讀”的量,就應(yīng)該在校內(nèi)完成。于是每天一首詩,每天幾句三字經(jīng),每天幾句美文誦讀,就成了孩子們的必修課。一本書,堅持每天幾行,化整為零,寒暑假不變。巧妙地利用好零碎的時間,組織好有趣的形式,早讀10分鐘,中午20分鐘,有時語文課也可以挪出5到10分鐘。要把“素讀”經(jīng)典與大量閱讀聯(lián)系起來,齊步走,通過廣泛的自主閱讀培養(yǎng),為學(xué)生運用文字提供條件。如此,學(xué)生的“素讀”興趣才會更濃厚,語文素養(yǎng)才會更好地得到提升。雖然這樣的閱讀,不能馬上在孩子身上開花結(jié)果,但堅持數(shù)年,奇跡一定會發(fā)生。
作為一名語文教師,應(yīng)當(dāng)將好的經(jīng)典傳承下去,讓學(xué)生在素讀中叩響中華經(jīng)典文化的大門,在讀經(jīng)的過程中成長得更快、更好。
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